Proyecto educativo

El Colegio Concertado Los Rosales, ubicado en la ciudad de Málaga, es un centro educativo de carácter concertado que ofrece enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Con una amplia trayectoria en el ámbito educativo, nuestro centro tiene como finalidad proporcionar una formación integral al alumnado, basada en la adquisición de competencias, el desarrollo personal, la educación en valores, la cultura del esfuerzo, la convivencia y la atención a la diversidad y a las diferencias individuales.
Nuestro Proyecto Educativo está orientado no solo a la adquisición de conocimientos, sino también al desarrollo de las competencias, capacidades y habilidades necesarias para que nuestro alumnado pueda desenvolverse de manera autónoma, responsable y crítica ante los retos de la sociedad actual y futura.
En el Colegio Los Rosales concebimos la educación como un proceso integral que contribuye al pleno desarrollo de la persona. Por ello, nuestra labor educativa atiende tanto a los aspectos académicos y competenciales como al desarrollo personal, emocional, social y ético del alumnado. A través de una enseñanza rigurosa y de un acompañamiento cercano y personalizado, fomentamos la autonomía, el pensamiento crítico, la creatividad, la responsabilidad y la cultura del esfuerzo, promoviendo un aprendizaje activo, significativo y competencial.
Consideramos igualmente fundamental formar ciudadanos responsables, respetuosos y comprometidos con la sociedad y con su entorno, capaces de convivir y participar de forma constructiva en una sociedad plural y cambiante.
Uno de los pilares de nuestro Proyecto Educativo es la creación de un entorno inclusivo que respete y valore la diversidad del alumnado. El centro procura ofrecer una respuesta educativa adaptada a las necesidades, capacidades y ritmos de aprendizaje de cada estudiante, aplicando las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales que resulten necesarias. Para ello, el profesorado trabaja de manera coordinada, empleando diferentes metodologías, recursos y estrategias didácticas y participando en procesos de actualización y formación permanente.
La oferta educativa del centro se estructura de manera coherente y progresiva a lo largo de las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
En Educación Infantil se presta especial atención al desarrollo afectivo, emocional, social, cognitivo, comunicativo y motriz de los niños y niñas, favoreciendo progresivamente su autonomía y sentando las bases para los aprendizajes posteriores.
En Educación Primaria se consolidan los aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias clave, fomentando especialmente los hábitos de trabajo y estudio, la autonomía, la responsabilidad, la convivencia y la adquisición progresiva de estrategias que permitan al alumnado aprender de manera cada vez más autónoma.
En Educación Secundaria Obligatoria se profundiza en el desarrollo competencial y en la adquisición y consolidación de los aprendizajes propios de la etapa, prestando especial atención a la orientación académica y profesional, la autonomía personal, el pensamiento crítico y la preparación del alumnado para continuar su formación y participar de manera activa y responsable en la sociedad.
El Proyecto Educativo del Colegio Los Rosales se desarrolla de acuerdo con la legislación educativa vigente y con la ordenación y el currículo establecidos para las diferentes etapas educativas en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En el ejercicio de la autonomía pedagógica y organizativa del centro, el currículo se concreta y adapta a las características de nuestro alumnado y de nuestro entorno.
Nuestra propuesta educativa se complementa con actividades complementarias y extraescolares destinadas a enriquecer la formación del alumnado y favorecer el desarrollo de sus intereses y capacidades. Estas actividades contribuyen al desarrollo de competencias personales, sociales, culturales, artísticas, científicas, tecnológicas y deportivas. Asimismo, se programan salidas, visitas, talleres, actividades culturales y proyectos interdisciplinares que favorecen el aprendizaje en diferentes contextos y promueven valores como la convivencia, la cooperación, el respeto y la responsabilidad.
La atención a la diversidad y a las diferencias individuales constituye otro de los aspectos fundamentales de nuestro Proyecto Educativo. El centro dispone de recursos de apoyo y asesoramiento psicopedagógico que trabajan de manera coordinada con el profesorado y las familias para proporcionar una respuesta adecuada a las necesidades específicas de apoyo educativo que pueda presentar el alumnado.
Dentro de los recursos disponibles y de acuerdo con la normativa vigente, se desarrollan medidas de apoyo, refuerzo y atención personalizada dirigidas al alumnado que las necesita. En Educación Secundaria Obligatoria, el centro cuenta con recursos propios de orientación, mientras que en las etapas correspondientes se mantiene la necesaria coordinación con el Equipo de Orientación Educativa y con los servicios externos que procedan.
La convivencia escolar constituye igualmente uno de los ejes esenciales de nuestro Proyecto Educativo. Promovemos un clima basado en el respeto mutuo, la responsabilidad, el diálogo y la colaboración, trabajando de manera activa valores como la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto a las diferencias y la resolución pacífica de los conflictos.
La comunidad educativa, integrada por el alumnado, el profesorado, las familias y el resto de profesionales del centro, desempeña un papel fundamental en la consecución de estos objetivos. Consideramos especialmente importante la colaboración entre el colegio y las familias, basada en una comunicación fluida y en el compromiso compartido con la educación de los menores. Por ello, se favorece la participación de las familias mediante reuniones, tutorías, jornadas informativas, actividades y otros espacios de encuentro y colaboración.
El Colegio Los Rosales mantiene asimismo un compromiso con la innovación pedagógica, científica y tecnológica. El centro incorpora progresivamente herramientas digitales, recursos didácticos y metodologías que contribuyen a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, favoreciendo la creatividad, la investigación, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.
De manera especial, se fomenta el desarrollo de la competencia digital y el uso seguro, responsable, crítico y educativo de las tecnologías, ayudando al alumnado a comprender tanto sus posibilidades como los riesgos asociados a un uso inadecuado de las mismas.
En definitiva, el Proyecto Educativo del Colegio Concertado Los Rosales pretende ofrecer una educación integral, inclusiva y de calidad, adaptada a las necesidades del alumnado y a los retos de la sociedad actual. Nuestro objetivo es acompañar a cada estudiante a lo largo de su proceso de aprendizaje y crecimiento personal, proporcionándole las herramientas, los conocimientos, las competencias y los valores necesarios para desarrollar al máximo sus capacidades.
Nuestro compromiso es ofrecer un entorno educativo seguro, cercano, motivador e inclusivo en el que el alumnado pueda crecer académica y personalmente, desarrollando la responsabilidad, la autonomía, el esfuerzo, el respeto y la capacidad de contribuir de manera activa y positiva a la sociedad.

Los objetivos que se plantean a continuación tienen como finalidad favorecer la mejora del rendimiento escolar y el desarrollo integral del alumnado en las distintas etapas educativas del Colegio Concertado Los Rosales. Para ello, se establecen líneas de actuación relacionadas con el desarrollo curricular, la práctica docente, la adquisición de las competencias clave, la atención a la diversidad y a las diferencias individuales, la convivencia, la coordinación docente y la participación de las familias.

Estos objetivos serán objeto de seguimiento y revisión periódica, especialmente a partir del análisis de los resultados académicos, de los procesos de evaluación interna y externa y de las necesidades detectadas en nuestro alumnado.

1. ORGANIZACIÓN, ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

Favorecer el adecuado desarrollo de la jornada escolar, procurando que las entradas, salidas y cambios de clase se realicen con puntualidad y orden, evitando interrupciones innecesarias de la actividad docente.

Prevenir el absentismo y el abandono escolar mediante el seguimiento de la asistencia y la coordinación con las familias y, cuando resulte necesario, con los organismos y servicios correspondientes.

2. MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Analizar periódicamente los resultados académicos y el grado de adquisición de las competencias, adoptando las medidas de mejora que se consideren necesarias.

Favorecer una enseñanza activa, significativa y competencial, incorporando metodologías variadas y adaptadas a las características del alumnado.

Potenciar actividades que permitan al alumnado leer, escribir, expresarse oralmente, investigar, razonar, argumentar, debatir, escuchar, resolver problemas y desarrollar el pensamiento crítico.

Promover metodologías activas, como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, las situaciones de aprendizaje, la investigación o la resolución de problemas, siempre que resulten adecuadas a los objetivos y características de las diferentes áreas, materias y grupos.

Fomentar especialmente el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática, así como del resto de competencias clave establecidas en el currículo.

Potenciar progresivamente el aprendizaje y uso de la lengua inglesa desde las primeras etapas educativas, dentro de las posibilidades organizativas y pedagógicas del centro.

3. EVALUACIÓN Y MEJORA CONTINUA

Desarrollar una evaluación continua y formativa que permita conocer la evolución del alumnado, detectar tempranamente posibles dificultades y adoptar las medidas educativas necesarias.

Tomar como referentes de la evaluación los criterios de evaluación establecidos en el currículo y su vinculación con las competencias específicas correspondientes.

Utilizar instrumentos de evaluación variados, adecuados a las características del alumnado y coherentes con los criterios de evaluación, favoreciendo también, cuando proceda, procesos de autoevaluación y coevaluación.

Realizar una evaluación inicial al comienzo de cada curso que permita conocer el punto de partida del alumnado y adoptar las decisiones educativas oportunas.

Analizar los resultados de las evaluaciones internas y de las pruebas externas que se realicen, utilizándolos como instrumento para la reflexión sobre la práctica docente y para el establecimiento de propuestas de mejora.

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Garantizar una respuesta educativa inclusiva que tenga en cuenta las capacidades, necesidades, intereses, motivaciones, estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado.

Aplicar medidas generales y específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, de acuerdo con la normativa vigente y con los recursos disponibles en el centro.

Desarrollar programas de refuerzo del aprendizaje para el alumnado que lo precise, realizando un seguimiento periódico de su evolución y de la eficacia de las medidas adoptadas.

Favorecer la detección temprana de dificultades de aprendizaje y necesidades específicas de apoyo educativo, promoviendo la coordinación entre el profesorado, las tutorías, los servicios de orientación y las familias.

Aplicar, en la medida de lo posible, los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), favoreciendo diferentes formas de participación, acceso a la información y expresión del aprendizaje.

5. COORDINACIÓN Y CONTINUIDAD EDUCATIVA

Potenciar la coordinación entre el profesorado que interviene con un mismo grupo de alumnos, favoreciendo criterios comunes de actuación y un adecuado seguimiento de su evolución.

Reforzar la coordinación entre las diferentes etapas y ciclos educativos, especialmente en los momentos de tránsito entre Educación Infantil y Educación Primaria y entre Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

Mantener una comunicación fluida entre los equipos docentes, las tutorías y los servicios de orientación, especialmente en el seguimiento del alumnado que requiera una atención específica.

6. HÁBITOS DE TRABAJO, ESFUERZO Y AUTONOMÍA

Fomentar hábitos de estudio, trabajo, organización y planificación que permitan al alumnado asumir progresivamente una mayor responsabilidad sobre su propio aprendizaje.

Potenciar la cultura del esfuerzo, la constancia, la responsabilidad, la iniciativa personal, la autonomía y la capacidad de superación.

Fomentar la lectura y la comprensión lectora en todas las etapas educativas, desarrollando las actuaciones y tiempos específicos establecidos en la normativa vigente y en la planificación del centro.

Favorecer la expresión oral y escrita como herramientas fundamentales para el aprendizaje en todas las áreas y materias.

7. CONVIVENCIA Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Promover un clima escolar positivo, seguro e inclusivo basado en el respeto, la responsabilidad, el diálogo y la colaboración.

Desarrollar habilidades para la prevención y resolución pacífica de los conflictos, favoreciendo la convivencia y rechazando cualquier forma de violencia, acoso, discriminación o exclusión.

Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales, sociales y culturales, así como la igualdad de derechos y oportunidades.

Potenciar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales que permitan al alumnado conocerse, relacionarse adecuadamente con los demás, trabajar en equipo y afrontar de forma responsable las dificultades.

Promover hábitos de vida saludable y actitudes responsables relacionadas con el bienestar físico, emocional y social.

8. COMPETENCIA DIGITAL Y USO RESPONSABLE DE LA TECNOLOGÍA

Favorecer el desarrollo de la competencia digital del alumnado mediante la utilización educativa de herramientas y recursos tecnológicos.

Promover un uso seguro, equilibrado, crítico y responsable de Internet, los dispositivos digitales, las redes sociales y las nuevas tecnologías.

Utilizar las plataformas educativas y los medios digitales establecidos por el centro como instrumentos de apoyo a los procesos de enseñanza, aprendizaje y comunicación.

Desarrollar actuaciones educativas destinadas a prevenir los riesgos derivados del uso inadecuado de dispositivos móviles, redes sociales y otros entornos digitales.

9. INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Favorecer la innovación metodológica y la incorporación progresiva de estrategias y recursos que contribuyan a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Promover la formación permanente del profesorado, especialmente en metodologías activas, atención a la diversidad, competencia digital, evaluación competencial y aquellas otras áreas que respondan a las necesidades detectadas en el centro.

Impulsar la reflexión sobre la práctica docente y el intercambio de experiencias y buenas prácticas entre el profesorado.

10. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Mantener una comunicación regular, cercana y efectiva entre el centro y las familias, informándolas sobre la evolución académica y personal de sus hijos e hijas.

Favorecer la participación de las familias en la vida del centro mediante tutorías, reuniones, actividades, jornadas informativas y otros cauces de participación establecidos.

Promover la colaboración entre el centro, las familias, la AMPA y otras instituciones o entidades del entorno en aquellas actuaciones que contribuyan a mejorar la formación y el bienestar del alumnado.

11. CONCIENCIA SOCIAL, CULTURAL Y MEDIOAMBIENTAL

Fomentar el respeto y cuidado de las instalaciones, los espacios comunes y el entorno natural.

Promover actitudes responsables hacia el medioambiente, el consumo y el uso sostenible de los recursos.

Favorecer el conocimiento, respeto y valoración del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural, prestando especial atención al patrimonio y a la realidad cultural y lingüística de Andalucía.

Educar al alumnado para participar de manera responsable, respetuosa y solidaria en una sociedad democrática, plural e inclusiva.

12. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PERSONAL

Favorecer el conocimiento de las capacidades, intereses y posibilidades de cada alumno y alumna, ayudándoles progresivamente a tomar decisiones responsables sobre su proceso educativo.

Potenciar, especialmente en Educación Secundaria Obligatoria, la orientación académica y profesional, proporcionando al alumnado información y acompañamiento para facilitar la toma de decisiones sobre su futuro formativo.

El Colegio Concertado Los Rosales entiende estos objetivos como líneas de actuación permanentes y susceptibles de revisión. Su grado de consecución será analizado periódicamente a partir de los resultados académicos, la evaluación de la práctica docente, las necesidades detectadas y las propuestas de mejora establecidas por los distintos órganos de coordinación y gobierno del centro.

La finalidad última de estas actuaciones es favorecer el éxito educativo de todo el alumnado, entendiendo este no únicamente como la obtención de buenos resultados académicos, sino como el desarrollo progresivo de las competencias, conocimientos, valores, hábitos y capacidades necesarios para desenvolverse de manera autónoma, responsable y comprometida en la sociedad.

LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

Las líneas generales de actuación pedagógica del Colegio Concertado Los Rosales constituyen el marco común que orienta los procesos de enseñanza y aprendizaje y las decisiones pedagógicas del centro. Se desarrollan de acuerdo con la legislación educativa vigente y con la normativa que regula las distintas etapas educativas en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Estas líneas se concretan fundamentalmente en los siguientes ámbitos:

Proporcionar una educación integral, inclusiva y de calidad.

Favorecer la equidad y la igualdad de oportunidades.

Potenciar la adquisición y el desarrollo de las competencias clave.

Fomentar la cultura del esfuerzo, la responsabilidad y la autonomía.

Promover la convivencia y el bienestar del alumnado.

Favorecer la implicación de las familias y del conjunto de la comunidad educativa.

Impulsar metodologías activas y competenciales.

Atender a la diversidad y a las diferencias individuales.

Potenciar la lectura, el razonamiento matemático y el pensamiento científico.

Desarrollar la competencia digital y el uso seguro, crítico y responsable de la tecnología.

Fomentar el respeto, cuidado y conocimiento del entorno natural, social y cultural.

Promover la innovación educativa y la formación permanente del profesorado.

1. EDUCACIÓN INTEGRAL, CALIDAD Y EQUIDAD

El principal objetivo del centro es proporcionar al alumnado una educación integral que garantice la igualdad de oportunidades y favorezca el máximo desarrollo posible de sus capacidades.

Apostamos por una enseñanza que contribuya a formar personas autónomas, responsables, críticas y capaces de desenvolverse en una sociedad cambiante. Nuestra actuación educativa se fundamenta, entre otros, en los siguientes principios:

El respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales.

La igualdad entre hombres y mujeres.

El respeto a la diversidad y a las diferencias individuales.

La inclusión educativa.

La convivencia y el respeto mutuo.

La cultura del esfuerzo y la responsabilidad.

La interculturalidad.

La promoción de hábitos de vida saludable.

El respeto y cuidado del medioambiente.

El desarrollo de la autonomía y el pensamiento crítico.

La práctica educativa procurará que el alumnado desarrolle progresivamente sus capacidades personales, sociales, intelectuales, culturales y emocionales, preparándolo para afrontar los retos presentes y futuros y favoreciendo el aprendizaje a lo largo de la vida.

2. IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El Colegio Concertado Los Rosales considera fundamental la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa.

El éxito educativo requiere del esfuerzo individual del alumnado, pero también de la actuación coordinada del profesorado, las familias, los profesionales del centro y los diferentes agentes que participan en el proceso educativo.

Las familias desempeñan un papel esencial en la educación de sus hijos e hijas y deben colaborar con el centro en el seguimiento de su evolución académica y personal, el cumplimiento de las normas, la adquisición de hábitos de trabajo y estudio y el desarrollo de actitudes responsables.

El profesorado, por su parte, procurará generar entornos de aprendizaje seguros, estimulantes y motivadores, manteniendo unas expectativas adecuadas sobre el alumnado y favoreciendo su esfuerzo, autonomía y participación activa.

3. FOMENTO DE LA CONVIVENCIA

La convivencia constituye uno de los pilares fundamentales del Proyecto Educativo.

El centro promoverá un clima basado en el respeto, el diálogo, la responsabilidad y la resolución pacífica de los conflictos, favoreciendo el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

Se fomentarán especialmente los valores relacionados con la paz, la solidaridad, la cooperación, la igualdad, el respeto a las diferencias y el rechazo de cualquier forma de violencia, discriminación, acoso o exclusión.

La convivencia será entendida como una responsabilidad compartida por todos los miembros de la comunidad educativa.

4. SENSIBILIDAD HACIA EL ENTORNO

El Colegio Concertado Los Rosales promoverá la educación ambiental y el compromiso del alumnado con la protección y conservación del medioambiente.

El entorno natural en el que se encuentra ubicado el centro constituye un recurso educativo especialmente valioso que permite desarrollar actividades de observación, investigación, conocimiento y respeto por la flora, la fauna y el paisaje.

Se fomentarán actitudes responsables relacionadas con el consumo, el uso sostenible de los recursos, el cuidado de los espacios comunes y la protección del patrimonio natural y cultural.

5. DESARROLLO Y CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO

El currículo de las diferentes etapas educativas se desarrollará de acuerdo con la normativa estatal y autonómica vigente.

Su concreción en el centro tendrá en consideración, entre otros elementos, los objetivos de las distintas etapas, las competencias clave, las competencias específicas, los criterios de evaluación, los saberes básicos, los métodos pedagógicos y las situaciones de aprendizaje.

El centro desarrollará y concretará el currículo atendiendo a las características de su alumnado y del entorno social y cultural, en el ejercicio de la autonomía pedagógica reconocida por la normativa vigente.

6. COMPETENCIAS CLAVE

La práctica educativa estará orientada hacia la adquisición y desarrollo de las competencias clave establecidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia plurilingüe.

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM).

Competencia digital.

Competencia personal, social y de aprender a aprender.

Competencia ciudadana.

Competencia emprendedora.

Competencia en conciencia y expresión culturales.

Estas competencias se desarrollarán de manera integrada a través de las distintas áreas y materias y mediante situaciones y experiencias de aprendizaje que permitan al alumnado aplicar sus conocimientos, destrezas y actitudes en diferentes contextos.

Competencia en comunicación lingüística. Permitirá al alumnado comprender, interpretar y producir mensajes orales, escritos y multimodales de manera adecuada a diferentes contextos y propósitos comunicativos, favoreciendo el pensamiento crítico y la construcción del conocimiento.

Competencia plurilingüe. Favorecerá el uso de diferentes lenguas para el aprendizaje y la comunicación, así como el conocimiento, valoración y respeto de la diversidad lingüística y cultural.

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM). Permitirá comprender e interpretar el mundo mediante el razonamiento matemático, el pensamiento científico, la experimentación, la tecnología y los principios de la ingeniería, favoreciendo la resolución de problemas de manera responsable y sostenible.

Competencia digital. Implicará el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para aprender, comunicarse, crear contenidos y participar en la sociedad, prestando especial atención a la seguridad, la privacidad, el bienestar digital y el pensamiento crítico.

Competencia personal, social y de aprender a aprender. Favorecerá el autoconocimiento, la autonomía, la gestión del aprendizaje, el trabajo con otras personas, la resiliencia, la adaptación a los cambios y el bienestar físico y emocional.

Competencia ciudadana. Permitirá al alumnado participar de manera responsable en la vida social y cívica, comprender los principios y valores democráticos y desarrollar actitudes basadas en los derechos humanos, la igualdad, la sostenibilidad y el respeto a los demás.

Competencia emprendedora. Favorecerá la creatividad, la iniciativa, la capacidad para identificar oportunidades, tomar decisiones, planificar proyectos, colaborar con otras personas y transformar ideas en acciones con valor personal, social, cultural o económico.

Competencia en conciencia y expresión culturales. Favorecerá el conocimiento, comprensión y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, así como la capacidad para expresar ideas, sentimientos y emociones de manera creativa.

7. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Las programaciones didácticas constituirán el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de las diferentes áreas y materias.

Serán elaboradas de manera coordinada por los equipos docentes, equipos de ciclo o departamentos correspondientes, según la etapa educativa, tomando como referencia el currículo vigente y las directrices establecidas en el Proyecto Educativo.

Las programaciones deberán adecuarse a las características del alumnado y contemplarán, entre otros aspectos, las competencias específicas, los criterios de evaluación, los saberes básicos, las situaciones de aprendizaje, los procedimientos e instrumentos de evaluación, las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales y las orientaciones metodológicas correspondientes.

Las programaciones serán objeto de seguimiento y revisión a lo largo del curso y podrán modificarse como consecuencia de los procesos de evaluación, autoevaluación y mejora del centro.

8. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Las programaciones didácticas contemplarán situaciones de aprendizaje que permitan integrar los diferentes elementos curriculares y favorezcan el desarrollo de las competencias específicas.

Las situaciones de aprendizaje procurarán partir de contextos significativos y cercanos al alumnado y favorecerán, según las características de las áreas, materias y grupos:

La participación activa del alumnado.

El trabajo individual y cooperativo.

El aprendizaje entre iguales.

La resolución de problemas.

La investigación y la indagación.

La argumentación y el debate.

La selección y valoración crítica de fuentes de información.

La aplicación del método científico.

La creatividad y el pensamiento crítico.

La conexión de los aprendizajes con situaciones de la vida cotidiana.

El uso de recursos y materiales diversos.

La interdisciplinariedad cuando resulte adecuada.

Las metodologías empleadas deberán adaptarse a las características y necesidades del alumnado y favorecer una enseñanza inclusiva, competencial y significativa.

9. PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

La lectura constituye un elemento fundamental para el desarrollo de los aprendizajes y será objeto de una planificación específica en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

El centro garantizará en estas etapas un tiempo diario de lectura planificada no inferior a treinta minutos, de acuerdo con la normativa vigente y con las actuaciones establecidas en el Proyecto Educativo.

La lectura será abordada desde las distintas áreas y materias y no se limitará exclusivamente a textos literarios. Se trabajarán textos de diferente naturaleza y finalidad, favoreciendo la comprensión, la expresión oral y escrita, la adquisición de vocabulario, la búsqueda y tratamiento de la información y el pensamiento crítico.

10. FOMENTO DEL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

El centro promoverá el desarrollo del razonamiento matemático a través del planteamiento y resolución de problemas, retos y situaciones contextualizadas.

Se favorecerá el desarrollo de estrategias relacionadas con:

El planteamiento y la resolución de problemas.

El razonamiento lógico y matemático.

Las metodologías manipulativas.

La adquisición y comprensión del concepto de número.

Las operaciones y sus propiedades.

Las estrategias de cálculo mental.

La interpretación y análisis de información.

La aplicación de las matemáticas a situaciones de la vida cotidiana.

Estas actuaciones se integrarán en la planificación docente de acuerdo con las directrices establecidas por la normativa educativa andaluza.

11. COMPETENCIA DIGITAL Y ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

El centro favorecerá la utilización de herramientas y entornos digitales como recursos al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Podrán utilizarse plataformas y recursos como Google Classroom, Moodle, Séneca-Pasen y otras herramientas educativas que el centro considere adecuadas.

Su utilización deberá ir acompañada del desarrollo de la competencia digital del alumnado y de actuaciones dirigidas a fomentar un uso seguro, responsable, equilibrado y crítico de las tecnologías.

12. EVALUACIÓN Y SESIONES DE EVALUACIÓN

La evaluación del alumnado tendrá el carácter establecido para cada etapa por la normativa vigente y constituirá un instrumento fundamental para conocer su evolución y adoptar las medidas educativas necesarias.

A lo largo del curso se celebrarán las correspondientes sesiones de evaluación de los diferentes grupos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

En estas sesiones, los equipos docentes:

Analizarán la evolución académica y competencial del alumnado.

Valorarán las dificultades detectadas y las medidas educativas adoptadas.

Propondrán, cuando resulte necesario, nuevas medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.

Analizarán la evolución general del grupo.

Establecerán acuerdos y propuestas de mejora.

La persona que ejerza la tutoría coordinará las sesiones y se dejará constancia de los acuerdos y decisiones adoptados en la correspondiente acta.

13. EVALUACIÓN INICIAL

Al comienzo de cada curso se realizará una evaluación inicial del alumnado con la finalidad de conocer su situación de partida y facilitar la toma de decisiones sobre el desarrollo del currículo y las medidas educativas que puedan resultar necesarias.

La evaluación inicial tendrá carácter competencial y tomará como referente las competencias específicas correspondientes a las diferentes áreas y materias.

Para su realización se tendrá en cuenta principalmente la observación diaria del alumnado, el análisis de la información disponible del curso anterior y otras herramientas e instrumentos que el profesorado considere adecuados. En ningún caso la evaluación inicial consistirá exclusivamente en la realización de una prueba objetiva.

Durante los primeros días del curso, las personas responsables de las tutorías y los equipos docentes analizarán la información académica y educativa disponible del alumnado.

Antes del 15 de octubre se celebrará una sesión de coordinación docente destinada a analizar y compartir las conclusiones de la evaluación inicial.

A partir de sus resultados, el equipo docente adoptará, con el asesoramiento de los profesionales de orientación correspondientes, las medidas educativas y de atención a la diversidad y a las diferencias individuales que resulten necesarias.

Las conclusiones obtenidas servirán igualmente como referencia para adecuar las programaciones didácticas y la práctica docente a las características y necesidades reales del alumnado.

14. INNOVACIÓN Y MEJORA CONTINUA

El Colegio Concertado Los Rosales promoverá una cultura de evaluación, innovación y mejora continua de los procesos educativos.

Los equipos docentes, equipos de ciclo y departamentos analizarán periódicamente el desarrollo de las programaciones, los resultados obtenidos y las necesidades detectadas, estableciendo las correspondientes propuestas de mejora.

Asimismo, se favorecerá la formación permanente del profesorado, el intercambio de buenas prácticas y la incorporación de metodologías y recursos que contribuyan a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Educación en valores

1. INTRODUCCIÓN
El Colegio Concertado Los Rosales, ubicado en Málaga, considera la educación en valores un pilar esencial para el desarrollo integral del alumnado. La formación que ofrece el centro va más allá del aprendizaje académico y persigue formar personas responsables, solidarias y comprometidas con su entorno, capaces de afrontar los retos personales y sociales desde el respeto, la justicia y la igualdad.
La educación en valores se desarrolla en todas las etapas educativas del centro: Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Su tratamiento es progresivo y se adapta a la edad, al desarrollo y a la madurez del alumnado, favoreciendo la incorporación de estos principios a su vida cotidiana.
Los valores se trabajan de manera transversal en las áreas y materias, en la acción tutorial, en las actividades complementarias y extraescolares y en la convivencia diaria. El profesorado, las familias y el personal del centro contribuyen a este aprendizaje mediante sus actuaciones y su ejemplo.
2. OBJETIVOS
La educación en valores tiene como finalidad favorecer el desarrollo de una personalidad equilibrada, autónoma y responsable, basada en principios éticos y en una conciencia social comprometida.
Sus principales objetivos son:
Desarrollar una identidad personal sólida, fundamentada en la autoestima, el respeto y la empatía.
Favorecer la toma de decisiones responsable y la comprensión de las consecuencias de las propias acciones.
Promover la justicia, la igualdad de oportunidades y el rechazo de cualquier forma de discriminación.
Valorar la diversidad cultural, social y personal como una fuente de enriquecimiento.
Fomentar la solidaridad, la cooperación y la participación activa en la comunidad.
Afrontar las dificultades con esfuerzo, perseverancia y capacidad de superación.
Desarrollar hábitos de cuidado del entorno y de consumo responsable.
Adquirir habilidades para el diálogo y la resolución pacífica de conflictos.
3. VALORES FUNDAMENTALES
3.1. Respeto
El respeto constituye la base de la convivencia. Se fomenta el respeto hacia uno mismo, hacia las demás personas, hacia las diferencias y hacia el entorno natural.
En Educación Infantil se trabaja mediante el reconocimiento de las necesidades de los demás, el cuidado de los materiales, el aprendizaje de normas básicas y la disposición a compartir.
En Educación Primaria se profundiza en la aceptación de la diversidad, la escucha y el respeto a los derechos y opiniones de otras personas.
En Educación Secundaria Obligatoria se aborda desde una perspectiva crítica y reflexiva, favoreciendo la empatía, la comprensión de distintas realidades sociales y el rechazo de actitudes discriminatorias.
3.2. Responsabilidad
La responsabilidad se desarrolla mediante la asunción progresiva de tareas y compromisos adecuados a cada edad.
En Educación Infantil se promueve a través de pequeños encargos y rutinas de autonomía personal. En Educación Primaria se refuerza mediante el cuidado de las pertenencias, la organización del trabajo y el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
En Educación Secundaria Obligatoria se amplía a la gestión del tiempo, la toma de decisiones y el compromiso social y medioambiental.
3.3. Solidaridad
La solidaridad se trabaja mediante la ayuda mutua, la atención a las necesidades de otras personas y la participación en iniciativas de apoyo a la comunidad.
Desde Educación Infantil se fomenta la colaboración con los compañeros y compañeras. En Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria se favorece la participación en campañas solidarias y actividades de sensibilización, adaptadas a la edad del alumnado y a las posibilidades del centro.
Estas actuaciones permiten desarrollar la empatía, la generosidad y el compromiso con el bienestar de las personas y los animales.
3.4. Honestidad
La honestidad se fomenta en todas las etapas mediante la sinceridad, la coherencia entre lo que se dice y lo que se hace y el reconocimiento de los propios errores.
De forma progresiva, se trabaja la importancia de actuar con integridad en las relaciones personales y en el ámbito académico, promoviendo la elaboración propia de los trabajos, el reconocimiento de las fuentes utilizadas y el rechazo del plagio y de las prácticas deshonestas.
3.5. Esfuerzo y perseverancia
El centro promueve una cultura del esfuerzo que valore la dedicación, la constancia y el progreso personal.
Desde Educación Infantil se ayuda al alumnado a comprender que aprender requiere práctica y que los errores forman parte del proceso. En Educación Primaria se refuerza la perseverancia ante las dificultades y la confianza en las propias posibilidades.
En Educación Secundaria Obligatoria se favorece la planificación del trabajo, la capacidad de superación y la búsqueda de estrategias para afrontar los retos académicos y personales.
3.6. Cuidado del entorno
La educación ambiental fomenta hábitos de respeto a la naturaleza, conservación de los recursos y consumo responsable.
En Educación Infantil se trabaja mediante acciones sencillas, como el cuidado de plantas, la separación de residuos y el uso adecuado del agua y los materiales.
En Educación Primaria se desarrollan actividades y proyectos relacionados con el reciclaje, la sostenibilidad y la protección del entorno.
En Educación Secundaria Obligatoria se profundiza en cuestiones como el cambio climático, el consumo responsable y la conservación de los recursos naturales, favoreciendo una actitud crítica y comprometida.
3.7. Cooperación y trabajo en equipo
La cooperación se desarrolla mediante actividades que requieren compartir responsabilidades, escuchar, respetar las aportaciones de otras personas y alcanzar acuerdos.
En Educación Infantil se inicia a través del juego y de pequeñas tareas grupales. En Educación Primaria se refuerza mediante proyectos y actividades colaborativas.
En Educación Secundaria Obligatoria se promueve la organización del trabajo en equipo, la gestión dialogada de los desacuerdos y el aprovechamiento de las capacidades de cada integrante para alcanzar objetivos comunes.
4. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA
La educación en valores se desarrolla mediante una metodología activa, participativa y adaptada a las características del alumnado. Se integra en las situaciones de aprendizaje y en la organización de la vida escolar mediante las siguientes estrategias:
4.1. Aprendizaje basado en proyectos
Se utilizarán proyectos y situaciones de aprendizaje que permitan abordar problemas y retos de forma práctica y colaborativa.
Estas propuestas podrán integrar distintas áreas y materias y favorecerán la aplicación de valores como la responsabilidad, el respeto, la cooperación y el cuidado del entorno.
4.2. Actuaciones de convivencia
En coordinación con el Plan de Convivencia, se desarrollarán actividades dirigidas a mejorar las relaciones personales y prevenir situaciones de acoso o discriminación.
Se fomentarán el diálogo, la escucha, la empatía y la resolución pacífica de conflictos. Cuando resulte adecuado, podrán utilizarse estrategias de mediación con el acompañamiento del profesorado.
4.3. Tutorías y orientación personalizada
La acción tutorial permitirá acompañar al alumnado en su desarrollo personal, social y emocional.
A través de las tutorías se favorecerá la reflexión sobre las propias actitudes y decisiones, el desarrollo de habilidades sociales, la gestión de las emociones y la aplicación de los valores trabajados en el aula.
4.4. Actividades solidarias
A lo largo del curso, el centro podrá participar en iniciativas puntuales de ayuda a personas y animales que lo necesiten.
Entre estas actuaciones se incluyen campañas de recogida de alimentos, juguetes y productos destinados al cuidado de animales. Su desarrollo favorecerá la solidaridad, la empatía, la generosidad y la participación responsable del alumnado.
4.5. Educación ambiental
Se promoverán actividades de reciclaje, cuidado de plantas y espacios comunes, sensibilización ambiental y uso responsable de los recursos.
En Educación Secundaria Obligatoria se favorecerá, además, la investigación de problemas ambientales y la elaboración de propuestas sostenibles aplicables a la vida cotidiana.
4.6. Colaboración con las familias
Se mantendrá una comunicación habitual con las familias para favorecer la coherencia entre los valores trabajados en el centro y las pautas educativas del entorno familiar.
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento de la educación en valores será continuo y tendrá un carácter formativo. Su finalidad será conocer los avances del alumnado, identificar necesidades y mejorar las actuaciones educativas.
Se utilizarán los siguientes procedimientos:
Observación directa: valoración de las actitudes del alumnado en el aula, los recreos, las actividades complementarias y otros espacios de convivencia.
Autoevaluación y reflexión: actividades adaptadas a la edad para analizar el propio comportamiento, reconocer avances y establecer compromisos de mejora.
Participación en proyectos y actividades: seguimiento de la colaboración, la responsabilidad y el compromiso en las propuestas del centro.
Comunicación con las familias: intercambio de información sobre el desarrollo personal y social del alumnado.
Coordinación docente: valoración conjunta de la convivencia, las relaciones entre iguales y las actitudes ante el aprendizaje.
Se prestará especial atención al respeto de las normas, la empatía, la cooperación, la resolución de conflictos, la autonomía y el cuidado del entorno. Las conclusiones servirán para ajustar la acción tutorial y las propuestas educativas.
6. COMPROMISO DEL CENTRO
El Colegio Los Rosales asume la educación en valores como una responsabilidad compartida por toda la comunidad educativa.
Mediante su integración en el currículo y en la convivencia diaria, el centro pretende formar personas íntegras, responsables y solidarias, capaces de contribuir a una sociedad más justa, inclusiva y respetuosa.
B. LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL. PLAN DE IGUALDAD
1. INTRODUCCIÓN
La igualdad entre mujeres y hombres constituye un principio fundamental del Proyecto Educativo del Colegio Los Rosales.
Aunque se han producido avances sociales en esta materia, persisten estereotipos y desigualdades que pueden influir en las relaciones personales, en la distribución de responsabilidades y en las expectativas académicas y profesionales.
La escuela debe contribuir a superar estas limitaciones mediante una educación que permita a cada persona desarrollar sus capacidades e intereses sin condicionantes derivados de su sexo o género.
La coeducación implica educar en igualdad de derechos y oportunidades, cuestionar los roles sexistas y promover relaciones basadas en el respeto, la autonomía, la corresponsabilidad y la convivencia pacífica.
El presente Plan de Igualdad concreta las actuaciones del centro para el curso 2026/2027. Su desarrollo requiere la implicación de toda la comunidad educativa y la coordinación entre el Equipo Directivo, la Coordinadora de Igualdad, el profesorado, Orientación, el alumnado y las familias.
2. MARCO NORMATIVO Y DE REFERENCIA
El Plan de Igualdad se fundamenta en los principios de igualdad, no discriminación y protección de la infancia recogidos en el marco internacional, estatal y autonómico.
2.1. Referencias internacionales
La Plataforma de Acción de Beijing, aprobada en 1995, como referencia internacional para la promoción de la igualdad entre mujeres y hombres.
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, especialmente el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, relativo a una educación inclusiva, equitativa y de calidad, y el Objetivo de Desarrollo Sostenible 5, relativo a la igualdad de género.
2.2. Normativa estatal
Constitución Española de 1978.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su redacción vigente tras las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre.
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia.
2.3. Normativa y planificación autonómica
Ley Orgánica 2/2007, de 19 de marzo, de reforma del Estatuto de Autonomía para Andalucía.
Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, modificada por la Ley 9/2018, de 8 de octubre.
Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género, modificada por la Ley 7/2018, de 30 de julio.
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
Ley 2/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminación por motivos de identidad de género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de Andalucía.
Orden de 7 de junio de 2024, por la que se aprueba el III Plan de Igualdad de Género en Educación 2024-2028, publicada en el BOJA número 115, de 14 de junio de 2024.
Plan Estratégico para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Andalucía 2022-2028.
Decretos 100/2023, 101/2023 y 102/2023, de 9 de mayo, por los que se establece la ordenación y el currículo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, respectivamente, y sus correspondientes órdenes de desarrollo.Decreto 483/2026, de 31 de agosto, por el que se adoptan medidas para la mejora del funcionamiento del sistema educativo y de la gestión de la actividad docente en la enseñanza no universitaria en Andalucía.
El III Plan de Igualdad de Género en Educación 2024-2028 constituye el marco específico de referencia del presente Plan.
Asimismo, se tendrán en cuenta las disposiciones, instrucciones, protocolos y orientaciones que resulten aplicables durante el curso 2026/2027. Las referencias normativas se revisarán para incorporar las actualizaciones que afecten a la educación en igualdad, la convivencia y la protección del alumnado.
3. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO
El diagnóstico de igualdad se actualizará durante el primer trimestre del curso 2026/2027 y servirá de base para concretar las actuaciones del Plan.
Se partirá de la observación de la realidad del centro, la revisión de documentos y materiales y las aportaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa. Cuando proceda, podrán utilizarse cuestionarios o encuestas adaptados a sus destinatarios.
El análisis comprenderá los siguientes ámbitos:
3.1. Lenguaje oral y escrito
Se revisará el lenguaje empleado en documentos, comunicaciones, cartelería, reuniones y actividades para detectar expresiones sexistas o estereotipadas.
Se promoverá un lenguaje respetuoso e inclusivo que permita representar adecuadamente a todas las personas.
3.2. Currículo y materiales
Se analizarán libros, recursos digitales, imágenes, ejemplos y actividades para identificar posibles sesgos de género.
Se prestará especial atención a la presencia de referentes femeninos y masculinos en los distintos ámbitos del conocimiento y al fomento de vocaciones científico-tecnológicas y deportivas entre las alumnas.
3.3. Organización y participación
Se observará la participación del alumnado en encargos, responsabilidades, actividades complementarias y órganos de participación.
Se procurará que las oportunidades respondan a las capacidades e intereses individuales y no estén condicionadas por estereotipos de género.
3.4. Familias y comunidad educativa
Se analizará la participación de madres, padres y demás responsables legales en reuniones, tutorías, actividades y órganos de participación.
Se utilizará el término «familias» para reconocer la diversidad de realidades familiares presentes en el centro.
3.5. Patios, espacios y juegos
Se observará la distribución y el uso de los espacios de recreo, así como la participación en juegos y actividades deportivas.
Se promoverá una utilización diversa y equilibrada de los espacios que permita a todo el alumnado participar sin limitaciones derivadas de estereotipos de género.
3.6. Convivencia, violencia y acoso
Se analizarán las necesidades relacionadas con la prevención de la violencia, el acoso, el ciberacoso, la violencia de género y la discriminación.
Las situaciones que requieran intervención se abordarán mediante los protocolos vigentes y la coordinación entre tutoría, Equipo Directivo y Orientación.
3.7. Tecnologías y entornos digitales
Se identificarán necesidades educativas relacionadas con el uso de Internet y las redes sociales.
De acuerdo con la edad del alumnado, se prestará atención al ciberacoso, la difusión de contenidos sexistas, las conductas de control digital, el intercambio de contenidos íntimos y el contacto de personas adultas con menores con fines de abuso.
3.8. Bienestar emocional y estereotipos
Se observará la influencia de los estereotipos en la autoestima, la expresión de emociones, la elección de actividades y las expectativas académicas y profesionales.
Se favorecerá que todo el alumnado pueda expresar sus emociones, pedir ayuda y desarrollar sus capacidades con independencia de su sexo o género.
3.9. Vinculación con el Plan de Centro
Las conclusiones del diagnóstico se trasladarán, cuando proceda, al Proyecto Educativo, al Plan de Convivencia, al Plan de Orientación y Acción Tutorial y al Reglamento de Organización y Funcionamiento.
La actualización, el desarrollo y la evaluación del Plan se realizarán en coordinación con los órganos y profesionales del centro implicados.
4. OBJETIVOS
4.1. Objetivos generales
La finalidad del Plan es avanzar hacia una escuela coeducativa que garantice la igualdad de oportunidades, prevenga la violencia y favorezca el desarrollo integral del alumnado.
Sus objetivos generales son:
Integrar la perspectiva de género de manera transversal en los documentos de planificación y en la vida escolar.
Sensibilizar a la comunidad educativa en igualdad, coeducación y prevención de la violencia de género.
Prevenir y detectar situaciones de violencia, acoso, ciberacoso y discriminación por razón de sexo o género.
Promover un uso crítico, seguro y coeducativo de Internet, las tecnologías y las redes sociales.
Favorecer la autoestima, el bienestar emocional, el pensamiento crítico y la autonomía personal.
Visibilizar las aportaciones de las mujeres en la historia, la ciencia, el arte, el deporte, la cultura y la sociedad.
Cuestionar y eliminar estereotipos sexistas en el lenguaje, los materiales, los juegos y las actividades.
Desarrollar una orientación académica y profesional libre de condicionantes de género.
Fomentar la corresponsabilidad y el reparto equilibrado de tareas.
Favorecer una participación igualitaria en los espacios, actividades y responsabilidades del centro.
4.2. Líneas estratégicas
Las actuaciones del curso se organizarán en torno a las siguientes líneas:
1. Plan de Centro con perspectiva de género: incorporación transversal de la igualdad en los documentos del centro, el currículo, la convivencia, la tutoría y la orientación.
2. Sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa: desarrollo de propuestas dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias.
3. Prevención y sensibilización frente a la violencia de género: promoción de relaciones igualitarias y detección y rechazo de conductas violentas o discriminatorias.
4. Igualdad en la organización educativa: revisión de espacios, responsabilidades, actividades y oportunidades de participación.
5. Uso coeducativo y seguro de las tecnologías: prevención del ciberacoso, los discursos sexistas, el control digital y otros riesgos en línea.
6. Autoestima, pensamiento crítico, iniciativa y bienestar emocional: desarrollo de la autonomía y de la capacidad para cuestionar estereotipos y expectativas de género.
4.3. Objetivos específicos para el curso 2026/2027
Actualizar el diagnóstico de igualdad durante el primer trimestre.
Revisar materiales curriculares y recursos digitales para detectar sesgos y ampliar la presencia de referentes femeninos.
Mantener y mejorar las actuaciones vinculadas al 25 de noviembre y al 8 de marzo.
Incorporar actividades de educación digital y prevención de la violencia en entornos en línea.
Desarrollar actividades de educación emocional, autoestima y corresponsabilidad en tutoría.
Favorecer el uso igualitario de patios, juegos y espacios comunes.
Impulsar la participación del alumnado y de las familias.
Evaluar las actuaciones y establecer propuestas de mejora para el curso 2027/2028.
5. ACTUACIONES ANUALES
Las actuaciones relacionadas con la igualdad de género y la coeducación se integrarán de manera transversal en la actividad educativa del centro y se concretarán anualmente de acuerdo con las necesidades detectadas en el diagnóstico y con las líneas establecidas en el Plan de Igualdad.

Se priorizarán actuaciones destinadas a:

* Favorecer la igualdad de oportunidades y la eliminación de estereotipos y discriminaciones por razón de sexo.
* Promover relaciones basadas en el respeto, la igualdad y la convivencia positiva.
* Incorporar referentes femeninos y masculinos diversos en los materiales y propuestas educativas.
* Favorecer la participación equilibrada del alumnado en las actividades y espacios del centro.
* Prevenir situaciones de violencia, acoso y discriminación.
* Promover un uso seguro, responsable y coeducativo de las tecnologías.
* Integrar la perspectiva de igualdad en la acción tutorial y en las distintas áreas y situaciones de aprendizaje.

Las actuaciones concretas, su temporalización y responsables se determinarán anualmente en el correspondiente Plan de Igualdad, atendiendo al diagnóstico y a las necesidades del centro.

6. CALENDARIO DE ACTUACIÓN PARA EL CURSO 2026/2027
6.1. Primer trimestre
Presentación y difusión del Plan de Igualdad.
Actualización del diagnóstico del centro.
Actualización del tablón o espacio de igualdad.
Actividades relacionadas con el 25 de noviembre.
Actividades de sensibilización por el Día Internacional de las Personas con Discapacidad.
Actividades relacionadas con el Día de la Constitución.
Introducción de propuestas sobre el uso seguro y coeducativo de las tecnologías.
6.2. Segundo trimestre
Actividades sobre autoestima, emociones, corresponsabilidad y estereotipos.
Celebración del Día Escolar de la No Violencia y la Paz.
Preparación y desarrollo de las actividades del 8 de marzo.
Actividades de orientación académica y profesional sin estereotipos de género.
6.3. Tercer trimestre
Charlas o testimonios de referentes de distintos ámbitos, cuando sea posible.
Valoración de los materiales y recursos digitales utilizados.
Revisión del uso de patios, espacios y oportunidades de participación.
Recogida de valoraciones del profesorado y, cuando proceda, del alumnado y las familias.
Evaluación final del Plan y elaboración de propuestas de mejora.
La revisión del lenguaje, de los materiales, de la convivencia y de la participación se mantendrá durante todo el curso.
7. ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN
7.1. Responsables y agentes implicados
Coordinadora de Igualdad: María López Bastías. Impulso, coordinación, seguimiento, difusión y evaluación del Plan.
Equipo Directivo. Supervisión, apoyo y coordinación de las actuaciones e incorporación de las medidas a la planificación del centro.
Claustro y profesorado. Participación en el diseño, desarrollo, seguimiento y evaluación de las propuestas.
Tutorías. Desarrollo de actividades y detección de necesidades relacionadas con igualdad, convivencia y bienestar emocional.
Orientación. Asesoramiento y acompañamiento en educación emocional, orientación académica y profesional y prevención de la violencia.
Consejo Escolar. Participación en el seguimiento y evaluación del Plan y en la aprobación de las medidas que correspondan según sus competencias.
Alumnado. Participación activa en actividades, campañas y propuestas de mejora.
Familias. Colaboración con el centro y promoción de la igualdad y la corresponsabilidad en el entorno familiar.
7.2. Difusión y participación
El Plan se dará a conocer mediante los órganos de coordinación y participación y los canales habituales del centro.
Se favorecerá la participación de toda la comunidad educativa en su desarrollo y valoración.
7.3. Recursos
Para desarrollar las actuaciones se utilizarán:
Recursos materiales: biblioteca, cartelería, papelería, materiales audiovisuales y recursos coeducativos.
Recursos humanos: profesorado, Orientación, Equipo Directivo, alumnado, familias y posibles colaboradores externos.
Recursos digitales: materiales de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional y otros recursos educativos adecuados a la edad del alumnado.
7.4. Integración en el Plan de Centro
El Plan de Igualdad se integra en el Proyecto Educativo y se coordina con el Plan de Convivencia, el Plan de Orientación y Acción Tutorial, las programaciones didácticas y el Reglamento de Organización y Funcionamiento.
La perspectiva de género se abordará de forma transversal en el currículo y en la organización de la vida escolar.
8. PREVENCIÓN Y PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
El centro aplicará los protocolos y procedimientos vigentes que correspondan ante situaciones de violencia de género, acoso escolar, ciberacoso, discriminación o cualquier otra forma de violencia que afecte al alumnado.
Se prestará especial atención a la detección temprana y a la coordinación entre tutoría, Equipo Directivo, Orientación y la persona responsable de la coordinación de bienestar y protección del alumnado.
Las actuaciones preventivas abordarán, de forma adaptada a la edad:
Las relaciones igualitarias y el respeto mutuo.
El respeto a los límites personales.
La resolución pacífica de conflictos.
La identificación de conductas de control.
La petición de ayuda ante situaciones de riesgo.
Las pautas básicas de privacidad y seguridad digital.
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La evaluación del Plan tendrá un carácter continuo y permitirá valorar el cumplimiento de los objetivos, la adecuación de las actuaciones y las necesidades de mejora.
9.1. Instrumentos
Observación sistemática y registros del centro.
Registro de actuaciones, participación y materiales elaborados.
Cuestionarios de diagnóstico y valoración, cuando proceda.
Revisión de documentos, materiales y comunicaciones.
Valoración del uso de espacios y de las oportunidades de participación.
Aportaciones de los órganos de coordinación y participación.
9.2. Indicadores de logro
Actualización del diagnóstico y utilización de sus conclusiones en la planificación.
Incorporación de la perspectiva de género en los documentos del centro.
Ampliación y diversificación de los referentes femeninos.
Uso de un lenguaje respetuoso, inclusivo y no sexista.
Participación igualitaria del alumnado en actividades y responsabilidades.
Mejora de la utilización de patios y espacios comunes.
Desarrollo de actuaciones de prevención de la violencia y de los riesgos digitales.
Implicación del profesorado y las familias.
Valoración de la utilidad y adecuación de las actividades.
Elaboración de propuestas concretas de mejora.
10. PROTECCIÓN DE DATOS Y DERECHOS DE LA INFANCIA
Todas las actuaciones respetarán la normativa aplicable en materia de protección de datos, privacidad, imagen y derechos de la infancia.
La recogida y utilización de fotografías, vídeos, cuestionarios y otras evidencias se realizará conforme a las bases jurídicas, autorizaciones y normas de privacidad que correspondan en cada caso.
Se preservará especialmente la confidencialidad de la información relacionada con situaciones de violencia, discriminación o vulnerabilidad.
11. MEJORA CONTINUA
Al finalizar el curso 2026/2027 se realizará una evaluación global del Plan, considerando el cumplimiento de los objetivos, las actuaciones desarrolladas, la participación y los indicadores establecidos.
Las conclusiones se recogerán en la memoria correspondiente y servirán para determinar las prioridades del curso 2027/2028.
Los registros, valoraciones y demás evidencias permitirán ajustar los objetivos y las actuaciones a las necesidades reales del centro.
Málaga, octubre de 2026.
Fdo.: María López Bastías
Coordinadora de Igualdad
Colegio Los Rosales

Criterios para la elaboración del horario individual del profesorado

Para la elaboración del horario individual del profesorado del Colegio Los Rosales se tendrán en cuenta las necesidades organizativas y pedagógicas del centro, la adecuada atención al alumnado y la normativa laboral y educativa vigente aplicable a los centros privados concertados.

La jornada del personal docente se ajustará a lo establecido en el convenio colectivo vigente de empresas de enseñanza privada sostenidas total o parcialmente con fondos públicos y demás normativa que resulte de aplicación.

Con carácter general, la jornada anual del personal docente será la establecida en dicho convenio, diferenciándose entre actividades lectivas y no lectivas. El tiempo dedicado a actividades lectivas no podrá superar el máximo establecido legalmente y se distribuirá de lunes a viernes.

Tendrán la consideración correspondiente, conforme a la normativa y al convenio colectivo vigente, las actividades de docencia, evaluación y tutoría, así como aquellas otras funciones docentes y educativas necesarias para el adecuado funcionamiento del centro.

Actividades docentes y educativas

Dentro de su horario, el profesorado podrá desarrollar, entre otras, las siguientes actividades:

Docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currículo.
Realización de pruebas y actividades de evaluación.
Tutoría individual y grupal del alumnado.
Actividades de refuerzo, recuperación y atención a la diversidad.
Atención al alumnado en caso de ausencia de algún miembro del profesorado.
Vigilancia y atención educativa durante los recreos y otros periodos establecidos por el centro.
Participación en actividades complementarias.
Desempeño de funciones directivas, de coordinación docente y de coordinación de planes, programas y proyectos.
Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.
Cualesquiera otras actividades docentes o educativas necesarias para el correcto funcionamiento del centro y contempladas en el Plan de Centro.
Organización de la jornada

Los horarios del profesorado se elaborarán teniendo en cuenta el horario general del centro, las necesidades educativas del alumnado, la carga lectiva correspondiente a cada docente y las necesidades organizativas de las distintas etapas.

Con carácter general, el horario del centro se organizará en los siguientes tramos:

Educación Infantil y Educación Primaria: de lunes a jueves, dentro de la franja comprendida entre las 9:15 y las 16:30 horas; los viernes, hasta las 14:15 horas.
Educación Secundaria Obligatoria: de lunes a jueves, dentro de la franja comprendida entre las 8:15 y las 16:30 horas; los viernes, hasta las 14:45 horas.

La organización concreta de los periodos lectivos, complementarios, de comedor, descanso y demás actividades se determinará cada curso escolar en función del horario general aprobado por el centro.

Vigilancia de recreos

La vigilancia de los recreos será organizada por el equipo directivo mediante turnos, garantizando en todo momento una adecuada atención, vigilancia y seguridad del alumnado.

La distribución del profesorado se realizará teniendo en cuenta el número de alumnos, los espacios utilizados, las características de las diferentes etapas educativas y las necesidades organizativas del centro.

El equipo directivo podrá participar en dichos turnos cuando las necesidades organizativas así lo requieran.

Reducciones de jornada

Las reducciones de jornada, permisos y demás circunstancias que afecten al horario del profesorado se ajustarán a lo establecido en la legislación laboral, el convenio colectivo y la normativa educativa vigente.

En los casos de contratación a tiempo parcial o reducción de jornada, el horario se adaptará proporcionalmente a la jornada contratada o reconocida, respetando en todo caso los derechos de la persona trabajadora y las necesidades organizativas del centro.

Actividades no lectivas

Las horas destinadas a actividades no lectivas podrán dedicarse, entre otras, a:

Reuniones de coordinación docente, equipos de ciclo, departamentos y equipos educativos.
Tutorías y atención a las familias.
Coordinación con los servicios y profesionales de orientación.
Cumplimentación de documentación académica.
Programación, preparación y evaluación de las actividades docentes.
Reuniones de los órganos colegiados y órganos de coordinación docente.
Sesiones de evaluación.
Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.
Preparación y organización de actividades complementarias.
Organización y mantenimiento de materiales y recursos educativos.
Actividades de formación y perfeccionamiento profesional.
Coordinación y desarrollo de planes, programas y proyectos del centro.
Cualquier otra actividad relacionada con las funciones docentes y el adecuado funcionamiento del centro.

La distribución de estas actividades se realizará de acuerdo con el convenio colectivo vigente y con las necesidades organizativas y pedagógicas del Colegio Los Rosales.

Lectura y biblioteca escolar

El centro fomentará el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística y el hábito lector en todas las etapas educativas.

En Educación Primaria se garantizará un tiempo diario no inferior a treinta minutos destinado al desarrollo planificado de la lectura, conforme a la normativa vigente.

La biblioteca escolar se concibe como un recurso educativo al servicio del aprendizaje, el fomento de la lectura, la investigación y el desarrollo de las competencias del alumnado.

Equipo directivo y coordinaciones

El equipo directivo dispondrá de la organización horaria necesaria para el adecuado desempeño de sus funciones, de acuerdo con los recursos disponibles y las necesidades organizativas del centro.

Igualmente, se procurará facilitar tiempo para el desarrollo de las funciones correspondientes a las coordinaciones de ciclo, departamentos, planes, programas y proyectos, atendiendo a la disponibilidad horaria y a los recursos humanos del centro.

Cobertura de ausencias del profesorado

La organización de los horarios procurará garantizar, en la medida de lo posible, la existencia de recursos que permitan atender las ausencias del profesorado y asegurar la continuidad del proceso educativo.

Criterios para la gestión de las sustituciones por ausencias del profesorado

Las ausencias del profesorado se gestionarán conforme a la normativa vigente, el convenio colectivo aplicable y los procedimientos establecidos para los centros privados concertados.

El profesorado deberá comunicar las ausencias previstas con la mayor antelación posible y aportar la documentación que corresponda, con objeto de facilitar la organización del centro y garantizar la adecuada atención del alumnado.

Cuando una ausencia no pueda ser cubierta mediante la incorporación inmediata de profesorado sustituto, el equipo directivo organizará los recursos disponibles atendiendo prioritariamente a criterios pedagógicos y de seguridad.

Con carácter general, y siempre que la organización del centro lo permita, podrán participar en la cobertura provisional de ausencias:

Profesorado que disponga en ese tramo horario de horas destinadas a apoyo o refuerzo educativo.
Profesorado que, excepcionalmente, pueda reorganizar alguna actividad no lectiva o de coordinación.
Miembros del equipo directivo, cuando resulte necesario y sus funciones lo permitan.
Otro profesorado disponible y habilitado para atender al alumnado, de acuerdo con la normativa vigente.

Siempre que la ausencia sea conocida con antelación, el docente procurará dejar previstas las actividades que deberá realizar el alumnado durante su ausencia, facilitando así la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Situaciones excepcionales

Cuando coincidan varias ausencias y los recursos ordinarios resulten insuficientes, el equipo directivo adoptará las medidas organizativas necesarias para garantizar prioritariamente la seguridad, vigilancia y adecuada atención educativa del alumnado.

Entre estas medidas podrán contemplarse, de manera excepcional:

La reorganización temporal de apoyos, refuerzos y coordinaciones.
La agrupación temporal de alumnado, siempre que las condiciones de espacio, seguridad, edad y características de los grupos lo permitan.
La distribución temporal del alumnado entre otros grupos cuando resulte pedagógica y organizativamente viable.
La participación del equipo directivo en la atención directa al alumnado.
Cualquier otra medida organizativa excepcional que permita garantizar una adecuada atención del alumnado dentro del marco normativo vigente.

En ningún caso se encomendará la sustitución autónoma de un docente al alumnado universitario que se encuentre realizando prácticas en el centro. Su participación tendrá siempre carácter formativo y se desarrollará bajo la supervisión y responsabilidad del profesorado correspondiente.

La organización de las sustituciones tendrá como principios prioritarios la seguridad del alumnado, la continuidad de la actividad educativa y el adecuado funcionamiento del centro.

EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

1. PRINCIPIOS GENERALES

La atención a la diversidad y a las diferencias individuales constituye uno de los principios fundamentales de la actuación educativa del Colegio Los Rosales y tiene como finalidad proporcionar a cada alumno y alumna una respuesta educativa adecuada a sus características, necesidades, capacidades, intereses y ritmo de aprendizaje.

La respuesta educativa se fundamentará especialmente en:

La prevención de las dificultades de aprendizaje.
La detección e identificación temprana de las necesidades educativas.
La intervención educativa desde el momento en que se detecten dificultades.
La atención individualizada dentro de las posibilidades organizativas del centro.
La coordinación del profesorado y de los servicios de orientación.
La colaboración con las familias.
La aplicación de medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales adecuadas a las necesidades detectadas.
El aprovechamiento eficaz de los recursos humanos y materiales disponibles.

La organización de estas medidas se realizará conforme a los principios de normalización e inclusión y teniendo en consideración las características del alumnado y los recursos personales, materiales y organizativos disponibles en el centro.

2. OBJETIVOS

La atención a la diversidad y a las diferencias individuales tendrá como objetivos:

Prevenir y detectar tempranamente las dificultades de aprendizaje.
Proporcionar una respuesta educativa adecuada al alumnado que presente dificultades.
Favorecer el máximo desarrollo posible de las competencias del alumnado.
Establecer mecanismos de seguimiento del alumnado que presente dificultades de aprendizaje o necesidades específicas de apoyo educativo.
Facilitar medidas de refuerzo destinadas a prevenir o reducir el desfase curricular.
Atender al alumnado con necesidades educativas especiales y otras necesidades específicas de apoyo educativo.
Favorecer el desarrollo de las capacidades del alumnado con altas capacidades intelectuales.
Coordinar las actuaciones del profesorado, las familias, el equipo directivo y los servicios de orientación.
Realizar un seguimiento periódico de las medidas adoptadas y modificarlas cuando no produzcan los resultados esperados.
Garantizar, dentro de los recursos disponibles, una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado.
ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
3. RECURSOS DISPONIBLES

La organización de la atención a la diversidad estará condicionada por los recursos humanos disponibles en el centro en cada curso escolar.

El Colegio Los Rosales, por sus características y dimensiones, cuenta con recursos limitados para la atención específica al alumnado, por lo que se establecerán prioridades de intervención atendiendo a las necesidades detectadas y a su incidencia en el proceso de aprendizaje.

Educación Infantil y Primaria

En las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, el centro no dispone de un profesional de orientación con dedicación permanente.

La valoración, asesoramiento y seguimiento especializado del alumnado se realizará, cuando corresponda, en coordinación con el Equipo de Orientación Educativa de Torremolinos (EOE), del que depende el centro.

La intervención del EOE se desarrollará conforme a su disponibilidad, planificación y procedimientos de actuación.

Mientras se desarrollan los correspondientes procesos de valoración o intervención del EOE, el equipo docente adoptará las medidas educativas ordinarias que resulten adecuadas y realizará su correspondiente seguimiento.

Educación Secundaria Obligatoria

En Educación Secundaria Obligatoria, el centro dispone actualmente de cuatro horas semanales de orientación.

Debido a esta disponibilidad limitada, se priorizarán las actuaciones relacionadas con la evaluación y seguimiento del alumnado con mayores necesidades, el asesoramiento al profesorado, la coordinación de medidas de atención a la diversidad, los programas de tránsito y la orientación académica y personal del alumnado.

Profesorado de refuerzo

El centro organizará, en función de la plantilla disponible cada curso, horas destinadas al apoyo y refuerzo educativo.

El profesorado que desarrolla estas funciones constituye igualmente uno de los principales recursos disponibles para la cobertura de ausencias y sustituciones del profesorado.

Por este motivo, las horas previstas inicialmente para apoyo y refuerzo podrán verse reducidas o modificadas cuando sea necesario garantizar la atención y vigilancia de los grupos ante ausencias del profesorado.

El equipo directivo organizará estos recursos procurando mantener, siempre que sea posible, la continuidad de los refuerzos considerados prioritarios.

MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
4. MEDIDAS A NIVEL DE CENTRO

Las medidas generales son actuaciones ordinarias destinadas a favorecer el aprendizaje y el éxito educativo de todo el alumnado.

El Colegio Los Rosales desarrollará, entre otras, las siguientes:

Detección temprana de dificultades de aprendizaje y necesidades específicas de apoyo educativo.
Análisis de las necesidades del alumnado a partir de la evaluación inicial.
Adecuación de las programaciones didácticas a las características de los grupos.
Seguimiento personalizado mediante la acción tutorial.
Coordinación entre el profesorado que atiende al alumnado.
Coordinación con el EOE de Torremolinos en Infantil y Primaria y con el servicio de orientación disponible en Secundaria.
Información y colaboración con las familias.
Programas de refuerzo del aprendizaje cuando sean necesarios.
Actividades de profundización y enriquecimiento para el alumnado que presente un ritmo de aprendizaje avanzado o especiales capacidades y motivación.
Organización flexible de los recursos disponibles siempre que las necesidades del centro lo permitan.
Seguimiento del alumnado que promocione con áreas o materias pendientes.
Seguimiento específico del alumnado que permanezca un año más en el mismo curso.

La adopción de estas medidas se realizará atendiendo a las necesidades educativas detectadas y a los recursos disponibles en cada momento.

5. MEDIDAS A NIVEL DE AULA

La atención a la diversidad corresponde a todo el profesorado y debe desarrollarse, en primer lugar, dentro del aula ordinaria.

Las programaciones y situaciones de aprendizaje procurarán incorporar metodologías, actividades y procedimientos de evaluación que permitan atender diferentes ritmos y formas de aprendizaje.

Entre las medidas que podrán adoptarse se encuentran:

Explicaciones y actividades graduadas en dificultad.
Diferentes formas de agrupamiento.
Aprendizaje cooperativo.
Apoyo individualizado dentro del aula cuando resulte posible.
Adaptación de tiempos y organización de las tareas.
Uso de apoyos visuales, esquemas, materiales manipulativos y recursos digitales.
Actividades de refuerzo.
Actividades de ampliación y profundización.
Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Adaptaciones en el formato, tiempo o forma de realización de las actividades de evaluación cuando las necesidades del alumnado lo justifiquen.

Las medidas adoptadas deberán favorecer la participación del alumnado en las actividades ordinarias del grupo y evitar, siempre que sea posible, actuaciones que puedan producir una separación innecesaria del mismo.

PROGRAMAS DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE
6. ALUMNADO DESTINATARIO

Podrán establecerse Programas de Refuerzo del Aprendizaje para el alumnado que lo precise conforme a la normativa vigente y, especialmente:

Alumnado que no haya promocionado de curso.
Alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias.
Alumnado que presente dificultades de aprendizaje que justifiquen la aplicación de medidas específicas de refuerzo.
Alumnado NEAE cuando esta medida resulte adecuada a sus necesidades.

Estos programas se adaptarán a las necesidades concretas del alumnado y contendrán los elementos necesarios para permitir su seguimiento y evaluación.

7. ORGANIZACIÓN DE LOS REFUERZOS

El profesorado responsable de las áreas o materias realizará el seguimiento del alumnado incluido en programas de refuerzo, en coordinación con la persona que ejerza la tutoría.

Cuando exista disponibilidad horaria, determinados alumnos podrán recibir apoyo adicional por parte del profesorado destinado a funciones de refuerzo.

La asignación de estas horas tendrá carácter flexible y podrá modificarse a lo largo del curso atendiendo a:

Las necesidades educativas detectadas.
La evolución del alumnado.
Las prioridades establecidas por los equipos docentes.
Las necesidades de sustitución del profesorado.
La disponibilidad real de recursos humanos.

Cuando una ausencia del profesorado obligue a utilizar una hora destinada a refuerzo para garantizar la atención de otro grupo, la actividad de refuerzo podrá quedar temporalmente suspendida.

Esta circunstancia no supondrá la interrupción del Programa de Refuerzo del Aprendizaje, cuya aplicación continuará fundamentalmente a través del profesorado responsable del área o materia y del correspondiente equipo docente.

ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
8. RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO NEAE

La respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se organizará de acuerdo con las necesidades identificadas y las medidas establecidas en la normativa vigente.

Podrá comprender medidas ordinarias y específicas, entre ellas:

Programas de Refuerzo del Aprendizaje.
Adaptaciones de acceso al currículo.
Adaptaciones curriculares significativas cuando procedan.
Programas específicos y otras medidas establecidas para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Programas de profundización.
Adaptaciones curriculares para alumnado con altas capacidades intelectuales.
Otras medidas contempladas en la normativa vigente.

La aplicación de una medida específica deberá estar respaldada, cuando así sea preceptivo, por la correspondiente evaluación psicopedagógica y por las orientaciones recogidas en el informe correspondiente.

9. ADAPTACIONES DE ACCESO

Las adaptaciones de acceso podrán aplicarse cuando las necesidades del alumnado requieran recursos, materiales, medios técnicos, sistemas de comunicación, modificaciones espaciales u otras actuaciones destinadas a facilitar su acceso a la información, la comunicación, la participación y el aprendizaje.

Su aplicación se realizará conforme a las necesidades identificadas y a los recursos disponibles o proporcionados por la Administración educativa cuando corresponda.

10. ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

Las adaptaciones curriculares significativas se aplicarán al alumnado con necesidades educativas especiales cuando se cumplan los requisitos establecidos por la normativa vigente.

Su elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación se realizarán de acuerdo con el correspondiente informe de evaluación psicopedagógica y con el asesoramiento del profesional de orientación de referencia.

El profesorado responsable de las áreas o materias participará en su desarrollo conforme a las funciones que le correspondan.

11. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

El alumnado identificado con altas capacidades intelectuales podrá beneficiarse de medidas destinadas a favorecer el máximo desarrollo de sus capacidades.

Estas podrán comprender programas de profundización, enriquecimiento curricular, adaptaciones curriculares para alumnado con altas capacidades y, cuando proceda, medidas de flexibilización de la escolarización conforme a la normativa vigente.

El equipo docente desarrollará estas actuaciones siguiendo las orientaciones recogidas en la evaluación psicopedagógica y contando con el asesoramiento del profesional de orientación de referencia.

DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
12. DETECCIÓN DE INDICIOS

La detección de posibles necesidades específicas de apoyo educativo podrá producirse en cualquier momento de la escolarización y especialmente:

Durante el proceso ordinario de enseñanza y aprendizaje.
En la evaluación inicial.
Durante las sesiones de evaluación.
A través de la acción tutorial.
En los procesos de tránsito entre etapas.
A partir de información aportada por las familias.
Ante cambios significativos en el rendimiento, comportamiento o desarrollo del alumnado.

Cuando un miembro del profesorado detecte indicios de posibles necesidades educativas, lo comunicará a la persona que ejerza la tutoría.

13. REUNIÓN DEL EQUIPO DOCENTE

La persona que ejerza la tutoría convocará, cuando resulte necesario, una reunión del equipo docente para analizar los indicios detectados, las medidas aplicadas hasta ese momento y las actuaciones que puedan resultar adecuadas.

De los principales acuerdos adoptados se dejará constancia y se informará a la Jefatura de Estudios.

Cuando este análisis se produzca en una sesión de evaluación y permita abordar suficientemente la situación, podrá aprovecharse dicha sesión para establecer las medidas y acuerdos correspondientes.

14. INFORMACIÓN A LA FAMILIA

La persona que ejerza la tutoría informará a la familia sobre las dificultades detectadas y las medidas educativas que se hayan acordado.

Se procurará establecer una actuación coordinada entre el centro y la familia, informando periódicamente sobre la evolución observada.

La comunicación con las familias y los principales acuerdos adoptados quedarán registrados por los procedimientos establecidos por el centro.

15. SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS

El equipo docente realizará un seguimiento de las medidas adoptadas durante un periodo suficiente para valorar su eficacia.

Como referencia general, dicho seguimiento podrá realizarse durante aproximadamente tres meses, sin perjuicio de que pueda actuarse con anterioridad cuando la naturaleza o gravedad de las necesidades detectadas así lo aconseje.

Si las medidas aplicadas resultan adecuadas, se mantendrán o ajustarán en función de la evolución del alumnado.

Cuando no resulten suficientes y persistan indicios de necesidades específicas de apoyo educativo, se iniciarán los procedimientos correspondientes para solicitar la intervención de los servicios de orientación.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
16. SOLICITUD DE INTERVENCIÓN

Cuando las medidas educativas aplicadas no resulten suficientes o concurran circunstancias que justifiquen una valoración especializada, podrá solicitarse la correspondiente evaluación psicopedagógica conforme al procedimiento establecido.

En Educación Infantil y Primaria

La solicitud se tramitará para su valoración por el EOE de Torremolinos, siguiendo los procedimientos y prioridades establecidos por dicho servicio.

Dado que el centro no dispone de orientación permanente en estas etapas, la intervención estará condicionada por la planificación y disponibilidad del EOE.

Esta circunstancia no impedirá que el centro continúe aplicando y revisando las medidas educativas ordinarias que se consideren necesarias mientras se desarrolla el proceso de valoración.

En Educación Secundaria

Las solicitudes serán canalizadas a través del profesional responsable de la orientación del centro.

Teniendo en cuenta que la disponibilidad actual es de cuatro horas semanales, se establecerán prioridades de intervención atendiendo a la naturaleza y urgencia de las necesidades detectadas.

17. PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO Y LA FAMILIA

La persona que ejerza la tutoría coordinará la información aportada por el equipo docente y cumplimentará la documentación necesaria para solicitar la valoración.

La familia será informada del inicio del procedimiento, su finalidad y las actuaciones previstas.

Una vez finalizado el proceso, se informará a la familia sobre las conclusiones y las medidas educativas que correspondan.

Cuando existan situaciones de desacuerdo familiar o circunstancias derivadas de separación o divorcio de los progenitores, se actuará conforme a los protocolos y normativa vigentes.

COORDINACIÓN Y RESPONSABILIDADES
18. EQUIPO DOCENTE

La atención a la diversidad es responsabilidad del conjunto del profesorado que atiende al alumno o alumna.

Corresponde al equipo docente:

Detectar posibles dificultades.
Aplicar las medidas ordinarias que correspondan.
Adaptar la intervención educativa a las necesidades detectadas.
Participar en los programas de refuerzo.
Realizar el seguimiento del alumnado.
Compartir información relevante.
Participar en las decisiones sobre las medidas educativas necesarias.
19. TUTORÍA

La persona que ejerza la tutoría coordinará las actuaciones del equipo docente relacionadas con el seguimiento del alumnado y será el principal cauce de comunicación entre el centro y las familias.

Asimismo, coordinará la documentación necesaria y las actuaciones relacionadas con los procedimientos de detección y seguimiento de posibles necesidades específicas de apoyo educativo.

20. SERVICIOS DE ORIENTACIÓN

Los profesionales de orientación asesorarán al profesorado y al equipo directivo en la identificación de necesidades, la evaluación psicopedagógica y la determinación de las medidas educativas correspondientes, dentro de su ámbito de actuación y disponibilidad.

En Infantil y Primaria esta función se desarrollará fundamentalmente mediante la coordinación con el EOE de Torremolinos.

En Educación Secundaria se desarrollará mediante las horas de orientación asignadas al centro, actualmente establecidas en cuatro horas semanales.

21. EQUIPO DIRECTIVO

Corresponderá al equipo directivo facilitar la coordinación entre los diferentes profesionales y organizar los recursos humanos disponibles atendiendo a las necesidades del alumnado y del funcionamiento general del centro.

Cuando los recursos disponibles no permitan atender simultáneamente todas las necesidades detectadas, se establecerán prioridades teniendo en consideración:

La gravedad y naturaleza de las necesidades.
La edad y características del alumnado.
El grado de desfase o dificultad detectado.
La existencia de necesidades educativas especiales.
La posibilidad de atención dentro del aula ordinaria.
La evolución observada tras la aplicación de medidas previas.
La disponibilidad efectiva de recursos humanos.
INFORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
22. COMUNICACIÓN Y SEGUIMIENTO

Las familias serán informadas de las medidas educativas relevantes adoptadas con sus hijos e hijas y de su evolución.

Esta información será facilitada principalmente por la persona que ejerza la tutoría, sin perjuicio de la participación del profesorado responsable de las áreas o materias y de los profesionales de orientación cuando resulte necesario.

La colaboración entre familia y centro se considera fundamental para favorecer la evolución del alumnado.

Las entrevistas, acuerdos y compromisos relevantes podrán quedar registrados mediante los procedimientos establecidos por el centro.

PRINCIPIO DE REALIDAD Y DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
23. APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS

El Colegio Los Rosales procurará proporcionar la respuesta educativa más adecuada posible a las necesidades de cada alumno y alumna, dentro del marco establecido por la normativa vigente y de los recursos humanos y materiales disponibles.

La planificación de los apoyos, refuerzos y actuaciones de orientación se realizará al comienzo de cada curso y podrá ser revisada durante el mismo cuando cambien las necesidades del alumnado o las circunstancias organizativas del centro.

La programación de una determinada hora de apoyo o refuerzo no supondrá necesariamente su disponibilidad permanente durante todo el curso, dado que el profesorado encargado de estas funciones podrá tener que atender sustituciones y otras necesidades prioritarias de funcionamiento.

Del mismo modo, las actuaciones que requieran la intervención de los profesionales de orientación se organizarán teniendo en consideración la disponibilidad efectiva del EOE de Torremolinos en Infantil y Primaria y de las horas de orientación asignadas al centro en Educación Secundaria.

Estas limitaciones organizativas no eximirán al centro de adoptar las medidas educativas que se encuentren a su alcance. En todo caso, se priorizará la atención al alumnado con mayores necesidades y se procurará garantizar la continuidad de las actuaciones consideradas esenciales.

La atención a la diversidad se concibe, por tanto, como una responsabilidad compartida de todo el centro y no exclusivamente de los profesionales de apoyo u orientación, correspondiendo al profesorado ordinario, a las tutorías, a los equipos docentes, al equipo directivo, a los servicios de orientación y a las familias actuar de manera coordinada para favorecer el máximo desarrollo posible de cada alumno y alumna.

1. Introducción

La orientación educativa y la acción tutorial constituyen elementos fundamentales del proceso educativo y forman parte de la función docente. Su finalidad es contribuir a una educación integral y personalizada que atienda tanto al aprendizaje como al desarrollo personal, social y emocional del alumnado.

El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) constituye el instrumento mediante el cual el Colegio Los Rosales organiza y coordina las actuaciones relacionadas con la orientación y la tutoría en las diferentes etapas educativas.

La acción tutorial corresponde al conjunto del profesorado y será coordinada especialmente por la persona que ejerza la tutoría de cada grupo.

El POAT estará integrado en el Proyecto Educativo y mantendrá una relación directa con las actuaciones desarrolladas en materia de convivencia, atención a la diversidad y a las diferencias individuales, igualdad, prevención de dificultades, tránsito entre etapas y relación con las familias.

Teniendo en cuenta las características del Colegio Los Rosales, la orientación se organizará mediante los recursos propios del centro y la colaboración de los servicios externos correspondientes.

En Educación Infantil y Educación Primaria, el centro no dispone de un profesional de orientación con dedicación propia, por lo que las actuaciones que requieran intervención especializada se desarrollarán en coordinación con el Equipo de Orientación Educativa de Torremolinos (EOE), conforme a su disponibilidad, planificación y procedimientos de actuación.

En Educación Secundaria Obligatoria, el centro dispone actualmente de cuatro horas semanales de orientación, por lo que se establecerán prioridades de intervención atendiendo a las necesidades detectadas.

Esta disponibilidad de recursos hace especialmente importante la implicación del profesorado, de las tutorías, de los equipos docentes, del Equipo Directivo y de las familias en el desarrollo de la orientación y la acción tutorial.

Finalidades y objetivos

2. Finalidades de la acción tutorial y orientadora

La orientación y la acción tutorial tendrán como principales finalidades:

Favorecer la adaptación e integración del alumnado en el centro y en su grupo.

Contribuir al desarrollo integral y personalizado de cada alumno y alumna.

Realizar un seguimiento del proceso educativo del alumnado.

Prevenir y detectar tempranamente posibles dificultades de aprendizaje.

Coordinar la respuesta educativa cuando se detecten dificultades o necesidades específicas.

Favorecer la adquisición de hábitos de trabajo, autonomía, responsabilidad y técnicas de estudio.

Promover el desarrollo emocional y las habilidades sociales.

Favorecer una convivencia positiva basada en el respeto, el diálogo y la resolución pacífica de los conflictos.

Desarrollar progresivamente la capacidad del alumnado para tomar decisiones responsables.

Favorecer la igualdad, la inclusión y el respeto a las diferencias.

Establecer una comunicación fluida y una adecuada colaboración entre el centro y las familias.

Facilitar la transición del alumnado entre las diferentes etapas educativas.

Orientar progresivamente al alumnado sobre su futuro académico y profesional, especialmente durante la Educación Secundaria Obligatoria.

3. Principios de actuación

La acción tutorial y orientadora:

Se dirigirá a todo el alumnado durante toda su escolarización.

Formará parte de la actividad educativa ordinaria.

Será responsabilidad compartida por todo el profesorado.

Será coordinada especialmente por la persona que ejerza la tutoría.

Tendrá carácter preventivo y procurará anticiparse a la aparición de dificultades.

Atenderá tanto al alumnado individualmente como al grupo.

Se adaptará a las características y necesidades propias de cada etapa.

Favorecerá progresivamente la autonomía personal y la toma responsable de decisiones.

Promoverá la colaboración entre alumnado, profesorado y familias.

Contará con el asesoramiento de los profesionales de orientación cuando resulte necesario y dentro de la disponibilidad existente.

Ámbitos de actuación

4. Desarrollo personal y social

La acción tutorial favorecerá el conocimiento y valoración positiva de uno mismo, la autonomía, la responsabilidad y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

Se trabajarán, entre otros aspectos:

El conocimiento y aceptación personal.

La autoestima.

La identificación y gestión de emociones.

Las habilidades sociales.

La empatía.

El respeto hacia los demás.

La responsabilidad.

La autonomía.

La resolución pacífica de conflictos.

La cooperación y el trabajo en equipo.

El respeto a las diferencias.

La igualdad entre mujeres y hombres.

Los hábitos de vida saludable.

El uso responsable de las tecnologías.

El respeto y cuidado del entorno.

5. Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje

La tutoría realizará un seguimiento de la evolución académica del alumnado y contribuirá a detectar posibles dificultades.

Se fomentarán:

Hábitos adecuados de estudio y trabajo.

Organización y planificación de las tareas.

Técnicas de estudio adaptadas a la edad.

Responsabilidad y esfuerzo.

Autonomía en el aprendizaje.

Seguimiento de los resultados académicos.

Detección temprana de dificultades.

Coordinación de las medidas de apoyo y refuerzo.

Colaboración con las familias cuando existan dificultades.

Las actuaciones relacionadas con necesidades específicas de apoyo educativo se desarrollarán conforme a lo establecido en el apartado de Atención a la Diversidad y a las Diferencias Individuales del Proyecto Educativo.

6. Convivencia

La tutoría constituye uno de los principales instrumentos para prevenir problemas de convivencia y favorecer un clima adecuado en el centro.

Desde las tutorías se trabajará la adquisición de normas, valores y comportamientos que favorezcan:

El respeto.

La responsabilidad.

La convivencia.

La cooperación.

La resolución dialogada de los conflictos.

La prevención de situaciones de acoso escolar.

El respeto a las normas del centro.

La adecuada utilización de los espacios comunes.

El buen uso de las tecnologías y redes sociales.

Cuando se detecten situaciones que requieran una intervención específica, el tutor actuará coordinadamente con el equipo docente, la Jefatura de Estudios, la Dirección y, cuando resulte necesario, los servicios de orientación.

7. Orientación académica y profesional

La orientación académica y profesional se desarrollará progresivamente, adquiriendo especial importancia durante la Educación Secundaria Obligatoria.

Se favorecerá que el alumnado:

Conozca sus capacidades, intereses y motivaciones.

Adquiera hábitos relacionados con la responsabilidad y el esfuerzo.

Conozca progresivamente diferentes profesiones y ámbitos laborales.

Desarrolle habilidades para la toma de decisiones.

Conozca las diferentes opciones académicas al finalizar las distintas etapas.

Reciba orientación para la elección de itinerarios y estudios posteriores.

En ESO, estas actuaciones serán desarrolladas por las tutorías y el profesorado, contando con el asesoramiento del profesional de orientación dentro de las cuatro horas semanales disponibles.

Acogida y tránsito entre etapas

8. Acogida del alumnado de Educación Infantil

El centro prestará especial atención a la incorporación del alumnado que inicia su escolarización, procurando que la adaptación se realice de manera progresiva y positiva.

Antes del comienzo del curso se facilitará a las familias información sobre el funcionamiento de la etapa, horarios, normas básicas y recomendaciones que puedan favorecer la incorporación.

Durante las primeras semanas se prestará especial atención a la adaptación emocional y social del alumnado y a su conocimiento de los espacios, profesorado, compañeros y rutinas del centro.

Cuando las circunstancias individuales lo aconsejen y dentro del marco permitido por la normativa, podrán adoptarse medidas organizativas destinadas a favorecer la incorporación progresiva del alumnado.

9. Tránsito de Infantil a Primaria

Con objeto de facilitar la continuidad educativa, se establecerán mecanismos de coordinación entre Educación Infantil y Educación Primaria.

Al comienzo del curso se procurará realizar una reunión entre el profesorado que haya atendido al alumnado de 5 años y el profesorado de 1.º de Educación Primaria.

En ella se trasladará información relevante sobre las características del grupo, evolución del alumnado, dificultades detectadas, medidas aplicadas y cualquier otra circunstancia que resulte relevante para facilitar su adecuada incorporación a Primaria.

10. Tránsito de Primaria a Secundaria

El tránsito de Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria tendrá especial importancia.

Se establecerán reuniones de coordinación entre el profesorado de 6.º de Educación Primaria y el profesorado que atienda al alumnado en 1.º de ESO.

En ellas se intercambiará información relevante sobre:

Evolución académica.

Características del alumnado.

Hábitos de trabajo.

Convivencia.

Necesidades específicas de apoyo educativo.

Medidas educativas aplicadas.

Información relevante para facilitar la incorporación a Secundaria.

Estas reuniones podrán celebrarse al finalizar el curso y/o al comienzo del siguiente, según la organización del centro.

El profesional de orientación participará cuando resulte necesario y su disponibilidad lo permita.

Organización y coordinación de la acción tutorial

11. Funciones del tutor o tutora

La persona que ejerza la tutoría constituye la principal figura de referencia del alumnado y de sus familias dentro del centro.

Entre sus principales funciones estarán:

Realizar el seguimiento del alumnado.

Favorecer su integración en el grupo.

Detectar posibles dificultades académicas, personales o de convivencia.

Coordinar al equipo docente.

Coordinar las medidas educativas adoptadas.

Mantener comunicación con las familias.

Coordinar las sesiones de evaluación.

Facilitar información relevante al profesorado.

Desarrollar las actividades de acción tutorial previstas.

Favorecer la convivencia y mediar inicialmente en los conflictos.

Coordinar, cuando corresponda, las actuaciones con Jefatura de Estudios, Dirección y los profesionales de orientación.

12. Coordinación del equipo docente

El tutor mantendrá coordinación con el profesorado que atiende a su grupo.

Además de las sesiones de evaluación, podrán realizarse reuniones cuando las necesidades del grupo o de determinados alumnos lo aconsejen.

Al menos trimestralmente, coincidiendo o no con las sesiones de evaluación, se realizará un análisis conjunto de la evolución del alumnado.

Entre los asuntos que podrán tratarse estarán:

Rendimiento académico.

Evolución individual del alumnado.

Dificultades de aprendizaje.

Necesidades específicas de apoyo educativo.

Medidas de refuerzo.

Convivencia.

Relaciones sociales dentro del grupo.

Absentismo y puntualidad.

Coordinación de actuaciones con las familias.

Seguimiento de las medidas adoptadas.

La Jefatura de Estudios facilitará y coordinará estas actuaciones dentro de las posibilidades organizativas del centro.

Coordinación con los servicios de orientación

13. Educación Infantil y Primaria

En Infantil y Primaria, las actuaciones que requieran asesoramiento o intervención especializada serán coordinadas con el EOE de Torremolinos.

El centro canalizará las solicitudes a través de los procedimientos establecidos y facilitará al EOE la información necesaria.

La intervención del orientador u otros profesionales del EOE estará condicionada por su planificación y disponibilidad de atención al centro.

Por ello, las actuaciones ordinarias de tutoría, prevención, seguimiento y atención a las dificultades corresponderán fundamentalmente al profesorado y al equipo docente, sin perjuicio del asesoramiento especializado que pueda proporcionar el EOE.

14. Educación Secundaria

En Educación Secundaria, las actuaciones de orientación se organizarán teniendo en consideración la disponibilidad actual de cuatro horas semanales.

Se priorizarán especialmente:

Atención y seguimiento de situaciones que requieran intervención especializada.

Asesoramiento sobre alumnado NEAE.

Evaluaciones psicopedagógicas cuando procedan.

Asesoramiento al profesorado.

Orientación académica.

Apoyo a los procesos de tránsito.

Colaboración con las familias en aquellos casos en que resulte especialmente necesario.

Las actuaciones ordinarias de acción tutorial continuarán correspondiendo al tutor y al conjunto del equipo docente.

Relación y coordinación con las familias

15. Comunicación con las familias

La relación entre el centro y las familias constituye un elemento fundamental de la acción tutorial.

Cada tutor dispondrá de un horario de atención a las familias establecido por el centro.

Las entrevistas podrán realizarse a iniciativa del tutor, del profesorado o de las propias familias, mediante cita previa.

El medio digital preferente de comunicación será iPasen, sin perjuicio de la utilización de la agenda escolar, comunicaciones escritas, llamadas telefónicas, entrevistas presenciales u otros medios establecidos por el centro cuando resulten necesarios.

Las reuniones tendrán, entre otras, las siguientes finalidades:

Informar sobre la evolución académica y personal del alumnado.

Informar sobre criterios y procedimientos de evaluación y promoción.

Detectar y prevenir dificultades.

Facilitar pautas y orientaciones.

Coordinar actuaciones educativas.

Abordar situaciones relacionadas con la convivencia.

Realizar seguimiento de las medidas adoptadas.

Establecer, cuando proceda, compromisos educativos o de convivencia.

La intervención directa del profesional de orientación con las familias se reservará fundamentalmente para aquellos casos en los que resulte necesaria por las características de la situación y estará condicionada a su disponibilidad.

Información académica y personal del alumnado

16. Recogida y custodia de la información

La información académica y personal del alumnado será recogida y custodiada conforme a la normativa vigente y a los procedimientos establecidos por el centro.

La información académica oficial se gestionará mediante Séneca y los documentos oficiales correspondientes.

Secretaría y Dirección velarán por la correcta gestión y custodia de la documentación.

Los tutores recogerán aquella información relevante para el adecuado seguimiento educativo de su alumnado, incluyendo:

Evolución académica.

Información relevante procedente de cursos anteriores.

Medidas educativas adoptadas.

Entrevistas y acuerdos relevantes con las familias.

Incidencias significativas.

Información necesaria para los procesos de tránsito.

Otros datos relevantes para el adecuado seguimiento educativo.

Cuando se produzca el traslado desde otro centro, se tendrá en consideración la documentación e información recibida del centro de procedencia.

Los informes psicopedagógicos, médicos u otros documentos que contengan información especialmente protegida serán tratados conforme a los procedimientos establecidos y a la normativa sobre protección de datos.

Recursos para la acción tutorial

17. Recursos personales y materiales

La tutoría será asignada de acuerdo con los criterios organizativos establecidos por el centro y la normativa vigente.

Especialmente en los primeros cursos, se procurará, dentro de las posibilidades organizativas, que la persona que ejerza la tutoría tenga una presencia significativa con su grupo.

El centro facilitará, dentro de sus posibilidades materiales y económicas, los recursos necesarios para el desarrollo de la acción tutorial.

La organización del POAT tendrá siempre en consideración los recursos humanos realmente disponibles.

La programación de actuaciones que requieran la intervención de profesionales de orientación deberá adaptarse a la disponibilidad del EOE de Torremolinos en Infantil y Primaria y a las horas de orientación disponibles en Educación Secundaria.

Seguimiento y evaluación del POAT

18. Evaluación del plan

El Plan de Orientación y Acción Tutorial será objeto de seguimiento durante el curso con la finalidad de valorar su desarrollo, detectar dificultades y establecer propuestas de mejora.

La evaluación tendrá en consideración especialmente:

Grado de cumplimiento de los objetivos previstos.

Funcionamiento de las tutorías.

Integración y adaptación del alumnado.

Coordinación entre tutor y equipo docente.

Calidad de la comunicación con las familias.

Evolución de la convivencia.

Detección y seguimiento de dificultades.

Funcionamiento de los procesos de tránsito.

Coordinación con los profesionales de orientación.

Adecuación de los recursos disponibles.

Grado de utilidad de las actuaciones desarrolladas.

Para ello podrán utilizarse como instrumentos:

Reuniones de coordinación.

Sesiones de evaluación.

Observación directa.

Entrevistas con alumnado y familias.

Análisis de incidencias.

Seguimiento de los expedientes y medidas educativas.

Cuestionarios cuando se considere conveniente.

Valoraciones realizadas por los equipos docentes.

La evaluación será continua durante el curso y permitirá introducir modificaciones cuando las circunstancias lo aconsejen.

Al finalizar el curso se realizará una valoración general del desarrollo del POAT y se establecerán, cuando resulte necesario, propuestas de mejora para el curso siguiente.

Relación directa del tutor con su alumnado

19. Intervención tutorial individual

La relación directa entre el tutor y su alumnado constituye un elemento esencial de la acción tutorial.

Esta relación estará basada en la confianza, la cercanía, la escucha, el respeto y el adecuado ejercicio de la autoridad educativa.

El tutor realizará un seguimiento académico, personal y social de su alumnado y podrá mantener entrevistas o conversaciones individuales cuando resulte necesario para el adecuado desarrollo de su función tutorial.

Estas intervenciones podrán tener como finalidad, entre otras:

Conocer la evolución del alumno o alumna.

Escuchar sus inquietudes o dificultades.

Orientarlo ante problemas académicos.

Abordar situaciones de convivencia.

Aclarar incidentes ocurridos en el aula o en el centro.

Favorecer la reflexión sobre determinadas conductas.

Establecer compromisos de mejora.

Prevenir la aparición o agravamiento de dificultades.

En el ejercicio ordinario de la función tutorial, el tutor podrá hablar directamente y de manera individual con el alumnado sin que resulte necesaria la presencia previa o simultánea de sus padres, madres o representantes legales.

Estas conversaciones forman parte de la actividad educativa ordinaria y permiten que el profesorado pueda intervenir con la necesaria agilidad ante situaciones académicas, personales o de convivencia.

La intervención se desarrollará siempre dentro del ámbito educativo, respetando la dignidad, intimidad y derechos del alumnado y manteniendo la debida confidencialidad de la información obtenida.

Cuando de la conversación se desprenda una situación que, por su naturaleza, gravedad o reiteración, requiera la participación de la familia, el tutor realizará la correspondiente comunicación y coordinará, cuando proceda, la actuación con el equipo docente, la Jefatura de Estudios, la Dirección o los profesionales de orientación.

En aquellas situaciones que puedan requerir la aplicación de protocolos específicos de protección, convivencia, bienestar o atención al alumnado, se actuará conforme a los procedimientos establecidos en la normativa y en el Plan de Centro.

La intervención directa del tutor con el alumnado constituye, por tanto, una herramienta habitual de prevención, acompañamiento, orientación y resolución educativa de las dificultades que puedan producirse durante la vida escolar.

COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA

1. PRINCIPIOS GENERALES

El Colegio Los Rosales considera fundamental la colaboración entre el centro y las familias para favorecer el adecuado desarrollo académico, personal y social del alumnado.

Dentro de esta colaboración podrán establecerse compromisos educativos y compromisos de convivencia cuando se considere conveniente reforzar la coordinación entre el centro, el alumnado y sus familias.

Estos compromisos tendrán carácter educativo y estarán dirigidos a establecer objetivos concretos, actuaciones compartidas y mecanismos de seguimiento que permitan mejorar el aprendizaje, la responsabilidad, la asistencia, los hábitos de trabajo o la convivencia del alumnado.

Podrán proponerse a iniciativa del centro o de las familias y formalizarse en cualquier momento del curso cuando las circunstancias lo aconsejen.

Su establecimiento no sustituirá las medidas ordinarias de atención educativa ni, en el caso de los compromisos de convivencia, impedirá la aplicación de las medidas educativas o disciplinarias previstas en las normas de convivencia cuando proceda.

COMPROMISO EDUCATIVO
2. FINALIDAD

El compromiso educativo tiene como finalidad mejorar la coordinación entre el centro, el alumnado y la familia cuando resulte conveniente establecer unas pautas específicas para favorecer el progreso académico.

Estará especialmente indicado para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje, falta de hábitos de estudio, escasa implicación en las tareas escolares, problemas de organización, absentismo o impuntualidad, o cualquier otra circunstancia que pueda estar afectando negativamente a su evolución académica.

También podrá utilizarse con carácter preventivo cuando el equipo docente considere que una actuación coordinada con la familia puede evitar la aparición o agravamiento de dificultades.

3. OBJETIVOS DEL COMPROMISO EDUCATIVO

Mediante el compromiso educativo se procurará:

Mejorar el rendimiento y progreso académico del alumnado.
Favorecer hábitos adecuados de estudio y trabajo.
Potenciar la responsabilidad, autonomía y esfuerzo.
Mejorar la asistencia y puntualidad cuando existan dificultades en estos aspectos.
Establecer pautas comunes de actuación entre el centro y la familia.
Facilitar el seguimiento del trabajo escolar.
Mejorar la comunicación entre profesorado, alumnado y familias.
Detectar y abordar las dificultades antes de que se agraven.
Favorecer una actitud positiva hacia el aprendizaje.
4. COMPROMISOS DE LAS PARTES

Los compromisos se establecerán de manera individualizada y deberán ser concretos, realistas y evaluables.

Por parte del alumnado

Dependiendo de su edad y de las circunstancias, podrá comprometerse a:

Asistir regularmente y con puntualidad.
Mantener una actitud adecuada durante las clases.
Realizar las tareas y actividades propuestas.
Dedicar un tiempo adecuado al estudio.
Traer y cuidar el material escolar.
Seguir las indicaciones del profesorado.
Mejorar aquellos aspectos concretos que hayan motivado el compromiso.
Solicitar ayuda cuando encuentre dificultades.
Por parte de la familia

La familia podrá comprometerse a:

Favorecer la asistencia regular y puntual al centro.
Establecer rutinas adecuadas de estudio, descanso y organización.
Facilitar, dentro de sus posibilidades, un entorno apropiado para el trabajo escolar.
Supervisar el cumplimiento de las tareas y responsabilidades acordadas.
Mantener una comunicación adecuada con el tutor y el profesorado.
Consultar periódicamente los canales oficiales de comunicación del centro.
Asistir a las reuniones de seguimiento cuando sea requerida.
Apoyar las medidas educativas acordadas con el centro.
Por parte del centro

El centro se comprometerá a:

Realizar el seguimiento de la evolución del alumno o alumna.
Facilitar orientaciones para mejorar las dificultades detectadas.
Mantener informada a la familia sobre la evolución observada.
Coordinar las actuaciones del profesorado cuando resulte necesario.
Reconocer y reforzar los avances producidos.
Revisar las medidas cuando no estén dando los resultados esperados.
5. PROCEDIMIENTO

El compromiso educativo podrá establecerse a propuesta del tutor, del equipo docente, de la Jefatura de Estudios o de la propia familia.

Cuando se considere conveniente su formalización:

Se analizarán las dificultades o necesidades detectadas.
El tutor mantendrá una reunión con el alumno o alumna, cuando su edad lo permita, y con su familia.
Se establecerán los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.
Se determinarán los compromisos que asumirá cada una de las partes.
Se establecerá un periodo de seguimiento.
El compromiso quedará recogido por escrito cuando la naturaleza de la situación lo aconseje.
Transcurrido el periodo establecido, se valorará su cumplimiento y eficacia.

El compromiso podrá darse por finalizado cuando se hayan alcanzado los objetivos, mantenerse durante un periodo adicional o modificarse cuando los resultados obtenidos aconsejen introducir nuevas actuaciones.

COMPROMISO DE CONVIVENCIA
6. FINALIDAD

El Compromiso de Convivencia constituye una medida educativa destinada a favorecer la mejora del comportamiento del alumnado mediante la actuación coordinada del propio alumno o alumna, su familia y el centro.

Podrá proponerse especialmente cuando existan conductas contrarias a las normas de convivencia, comportamientos reiterados que dificulten el normal desarrollo de las clases, conflictos frecuentes o dificultades para respetar las normas y responsabilidades propias de la vida escolar.

Su finalidad será favorecer la reflexión, la responsabilidad y el cambio de conducta, estableciendo objetivos claros y realizando un seguimiento de su cumplimiento.

No será necesario esperar a que se produzca una situación de especial gravedad para establecerlo, pudiendo utilizarse también con carácter preventivo cuando se observe una evolución negativa del comportamiento.

7. OBJETIVOS

El Compromiso de Convivencia tendrá como principales objetivos:

Favorecer la modificación de las conductas inadecuadas.
Ayudar al alumnado a reflexionar sobre las consecuencias de sus actos.
Potenciar la responsabilidad personal.
Favorecer el respeto al profesorado, compañeros y demás miembros de la comunidad educativa.
Mejorar el cumplimiento de las normas del centro.
Implicar a las familias en la mejora del comportamiento.
Prevenir la reiteración o agravamiento de conductas contrarias a la convivencia.
Mejorar la integración del alumno o alumna en el grupo y en el centro.
Reforzar positivamente los avances conseguidos.
8. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN

Cuando se considere conveniente establecer un Compromiso de Convivencia, se seguirá con carácter general el siguiente procedimiento:

1. Detección de la situación

El profesorado, el tutor o la Jefatura de Estudios detectará la existencia de conductas que aconsejen una intervención específica.

Se analizarán las circunstancias, la frecuencia de las conductas y las actuaciones realizadas anteriormente.

2. Intervención con el alumnado

El tutor, profesorado o Jefatura de Estudios podrá mantener una entrevista con el alumno o alumna para analizar lo sucedido, favorecer la reflexión y establecer inicialmente pautas de mejora.

Esta intervención forma parte de la actividad educativa ordinaria y podrá realizarse directamente con el alumnado sin que resulte necesaria la presencia simultánea de sus representantes legales.

3. Información a la familia

Cuando la situación lo aconseje, el tutor o la Jefatura de Estudios informará a la familia de las conductas detectadas y de la conveniencia de establecer una actuación conjunta.

4. Establecimiento del compromiso

El compromiso recogerá, de manera sencilla y concreta:

Las conductas que deben modificarse.
Los objetivos de mejora.
Los compromisos asumidos por el alumno o alumna.
Los compromisos asumidos por la familia.
Las actuaciones que realizará el centro.
El periodo previsto de seguimiento.
Las consecuencias educativas que puedan derivarse del incumplimiento de los acuerdos, de acuerdo con las normas de convivencia del centro.

El documento podrá ser firmado por el alumno o alumna, cuando su edad y madurez lo aconsejen, por sus representantes legales y por el representante del centro que corresponda.

9. SEGUIMIENTO

El tutor realizará el seguimiento ordinario del Compromiso de Convivencia en coordinación con el profesorado que atienda al alumno o alumna.

Para facilitarlo podrán utilizarse registros de seguimiento, observaciones del profesorado, entrevistas con el alumnado, comunicaciones con las familias u otros mecanismos sencillos que permitan valorar la evolución.

No será necesario establecer reuniones periódicas presenciales cuando el seguimiento pueda realizarse adecuadamente mediante los canales ordinarios de comunicación.

Cuando resulte necesario, podrán intervenir la Jefatura de Estudios, la Dirección o los profesionales de orientación, teniendo en consideración las características de la situación y la disponibilidad de estos últimos.

10. VALORACIÓN DEL COMPROMISO

Transcurrido el periodo establecido se valorará:

El grado de cumplimiento de los acuerdos.
La evolución del comportamiento.
La reducción o desaparición de las conductas que motivaron el compromiso.
La actitud mostrada por el alumno o alumna.
La colaboración de la familia.
La necesidad de mantener, modificar o finalizar el compromiso.

Cuando se produzca una evolución positiva, esta deberá ser reconocida y reforzada por el profesorado y la familia.

El refuerzo positivo se realizará preferentemente mediante el reconocimiento personal de los avances, la valoración del esfuerzo, la comunicación positiva con la familia y la progresiva recuperación de la confianza.

Se evitarán reconocimientos que puedan resultar inadecuados, desproporcionados o que expongan innecesariamente ante el grupo circunstancias personales del alumno o alumna.

11. INCUMPLIMIENTO DEL COMPROMISO

El incumplimiento del Compromiso de Convivencia será valorado teniendo en consideración las circunstancias y evolución del alumno o alumna.

Cuando persistan las conductas inadecuadas podrán:

Revisarse los objetivos y medidas acordados.
Intensificarse el seguimiento tutorial.
Mantenerse una nueva reunión con la familia.
Intervenir la Jefatura de Estudios o la Dirección.
Solicitarse asesoramiento de los servicios de orientación cuando resulte necesario y sea posible.
Adoptarse las medidas educativas o disciplinarias previstas en las normas de convivencia del centro.

La existencia de un Compromiso de Convivencia no condicionará ni impedirá la adopción de las medidas disciplinarias que correspondan cuando se produzcan conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia.

RESPONSABILIDADES
12. ALUMNADO

El alumnado deberá participar activamente en el proceso de mejora, asumir progresivamente la responsabilidad sobre sus actuaciones y cumplir los acuerdos establecidos teniendo en consideración su edad y grado de madurez.

13. FAMILIAS

Las familias colaborarán con el centro en el seguimiento de los compromisos y procurarán mantener unas pautas coherentes con los objetivos acordados.

Asimismo, mantendrán comunicación con el tutor y acudirán a las reuniones que resulten necesarias.

14. TUTORÍA Y EQUIPO DOCENTE

El tutor será, con carácter general, el responsable de coordinar el establecimiento y seguimiento de los compromisos.

El profesorado colaborará proporcionando la información necesaria sobre la evolución académica o conductual del alumno o alumna y aplicando las actuaciones acordadas que correspondan.

15. JEFATURA DE ESTUDIOS Y DIRECCIÓN

La Jefatura de Estudios y la Dirección podrán intervenir en el establecimiento y seguimiento de los compromisos cuando la naturaleza de la situación lo aconseje y, especialmente, en aquellos relacionados con problemas reiterados o relevantes de convivencia.

16. SERVICIOS DE ORIENTACIÓN

La intervención de los profesionales de orientación se reservará para aquellos casos en los que resulte necesaria una valoración o asesoramiento especializado.

En Educación Infantil y Primaria, esta intervención se realizará mediante la coordinación con el EOE de Torremolinos, conforme a sus procedimientos y disponibilidad.

En Educación Secundaria Obligatoria se realizará dentro de las horas de orientación asignadas al centro.

La ausencia o limitada disponibilidad del profesional de orientación no impedirá el establecimiento o seguimiento de compromisos educativos o de convivencia, que corresponden fundamentalmente al tutor, al equipo docente, a la Jefatura de Estudios y a las familias.

REGISTRO Y EVALUACIÓN
17. REGISTRO DE LOS COMPROMISOS

Los compromisos educativos y de convivencia que se formalicen por escrito serán custodiados por el centro conforme a los procedimientos establecidos.

El tutor dejará constancia de su seguimiento y de los principales acuerdos adoptados.

La información tendrá carácter educativo y estará sometida a las normas de confidencialidad y protección de datos.

18. EVALUACIÓN

El centro valorará periódicamente la utilidad de los compromisos educativos y de convivencia como instrumentos para mejorar el rendimiento, la responsabilidad y la conducta del alumnado.

Se tendrá especialmente en consideración:

El grado de cumplimiento de los acuerdos.
La evolución del alumnado.
La colaboración entre familia y centro.
La reducción de las dificultades que motivaron el compromiso.
La utilidad de las medidas adoptadas.

Los resultados de esta valoración podrán utilizarse para introducir mejoras en los procedimientos establecidos por el centro.

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La mejora de la convivencia constituye uno de los pilares fundamentales de la actividad educativa del Colegio Los Rosales. Un adecuado clima escolar resulta imprescindible tanto para el correcto desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje como para la formación integral del alumnado.
El centro entiende la convivencia desde una perspectiva educativa, preventiva y constructiva. Por ello, las actuaciones recogidas en este Plan están dirigidas a favorecer comportamientos responsables, prevenir situaciones de conflicto, facilitar su resolución pacífica, fomentar el respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa y establecer unas normas claras y conocidas por todos.
El Plan de Convivencia forma parte del Proyecto Educativo del centro y se encuentra sujeto a revisión y actualización en función de las necesidades detectadas, de la evolución de la convivencia escolar y de las modificaciones que puedan producirse en la normativa vigente.
Su desarrollo se ajustará a la legislación educativa vigente en materia de convivencia escolar y organización de los centros docentes sostenidos con fondos públicos.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO
El Colegio Los Rosales está ubicado en Churriana, distrito perteneciente al municipio de Málaga, situado al suroeste de la ciudad y próximo a Torremolinos.
Se trata de un centro concertado con una trayectoria educativa de más de cincuenta años, que imparte las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
El centro es de una línea y cuenta aproximadamente con 300 alumnos y alumnas.
Las características del centro favorecen un conocimiento cercano del alumnado y de sus familias y permiten mantener una comunicación directa entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
El colegio dispone de aulas para los diferentes grupos, biblioteca y zona de estudio, aula de música, laboratorio-taller, espacios para el desarrollo de actividades relacionadas con la tecnología y la informática, comedor con cocina propia y diferentes espacios deportivos.
Dos de las pistas deportivas se encuentran en la zona del polideportivo, cuyo acceso requiere cruzar una vía exterior al recinto principal, por lo que los desplazamientos del alumnado hasta estas instalaciones se realizarán bajo la organización y supervisión del profesorado.
El entorno próximo al centro dispone asimismo de espacios naturales que pueden ser utilizados, con las correspondientes medidas de seguridad y autorizaciones cuando sean necesarias, para actividades educativas y deportivas.
DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA
Con carácter general, la convivencia en el Colegio Los Rosales puede considerarse adecuada.
Los conflictos que se producen habitualmente están relacionados principalmente con comportamientos inadecuados en el aula, incumplimiento de normas, falta de respeto entre iguales, problemas derivados de la utilización de dispositivos electrónicos, faltas de puntualidad, incumplimientos relacionados con la uniformidad o conflictos propios de las relaciones entre el alumnado.
La actuación del centro procurará combinar las medidas preventivas y educativas con la aplicación de correcciones cuando estas resulten necesarias.
La relación con las familias constituye un elemento fundamental para la prevención y resolución de los problemas de convivencia. El centro procurará que familia y colegio mantengan criterios educativos coherentes y una comunicación fluida.
Esta relación se desarrollará fundamentalmente mediante reuniones colectivas, tutorías individuales, comunicaciones a través de los medios establecidos por el centro y entrevistas con Tutoría, Jefatura de Estudios o Dirección cuando las circunstancias así lo requieran.
OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de Convivencia persigue los siguientes objetivos:
Favorecer un clima escolar basado en el respeto, la responsabilidad, el esfuerzo y la convivencia pacífica.
Facilitar al profesorado instrumentos para prevenir y afrontar los conflictos.
Concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia del cumplimiento de las normas de convivencia.
Promover el respeto a la diversidad y la igualdad entre hombres y mujeres.
Prevenir, detectar y actuar ante situaciones de violencia, acoso escolar, discriminación, violencia de género, xenofobia o racismo.
Favorecer la resolución dialogada de los conflictos siempre que las circunstancias lo permitan.
Fomentar la responsabilidad individual del alumnado respecto a sus actos.
Promover la colaboración de las familias en la educación y convivencia escolar.
Favorecer la coordinación entre profesorado, Tutoría, Jefatura de Estudios y Dirección.
Colaborar, cuando resulte necesario, con los servicios de orientación y con instituciones y organismos externos.
DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO
El alumnado ejercerá los derechos reconocidos por la legislación vigente, entre ellos el derecho a recibir una educación de calidad, a una evaluación objetiva, a la igualdad de oportunidades, al estudio, a la orientación educativa y profesional, a la libertad de conciencia, a la protección de su intimidad y dignidad y a participar en la vida del centro en los términos establecidos legalmente.
El ejercicio de estos derechos implica igualmente el cumplimiento de los correspondientes deberes.
El alumnado deberá estudiar y participar activamente en su proceso educativo; respetar al profesorado, compañeros y demás miembros de la comunidad educativa; respetar la diversidad; utilizar adecuadamente las instalaciones y materiales; cumplir las normas de convivencia y colaborar para mantener un adecuado clima escolar.
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA
Todos los miembros de la comunidad educativa deberán mantener un trato correcto y respetuoso.
No se admitirán insultos, amenazas, agresiones, humillaciones, vejaciones, discriminaciones ni comportamientos que puedan menoscabar la dignidad de cualquier miembro de la comunidad educativa.
El alumnado deberá seguir las indicaciones del profesorado y del personal del centro durante toda la jornada escolar y durante las actividades complementarias y extraescolares.
Las normas serán aplicables en las instalaciones del colegio y también durante el comedor, actividades complementarias y extraescolares, viajes, excursiones y demás actividades organizadas por el centro.
También podrán ser objeto de actuación educativa o disciplinaria aquellas conductas producidas fuera del centro cuando estén directamente relacionadas con la vida escolar o afecten a miembros de la comunidad educativa, en los términos establecidos por la normativa vigente.
CUIDADO DE LAS INSTALACIONES Y MATERIALES
Las instalaciones y materiales del centro son de uso común y deberán ser respetados.
El alumnado colaborará en mantener limpias y ordenadas las aulas, patios, pasillos, instalaciones deportivas y restantes dependencias.
Cuando un alumno o alumna cause intencionadamente o por negligencia daños en las instalaciones, materiales o pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa, deberá reparar el daño causado o hacerse cargo de su coste en los términos establecidos por la normativa.
En ningún caso se atribuirá automáticamente la responsabilidad económica o disciplinaria a todo un grupo cuando no pueda determinarse la autoría de los hechos.
La realización de tareas relacionadas con la limpieza, conservación o mejora del centro podrá utilizarse como medida educativa cuando resulte proporcionada y guarde relación con la conducta producida.
PERMANENCIA Y DESPLAZAMIENTO POR EL CENTRO
Durante las horas lectivas el alumnado permanecerá en las aulas o espacios en los que se esté desarrollando la actividad correspondiente.
No se permitirá permanecer injustificadamente en pasillos, servicios, patios u otras dependencias.
Durante los cambios de clase, el alumnado permanecerá en su aula salvo cuando deba desplazarse a otra dependencia.
La circulación por pasillos y escaleras se realizará de forma ordenada, evitando carreras, gritos y comportamientos que puedan provocar accidentes o perturbar las clases.
Durante los recreos se utilizarán los espacios establecidos por el centro.
Las instalaciones deportivas serán utilizadas bajo las condiciones organizativas y de supervisión establecidas por el colegio.
Queda especialmente prohibido abandonar o acceder al recinto escolar saltando muros, vallas, puertas o cualquier otro elemento de delimitación del centro.
PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA
La puntualidad constituye una obligación del alumnado y un elemento esencial para el correcto funcionamiento del centro.
El alumnado deberá encontrarse en el colegio a la hora establecida para el comienzo de su jornada.
Los retrasos quedarán registrados y, cuando se produzcan de manera reiterada, el tutor informará a la familia y podrá poner la situación en conocimiento de Jefatura de Estudios.
La llegada tarde al centro no supondrá, con carácter general, la pérdida automática de una hora completa de clase. El centro adoptará las medidas organizativas necesarias para que la incorporación del alumno se realice sin alterar innecesariamente el funcionamiento de las clases.
Las faltas de asistencia deberán ser justificadas por las familias mediante los procedimientos establecidos.
Cuando las ausencias sean reiteradas o exista sospecha de absentismo escolar, se aplicarán los procedimientos establecidos legalmente y, cuando proceda, se dará traslado a los organismos correspondientes.
Un número elevado de faltas de asistencia puede dificultar la aplicación ordinaria de determinados procedimientos e instrumentos de evaluación. En estos casos, el profesorado establecerá mecanismos adecuados que permitan valorar el grado de adquisición de los criterios de evaluación correspondientes.
No se establecerá automáticamente una pérdida del derecho a la evaluación continua por alcanzar un determinado porcentaje de ausencias.
Cuando un alumno falte durante varios días consecutivos sin que exista información suficiente sobre las causas, el tutor contactará con la familia.
SALIDAS DEL CENTRO DURANTE LA JORNADA
El alumnado menor de edad no podrá abandonar el centro durante la jornada escolar sin la correspondiente autorización.
Cuando sea necesario recoger a un alumno durante el horario escolar, deberá hacerlo su padre, madre, representante legal o persona debidamente autorizada.
El centro podrá establecer determinados horarios de apertura y recogida con el objetivo de evitar interrupciones continuas de la actividad lectiva, sin perjuicio de situaciones urgentes o debidamente justificadas.
Cuando un alumno se encuentre indispuesto, lo comunicará al profesorado. Si se considera necesario, se contactará con su familia para que proceda a recogerlo.
COMPORTAMIENTO EN CLASE
El alumnado deberá mantener una actitud que permita el desarrollo normal de las actividades docentes.
Deberá respetar el derecho de sus compañeros a aprender y el derecho del profesorado a desarrollar su labor educativa.
El alumnado deberá acudir con el material necesario, atender las explicaciones, realizar las tareas propuestas y seguir las indicaciones del profesorado.
Cuando un profesor esté ausente, el grupo permanecerá bajo la atención del profesorado que determine la organización del centro.
Cuando resulte necesario retirar temporalmente a un alumno de una clase por una conducta que impida su normal desarrollo, deberá garantizarse su atención educativa. Esta medida se utilizará conforme a la normativa y teniendo en cuenta los recursos humanos disponibles en cada momento.
RECURSOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO
El Colegio Los Rosales no dispone de un aula de convivencia permanente con personal dedicado exclusivamente a esta función.
Cuando resulte necesario que un alumno permanezca temporalmente fuera de su aula, el centro organizará su atención en función de los recursos humanos disponibles en ese momento.
Podrá utilizarse el aula de refuerzo u otro espacio adecuado siempre que exista profesorado disponible para garantizar la atención del alumno.
Debe tenerse en cuenta que el profesorado encargado de refuerzo puede tener que realizar funciones de guardia o sustitución, por lo que este recurso no tendrá carácter permanente ni podrá garantizarse en todo momento.
USO DE JUGUETES Y MATERIAL DEPORTIVO
No se permitirá la utilización de juguetes, objetos o materiales que puedan representar un riesgo para la seguridad.
Los balones y materiales deportivos se utilizarán en los espacios y momentos autorizados.
El profesorado responsable de la vigilancia podrá retirar temporalmente aquellos objetos o materiales que considere peligrosos o que estén siendo utilizados de forma inadecuada.
UNIFORMIDAD
El Colegio Los Rosales dispone de uniforme escolar y su utilización es obligatoria conforme a las normas aprobadas por el centro.
En los días correspondientes al uniforme ordinario, este estará compuesto por las prendas oficiales establecidas por el colegio: jersey rojo oficial, polo blanco oficial y pantalón o falda azul marino, junto con las restantes prendas establecidas por el centro.
En los días en los que corresponda Educación Física se utilizará la equipación deportiva oficial del colegio.
La denominación de prenda oficial implica que deberá utilizarse la prenda correspondiente al uniforme del Colegio Los Rosales, con su diseño, colores y distintivos propios, no pudiendo sustituirse voluntariamente por prendas de calle similares.
No estarán permitidos pantalones vaqueros, mallas o leggings como sustitución de las prendas reglamentarias.
Longitud de falda y pantalón deportivo corto
La falda deberá presentar una longitud adecuada al contexto escolar. Como referencia general, deberá quedar aproximadamente entre 3 y 5 centímetros por encima de la rodilla, cubrir suficientemente el muslo y permitir al alumnado sentarse, caminar, correr y realizar las actividades habituales con comodidad.
La longitud deberá ser suficiente para que la prenda no resulte excesivamente corta al sentarse, levantar los brazos o realizar movimientos propios de la actividad escolar.
Los pantalones cortos correspondientes a la equipación deportiva deberán mantener una longitud razonablemente similar, evitando el uso de shorts excesivamente cortos.
Estos criterios se aplicarán desde parámetros de funcionalidad, comodidad, uniformidad y adecuación al contexto escolar.
Calzado
Durante los días de uniforme ordinario, el calzado deberá ser de color oscuro, negro o azul marino y sin distintivos llamativos.
Cuando se utilice calzado deportivo con el uniforme ordinario, deberá ser totalmente negro y sin distintivos, dibujos, franjas o elementos visibles de otros colores.
Durante las jornadas de Educación Física se utilizará el calzado deportivo adecuado para la actividad.
Incumplimiento de la uniformidad
Cuando exista una circunstancia excepcional que impida utilizar correctamente el uniforme, la familia deberá comunicarla al centro.
Ante incumplimientos se seguirá, con carácter general, una actuación progresiva:
Recordatorio de la norma y apercibimiento oral al alumno.
Comunicación a la familia en caso de reiteración.
Ante incumplimientos reiterados e injustificados, comunicación a Jefatura de Estudios y, en su caso, a Dirección para la adopción de las medidas educativas o correctoras que correspondan conforme al presente Plan y a la normativa vigente.
La aplicación de cualquier medida tendrá en cuenta las circunstancias concretas del alumno y el principio de proporcionalidad.
IMAGEN, HIGIENE Y PRESENTACIÓN PERSONAL
El alumnado deberá acudir al centro en condiciones adecuadas de higiene y aseo personal.
La regulación de la imagen personal tendrá como finalidad garantizar la seguridad, la higiene, el correcto desarrollo de las actividades educativas y el cumplimiento de las normas de uniformidad, evitando criterios meramente estéticos o valoraciones subjetivas.
Podrá limitarse la utilización de accesorios u objetos cuando, por sus características, puedan representar un riesgo para el propio alumno o para otras personas, dificulten la realización de determinadas actividades o interfieran en el normal desarrollo de la actividad escolar.
Las normas serán aplicadas con criterios de igualdad y sin discriminación.
TELÉFONOS MÓVILES Y DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS
El centro no establece la obligatoriedad de que el alumnado traiga teléfonos móviles ni otros dispositivos electrónicos.
Cuando un alumno decida traer un dispositivo, deberá permanecer apagado o guardado durante la jornada escolar, incluido el recreo y el tiempo de comedor, salvo autorización expresa del profesorado para una actividad concreta.
Queda prohibida su utilización para realizar fotografías, vídeos o grabaciones sin autorización.
Cuando el alumnado necesite contactar con su familia por una circunstancia justificada, podrá hacerlo a través de los medios establecidos por el centro.
El centro no asumirá responsabilidad por pérdidas, extravíos o daños producidos en dispositivos que el alumnado haya decidido traer sin ser necesarios para la actividad escolar, sin perjuicio de las actuaciones que correspondan cuando exista una conducta ilícita o contraria a las normas de convivencia.
Ante incumplimientos se seguirá, con carácter general, un procedimiento progresivo de advertencia, comunicación a la familia y, ante reiteración o especial gravedad, intervención de Jefatura de Estudios o Dirección.
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia, entre otras:
Perturbar el normal desarrollo de las clases.
La falta sistemática de colaboración en las actividades escolares.
Impedir o dificultar el derecho al estudio de los compañeros.
Las faltas injustificadas de puntualidad o asistencia.
La incorrección o desconsideración hacia miembros de la comunidad educativa.
Causar daños leves en instalaciones, materiales o pertenencias.
Utilizar teléfonos móviles o dispositivos electrónicos incumpliendo las normas del centro.
Incumplir reiteradamente y sin justificación las normas de uniformidad.
Incumplir otras normas de funcionamiento y convivencia recogidas en el Proyecto Educativo o en el Reglamento de Organización y Funcionamiento.
CORRECCIONES DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS
Las medidas tendrán siempre carácter educativo, proporcional y recuperador.
Dependiendo de la conducta y de las circunstancias podrán adoptarse, entre otras previstas legalmente:
Amonestación oral.
Apercibimiento escrito.
Realización de tareas que contribuyan a la mejora del centro o a reparar el daño causado.
Suspensión del derecho de asistencia a una determinada clase, garantizando la atención educativa.
Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante el período legalmente establecido.
Excepcionalmente, suspensión del derecho de asistencia al centro durante un máximo de tres días lectivos.
La competencia para imponer cada corrección corresponderá al profesor, tutor, Jefatura de Estudios o Dirección, según la medida concreta y conforme a la normativa vigente.
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA
Se consideran conductas gravemente perjudiciales, entre otras legalmente establecidas:
La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
Las injurias y ofensas graves.
El acoso escolar.
Las actuaciones perjudiciales para la salud o integridad de las personas o la incitación a las mismas.
Las vejaciones o humillaciones, especialmente cuando tengan carácter discriminatorio.
Las amenazas o coacciones.
La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos.
Los daños graves o sustracción de bienes.
La reiteración durante un mismo curso de conductas contrarias a las normas de convivencia.
Los actos dirigidos a impedir el normal funcionamiento del centro.
El incumplimiento injustificado de las correcciones impuestas.
La tipificación deberá realizarse conforme a la normativa vigente y atendiendo siempre a las circunstancias concretas del caso.
MEDIDAS DISCIPLINARIAS ANTE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES
Podrán imponerse las medidas previstas legalmente, entre ellas:
Realización de tareas fuera del horario lectivo dirigidas a mejorar las actividades del centro o reparar daños.
Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares durante el período legalmente establecido.
Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante el período legalmente establecido.
Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes.
Cambio de centro docente cuando concurran las circunstancias y se siga el procedimiento legal correspondiente.
Durante cualquier suspensión deberá garantizarse la continuidad del proceso formativo mediante las actividades que determine el equipo docente.
La imposición de las medidas disciplinarias correspondientes a las conductas gravemente perjudiciales será competencia de la Dirección del centro, dando traslado de las mismas a la Comisión de Convivencia.
GRADACIÓN DE LAS CORRECCIONES
Se tendrán en cuenta como circunstancias atenuantes:
El reconocimiento espontáneo de la conducta.
La reparación voluntaria del daño.
La falta de intencionalidad.
La petición sincera de disculpas.
Podrán considerarse circunstancias agravantes las previstas legalmente, entre ellas la premeditación, la especial vulnerabilidad de la persona afectada, la discriminación, la incitación colectiva, la entidad del perjuicio ocasionado o la difusión mediante internet de conductas degradantes u ofensivas.
También deberán tenerse en cuenta la edad y las circunstancias personales, familiares y sociales del alumno.
PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE CORRECCIONES Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS
La imposición de cualquier corrección o medida disciplinaria respetará las garantías establecidas legalmente.
Será preceptiva la audiencia del alumno en los supuestos establecidos por la normativa y, cuando corresponda por el tipo de medida y por tratarse de menores de edad, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales.
De las correcciones y medidas disciplinarias quedará constancia escrita cuando proceda y se informará a las familias.
Las reclamaciones se tramitarán conforme a los plazos, órganos y procedimientos establecidos por la normativa vigente.
En los procedimientos especiales, incluido el eventual cambio de centro, se seguirá íntegramente el procedimiento legal vigente, con intervención de la Dirección, comunicación a la Inspección Educativa cuando corresponda y respeto de los trámites de audiencia, alegaciones y recurso.
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
La Comisión de Convivencia se constituirá en el seno del Consejo Escolar y tendrá la composición establecida por la normativa vigente.
Entre sus funciones estarán canalizar iniciativas para mejorar la convivencia, promover la cultura de paz, desarrollar medidas preventivas, mediar en conflictos cuando resulte adecuado, conocer y valorar el cumplimiento de las correcciones y medidas disciplinarias, realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia y proponer al Consejo Escolar medidas de mejora.
La Comisión de Convivencia no sustituye a los órganos legalmente competentes para imponer las correcciones o medidas disciplinarias.
La Dirección podrá solicitar su asesoramiento cuando lo considere conveniente.
La Comisión dará cuenta al Consejo Escolar de sus actuaciones conforme a lo establecido por la normativa vigente.
Podrán participar o ser oídas otras personas cuando resulte conveniente para conocer las circunstancias de un caso, sin que ello modifique la composición formal de la Comisión.
PREVENCIÓN DE CONFLICTOS
La convivencia se trabajará de manera permanente y transversal.
Se desarrollarán, dentro de las posibilidades organizativas del centro:
Actividades de acogida.
Explicación de las normas de convivencia al inicio de curso.
Actividades de cohesión grupal.
Educación en valores.
Actividades relacionadas con la igualdad.
Prevención del acoso escolar y ciberacoso.
Educación para el uso responsable de internet y redes sociales.
Actividades relacionadas con la cultura de paz.
Celebración de efemérides educativas.
Actividades cooperativas.
Intervenciones tutoriales individuales y grupales.
Colaboraciones con Policía Nacional, instituciones, asociaciones u otras entidades cuando resulte posible.
Se prestará especial atención a la vigilancia de recreos, entradas, salidas y cambios de clase.
ACTUACIÓN DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACIÓN
El Colegio Los Rosales adaptará las actuaciones relacionadas con orientación a los recursos realmente disponibles.
En las etapas de Infantil y Primaria, el centro contará con el asesoramiento del EOE de referencia de Torremolinos, dentro de sus competencias y disponibilidad.
En Educación Secundaria, el centro dispone de un servicio limitado de orientación, actualmente de cuatro horas semanales, por lo que su participación deberá organizarse atendiendo a dicha disponibilidad.
Los servicios de orientación podrán colaborar especialmente en situaciones relacionadas con necesidades específicas de apoyo educativo, problemas significativos de convivencia, prevención, intervención tutorial y aplicación de protocolos cuando resulte necesario.
No se atribuirán a estos servicios actuaciones permanentes que excedan de los recursos efectivamente disponibles en el centro.
PREVENCIÓN DEL ACOSO, CIBERACOSO Y OTRAS FORMAS DE VIOLENCIA
El Colegio Los Rosales mantendrá una actitud especialmente preventiva frente al acoso escolar, ciberacoso, violencia de género, racismo, xenofobia, homofobia y cualquier otra forma de violencia o discriminación, promoviendo el respeto, la empatía, la responsabilidad y la convivencia positiva entre todos los miembros de la comunidad educativa.
El centro considera esencial la colaboración entre familia y colegio para prevenir y abordar cualquier situación de violencia, intimidación, acoso, discriminación o conflicto que pueda afectar al bienestar del alumnado y a la convivencia escolar.
Conviene recordar que no todo conflicto o desacuerdo entre alumnos constituye una situación de acoso. Cada caso debe ser valorado de forma individual, atendiendo a las circunstancias concretas y, entre otros aspectos, a la posible reiteración de las conductas, su intencionalidad, la existencia de un desequilibrio entre las personas implicadas y las consecuencias que puedan producirse sobre el alumno o alumna.
Cuando el centro tenga conocimiento de una situación que pudiera afectar de forma relevante a la convivencia o al bienestar de un alumno o alumna, analizará la información disponible, recabará los datos necesarios y, cuando proceda, adoptará las medidas educativas, organizativas, de protección, seguimiento o disciplina previstas en su Plan de Convivencia y en la normativa aplicable, siempre dentro de su ámbito de competencias y sin prejuzgar responsabilidades antes de completar la valoración correspondiente.
Una parte creciente de las relaciones entre menores se desarrolla fuera del horario escolar mediante teléfonos móviles, internet, redes sociales, servicios de mensajería, videojuegos y otras plataformas. En estos entornos, el centro no dispone de capacidad de supervisión o control directo sobre los dispositivos, conexiones, cuentas o comunicaciones privadas utilizadas fuera de sus instalaciones.
Por este motivo, la prevención de conductas inadecuadas en el ámbito digital requiere necesariamente la implicación de las familias. Corresponde a estas supervisar el acceso y uso que sus hijos e hijas realizan de dichos medios, establecer límites adecuados a su edad, revisar las condiciones de privacidad y seguridad y adoptar las medidas de protección que consideren necesarias. Cuando una situación se origina y se desarrolla fuera del centro y del horario escolar, las posibilidades de prevención, comprobación e intervención directa por parte del colegio son necesariamente más limitadas.
No obstante, si el centro llega a tener conocimiento de hechos producidos fuera del ámbito escolar que puedan tener una repercusión significativa en el bienestar del alumnado o en la convivencia del centro, valorará dicha repercusión y actuará, en su caso, dentro de las competencias que le corresponden. La intervención del colegio se centrará en las consecuencias educativas y de convivencia que estos hechos puedan generar, sin sustituir las funciones de supervisión y control que corresponden a las familias en el ámbito doméstico.
En situaciones de especial gravedad, las familias podrán asimismo recurrir a los organismos o autoridades competentes. Cuando sea necesario valorar una situación, resulta aconsejable conservar la información disponible que pueda ayudar a esclarecer los hechos.
Asimismo, recordamos que las comunicaciones relacionadas con estas situaciones deberán realizarse a través de los cauces establecidos por el centro, preferentemente mediante el tutor o la Jefatura de Estudios, con el fin de garantizar una adecuada recepción, valoración y seguimiento de la información.
Agradecemos la colaboración de las familias y recordamos que una actuación coordinada, proporcionada y respetuosa con las competencias de cada parte es la mejor garantía para proteger al alumnado y favorecer una convivencia adecuada.
DELEGADOS Y DELEGADAS DEL ALUMNADO
Los delegados y delegadas colaborarán con el tutor en el mantenimiento de un adecuado clima de convivencia.
Podrán comunicar conflictos detectados en el grupo, colaborar en actuaciones de mediación cuando resulte adecuado y trasladar al tutor las inquietudes del alumnado.
Esta función no supone atribuirles responsabilidades propias del profesorado ni convertirlos en responsables del comportamiento de sus compañeros.
DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES
Cada grupo contará con un delegado o delegada de padres y madres elegido conforme a la normativa vigente.
Entre sus funciones estarán representar a las familias del grupo, favorecer la comunicación con Tutoría, promover su participación, colaborar en actividades del centro y facilitar la resolución dialogada de conflictos cuando resulte adecuado.
El centro podrá favorecer reuniones de coordinación de los delegados y delegadas de familias cuando resulte conveniente.
RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
La comunicación entre familia y colegio resulta esencial para el correcto desarrollo educativo del alumnado.
Con carácter general, ante cuestiones académicas o de convivencia se seguirá el siguiente cauce:
Tutor o tutora.
Profesor o profesora directamente implicado, cuando proceda.
Jefatura de Estudios.
Dirección.
Titularidad del centro, cuando corresponda.
Este orden pretende favorecer la resolución de las situaciones en el nivel más próximo al alumno y no impedirá acudir directamente a Dirección cuando la gravedad o naturaleza de los hechos lo aconseje.
Las entrevistas se realizarán preferentemente mediante cita previa y evitando interferir en las clases o funciones de vigilancia del profesorado.
CONSUMO DE TABACO, ALCOHOL Y OTRAS SUSTANCIAS
Queda prohibido el consumo, posesión, distribución o venta de alcohol, tabaco y demás sustancias prohibidas en las instalaciones del centro y durante las actividades organizadas por este, conforme a la legislación vigente.
Se actuará igualmente ante dispositivos o productos relacionados con el consumo de tabaco o sustancias similares cuando su posesión o utilización resulte contraria a la legislación o a las normas del centro.
Las situaciones detectadas serán comunicadas a las familias y se adoptarán las medidas educativas, disciplinarias o de comunicación a otros organismos que correspondan.
ACTUACIÓN ANTE CONDUCTAS FRAUDULENTAS EN PRUEBAS DE EVALUACIÓN
Copiar, intentar copiar, facilitar que otro alumno copie o utilizar medios no autorizados durante una actividad evaluable constituye una conducta contraria a los principios de responsabilidad académica del centro.
Cuando se detecte una situación de este tipo, el profesor adoptará las medidas necesarias para garantizar la validez del proceso de evaluación e informará al alumno y, cuando proceda, a su familia y al tutor.
La actuación académica se realizará conforme a los criterios de evaluación y a los procedimientos establecidos en la programación didáctica correspondiente.
La calificación del alumno deberá reflejar su grado de adquisición de los criterios de evaluación, por lo que una conducta disciplinaria no supondrá automáticamente la asignación de una determinada calificación final de la materia.
La conducta podrá, además, dar lugar a las medidas educativas o correctoras previstas en el Plan de Convivencia.
AUSENCIAS EN PRUEBAS DE EVALUACIÓN
Cuando un alumno no asista a una prueba de evaluación, deberá justificar su ausencia conforme a los procedimientos establecidos por el centro.
El profesorado determinará el procedimiento y el momento adecuado para evaluar los criterios que no hayan podido ser valorados como consecuencia de la ausencia, atendiendo a la programación didáctica y a las circunstancias del caso.
No se establecerá con carácter general una fecha única y automática para todos los exámenes no realizados.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXCURSIONES Y VIAJES
Las actividades complementarias y extraescolares serán programadas y aprobadas conforme a los procedimientos establecidos por el centro.
Cuando una actividad implique la salida del recinto escolar, se recabará la correspondiente autorización familiar cuando resulte necesaria.
La participación del alumnado estará sometida a las condiciones propias de cada actividad.
Cuando un alumno no participe en una actividad y deba permanecer en el centro, se garantizará su atención educativa dentro de las posibilidades organizativas disponibles.
Cuando la normativa permita imponer como medida disciplinaria la suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares, esta deberá adoptarse por el órgano competente y siguiendo el procedimiento establecido.
El centro procurará organizar las salidas con suficiente antelación para poder prever las sustituciones y la atención del alumnado que permanezca en el colegio, teniendo especialmente en cuenta que el profesorado de guardia y refuerzo constituye un recurso limitado.
DECISIONES COLECTIVAS DE INASISTENCIA A CLASE EN SECUNDARIA
En relación con las decisiones colectivas de inasistencia a clase del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, se estará a lo establecido en la normativa vigente.
Cuando el alumnado al que resulte aplicable este derecho adopte colectivamente una decisión de inasistencia vinculada al ejercicio de los derechos reconocidos legalmente, se seguirá el procedimiento previsto en dicha normativa.
El centro garantizará la atención educativa del alumnado que decida asistir.
Las ausencias que no cumplan los requisitos establecidos serán tratadas conforme al régimen ordinario de asistencia y justificación de faltas.
En relación con las huelgas del personal del centro, se estará a lo establecido por la normativa laboral y educativa y a los servicios mínimos que, en su caso, determine la autoridad competente.
PROTECCIÓN DE DATOS E IMAGEN DEL ALUMNADO
El tratamiento de datos personales e imágenes del alumnado se realizará conforme a la normativa vigente en materia de protección de datos.
El centro solicitará las autorizaciones que correspondan para aquellos usos de la imagen que requieran consentimiento.
La falta de autorización para captar o publicar la imagen de un alumno no supondrá su exclusión de las actividades educativas o grupales. El centro adoptará las medidas organizativas necesarias para respetar la decisión tomada por los tutores legales evitando, cuando corresponda, captar o difundir su imagen.
Las imágenes y datos obtenidos serán utilizados exclusivamente para las finalidades autorizadas o legalmente permitidas.
El centro podrá compartir datos con diversas entidades siempre dentro del marco legal y siempre con usos adecuados y relacionados con el correcto funcionamiento del mismo.
COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA
Cuando resulte conveniente, podrán establecerse compromisos educativos o de convivencia con el alumnado y sus familias.
Estos compromisos tendrán como finalidad establecer objetivos concretos, responsabilidades compartidas y mecanismos de seguimiento destinados a mejorar el comportamiento, la asistencia, la integración o el rendimiento del alumno.
REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE INCIDENCIAS
Las incidencias relacionadas con la convivencia serán registradas mediante los documentos y procedimientos establecidos por el centro y, cuando corresponda, mediante el sistema Séneca.
Las conductas que deban registrarse oficialmente serán introducidas conforme a las obligaciones establecidas por la Administración educativa.
El centro podrá disponer de modelos internos de comunicación para profesorado, tutores, Jefatura de Estudios y Dirección, siempre que su utilización respete las competencias legalmente atribuidas a cada órgano.
La documentación relevante será custodiada conforme a las normas de protección de datos y archivo del centro.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
El Plan de Convivencia será objeto de seguimiento a lo largo de cada curso.
La Comisión de Convivencia y el Consejo Escolar analizarán periódicamente el estado de la convivencia, las incidencias producidas, la eficacia de las actuaciones desarrolladas y las posibles necesidades de mejora.
Al finalizar cada curso podrán incorporarse propuestas de modificación para el curso siguiente.
La evaluación tendrá especialmente en cuenta:
Evolución del número y tipo de incidencias.
Existencia de conflictos reiterados.
Situaciones de acoso o violencia detectadas.
Cumplimiento de las normas.
Funcionamiento de las medidas preventivas.
Participación de las familias.
Necesidades detectadas por el profesorado.
Adecuación de las medidas a los recursos reales del centro.
DIFUSIÓN DEL PLAN
El Plan de Convivencia forma parte del Proyecto Educativo del Colegio Los Rosales.
El centro facilitará su conocimiento a los distintos sectores de la comunidad educativa mediante los canales que considere adecuados.
Al inicio de cada curso, las normas esenciales de convivencia serán recordadas al alumnado y a las familias.
Las normas que afecten especialmente al funcionamiento cotidiano, como puntualidad, asistencia, uniforme, dispositivos electrónicos, comportamiento, entradas y salidas, podrán ser comunicadas adicionalmente mediante circulares, reuniones, plataforma educativa u otros medios establecidos por el centro.
CONSIDERACIÓN FINAL
La convivencia escolar constituye una responsabilidad compartida.
El Colegio Los Rosales promoverá una convivencia basada en el respeto, la responsabilidad, el diálogo, el cumplimiento de las normas y la colaboración entre familia y escuela.
La aplicación de este Plan deberá combinar la necesaria firmeza ante los incumplimientos con el carácter educativo de las medidas adoptadas, atendiendo a la edad, circunstancias y necesidades del alumnado.
En todas las situaciones no previstas expresamente en este documento se estará a lo establecido en la normativa educativa vigente y a las decisiones adoptadas por los órganos competentes del centro dentro del ámbito de sus atribuciones.

PRINCIPIOS GENERALES

La organización del tiempo escolar constituye un elemento fundamental para el adecuado desarrollo de la actividad educativa del Colegio Los Rosales.

La distribución de los tiempos lectivos y no lectivos deberá responder prioritariamente a criterios pedagógicos y organizativos, teniendo en cuenta las características y necesidades del alumnado de las diferentes etapas educativas, así como los recursos humanos y materiales disponibles en el centro.

La organización horaria procurará favorecer un adecuado aprovechamiento del tiempo escolar, teniendo en consideración factores como el ritmo de trabajo del alumnado, su capacidad de atención, la alternancia entre diferentes tipos de actividades, los períodos de descanso y las características específicas de cada etapa educativa.

El centro entiende, asimismo, que la educación trasciende el horario estrictamente lectivo. Los servicios complementarios y las actividades extraescolares contribuyen a la formación integral del alumnado y permiten desarrollar aspectos académicos, culturales, sociales, deportivos y de convivencia.

La organización del tiempo escolar y extraescolar se realizará, en todo caso, conforme a la normativa vigente y dentro de la autonomía organizativa y pedagógica reconocida al centro.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO

El horario general del Colegio Los Rosales será establecido para cada curso escolar teniendo en cuenta:

El horario lectivo correspondiente a cada una de las etapas educativas.
Las necesidades pedagógicas del alumnado.
La disponibilidad del profesorado.
Los servicios complementarios ofrecidos por el centro.
Las actividades extraescolares.
La utilización de las instalaciones.
Las necesidades organizativas generales del colegio.

La Jefatura de Estudios elaborará, en colaboración con el resto del Equipo Directivo, los horarios del alumnado y del profesorado, de acuerdo con los criterios establecidos en el Proyecto Educativo y con la normativa que resulte de aplicación.

La Dirección del centro supervisará y aprobará la organización general de los horarios.

HORARIO DE APERTURA Y CIERRE DEL CENTRO

El centro abrirá sus instalaciones a las 7:45 horas para atender al alumnado usuario del servicio de Aula Matinal.

El período comprendido entre la apertura del centro y el comienzo de la jornada lectiva tendrá carácter no lectivo y estará destinado a la atención y vigilancia del alumnado usuario de dicho servicio.

Con carácter general, el centro podrá permanecer abierto hasta las 17:30 horas de lunes a jueves para el desarrollo de servicios complementarios, actividades extraescolares, actividades deportivas y otras actuaciones organizadas o autorizadas por el colegio.

Los viernes, con carácter general, el cierre del centro se realizará a las 15.15 horas.

Estos horarios podrán adaptarse al comienzo de cada curso en función de las actividades y servicios que se oferten, de las necesidades organizativas y de las circunstancias particulares del calendario escolar.

ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

La elaboración de los horarios tendrá como finalidad principal garantizar el adecuado desarrollo de la actividad educativa.

La Jefatura de Estudios tendrá en cuenta, dentro de las posibilidades organizativas del centro:

Las necesidades educativas de cada etapa y grupo.
La distribución horaria de las diferentes áreas y materias.
Las necesidades de refuerzo educativo.
La disponibilidad del profesorado.
Las reducciones de jornada legalmente reconocidas.
Las medidas de conciliación que resulten de aplicación.
Las funciones directivas y de coordinación.
Las propuestas pedagógicas de los equipos docentes, ciclos y departamentos.
Las necesidades relacionadas con aulas, instalaciones y espacios específicos.
Las actividades complementarias y proyectos desarrollados por el centro.
Las necesidades de atención al alumnado ante posibles ausencias del profesorado.

Asimismo, podrán tenerse en consideración las peticiones personales del profesorado siempre que resulten compatibles con las necesidades pedagógicas y organizativas del centro.

Estas peticiones deberán presentarse a la Jefatura de Estudios entre los días 1 y 2 de septiembre de cada curso escolar.

La presentación de una petición no supondrá necesariamente su concesión. Tendrán prioridad las necesidades educativas y organizativas del centro y, posteriormente, se procurará atender las preferencias personales del profesorado siempre que sea posible.

El horario regular del personal docente será introducido en Séneca por la Jefatura de Estudios antes del 10 de septiembre de cada curso escolar.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR

En la elaboración de los horarios se procurará aplicar, siempre que las posibilidades organizativas lo permitan, los siguientes criterios:

Garantizar el horario lectivo correspondiente a cada área o materia establecido por la normativa vigente.
Distribuir las diferentes áreas y materias de manera equilibrada a lo largo de la semana.
Evitar, cuando sea posible, una excesiva concentración de materias de características similares en una misma jornada.
Favorecer que el alumnado mantenga una adecuada alternancia entre actividades que requieran diferentes niveles de atención y esfuerzo.
Procurar que en los grupos de Educación Primaria intervenga el menor número posible de docentes, especialmente en los primeros cursos.
Favorecer la presencia habitual del tutor o tutora con su grupo.
Procurar, especialmente en los primeros cursos de Educación Primaria, que el tutor o tutora tenga una presencia significativa durante las primeras sesiones de la jornada.
Facilitar el desarrollo de las actividades de lectura, expresión oral y escrita y comprensión lectora previstas en la normativa y en las programaciones del centro.
Reservar los tiempos necesarios para la acción tutorial, la convivencia y la resolución de conflictos.
Tener en cuenta las características específicas de Educación Infantil, favoreciendo una organización flexible y globalizada de los tiempos, actividades y rutinas.
Facilitar, dentro de las posibilidades del centro, el desarrollo de proyectos, actividades interdisciplinares, experiencias científicas, actividades deportivas y propuestas que requieran una organización temporal diferente a la habitual.
DURACIÓN Y AGRUPACIÓN DE LAS SESIONES

La distribución habitual de las enseñanzas se realizará mediante períodos lectivos establecidos en el horario general del centro.

No obstante, la organización horaria podrá adaptarse cuando existan razones pedagógicas que lo justifiquen.

Por ello, podrá establecerse más de una sesión de una misma área o materia durante una misma jornada cuando las características de la actividad, la metodología utilizada o las necesidades del alumnado así lo aconsejen.

Igualmente, podrán organizarse dos sesiones consecutivas de una misma área o materia cuando resulte conveniente para desarrollar actividades que requieran mayor continuidad, como proyectos, talleres, prácticas de laboratorio, actividades tecnológicas, artísticas o deportivas, resolución de problemas u otras propuestas didácticas.

También podrán establecerse determinados tramos de 30 minutos para el desarrollo de áreas, actividades o actuaciones concretas cuando exista una justificación pedagógica y organizativa.

En todos los casos deberá respetarse el horario lectivo que corresponda a cada área o materia y garantizarse el adecuado desarrollo del currículo.

DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS

La Dirección y la Jefatura de Estudios determinarán al comienzo de cada curso la distribución de aulas y espacios del centro.

Para ello se tendrán en cuenta:

Las características y edades del alumnado.
El número de alumnos de cada grupo.
Las necesidades específicas de las diferentes enseñanzas.
La utilización de espacios especializados.
Las necesidades de accesibilidad.
La organización de los recreos y desplazamientos.
El desarrollo de actividades complementarias y extraescolares.

La distribución de espacios podrá modificarse a lo largo del curso cuando existan razones pedagógicas u organizativas que lo aconsejen.

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

El horario del profesorado se organizará conforme a la normativa laboral y educativa aplicable al centro y a las condiciones establecidas para la enseñanza concertada.

Dentro de dicho horario se contemplarán las actividades relacionadas con:

Docencia directa.
Tutoría.
Refuerzo y apoyo educativo.
Atención al alumnado ante ausencias del profesorado.
Vigilancia de recreos.
Actividades complementarias.
Coordinación docente.
Reuniones de equipos docentes, ciclos y departamentos.
Sesiones de evaluación.
Reuniones de Claustro y demás órganos del centro.
Atención a las familias.
Elaboración y seguimiento de programaciones.
Coordinación de planes, programas y proyectos.
Formación del profesorado.
Preparación de actividades docentes.
Cualesquiera otras funciones inherentes a la actividad educativa.

La distribución concreta de estas funciones se realizará atendiendo a las necesidades del centro y a la disponibilidad real del profesorado.

REFUERZOS, GUARDIAS Y SUSTITUCIONES

La organización de los horarios procurará disponer, siempre que los recursos humanos lo permitan, de profesorado destinado a actividades de refuerzo y apoyo educativo.

No obstante, el profesorado disponible para refuerzo podrá ser requerido para atender ausencias y sustituciones cuando las necesidades organizativas del centro así lo exijan.

La atención al alumnado y la adecuada cobertura de las ausencias del profesorado tendrán carácter prioritario cuando resulte necesario reorganizar temporalmente los recursos disponibles.

Por este motivo, la existencia de horas destinadas inicialmente a refuerzo no supondrá necesariamente que puedan desarrollarse durante todas las semanas del curso, ya que estarán condicionadas por las necesidades de sustitución, guardia y funcionamiento general del centro.

La Jefatura de Estudios organizará estas actuaciones procurando que las modificaciones afecten lo menos posible a la continuidad de las medidas de apoyo y refuerzo.

COORDINACIÓN DOCENTE

El horario del profesorado facilitará, dentro de las posibilidades organizativas, la coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen con el alumnado.

Se establecerán tiempos para las reuniones de:

Equipos docentes.
Equipos de ciclo.
Departamentos didácticos.
Claustro.
Consejo Escolar.
Sesiones de evaluación.
Coordinaciones de planes, programas y proyectos.
Otras estructuras de coordinación existentes en el centro.

La periodicidad de las reuniones se establecerá atendiendo a las necesidades de cada órgano o equipo y a lo recogido en los restantes documentos de planificación del centro.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DEL PROFESORADO

Además del cumplimiento de la normativa vigente, se tendrán en cuenta, siempre que sea posible, los siguientes criterios:

Garantizar en primer lugar la adecuada atención lectiva de todos los grupos.
Distribuir de forma equilibrada la carga lectiva del profesorado.
Atender las reducciones de jornada y demás derechos reconocidos legalmente.
Facilitar el desempeño de las funciones directivas y de coordinación.
Procurar que las coordinaciones sean asumidas por profesorado con continuidad en el centro cuando ello resulte posible.
Favorecer la coordinación de los equipos docentes.
Procurar la presencia de algún miembro del Equipo Directivo durante el desarrollo de la jornada escolar, dentro de las posibilidades organizativas.
Distribuir adecuadamente las horas destinadas a reuniones, evaluaciones y órganos colegiados.
Facilitar la atención a las familias.
Atender, una vez cubiertas las necesidades anteriores, las peticiones personales presentadas por el profesorado entre los días 1 y 2 de septiembre.
HORARIO DEL ALUMNADO

La jornada lectiva del alumnado se organizará atendiendo a las características propias de cada etapa educativa.

Los horarios concretos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria serán establecidos al comienzo de cada curso escolar conforme al calendario aprobado y a la organización del centro.

Con carácter general, el inicio de la jornada lectiva será:

Educación Infantil y Educación Primaria: 9:15 horas.

Educación Secundaria Obligatoria: 8:15 horas.

La distribución concreta de las sesiones, recreos, jornada de mañana y tarde y horarios de salida se establecerá anualmente y será comunicada a las familias antes del comienzo de las clases.

Cuando se establezca jornada intensiva durante determinados períodos del curso, los horarios de salida y de los servicios complementarios serán igualmente comunicados a las familias.

De esta manera, las modificaciones ordinarias que puedan producirse cada curso en los horarios no requerirán una modificación sustancial del Proyecto Educativo.

RECREOS

El recreo constituye un período educativo y de descanso dentro de la jornada escolar.

Su duración y horario serán establecidos para cada etapa conforme a la normativa vigente y a la organización anual del centro.

La Jefatura de Estudios organizará los turnos de vigilancia teniendo en cuenta el número de alumnos, los espacios utilizados y el profesorado disponible.

Se procurará reforzar la vigilancia de aquellos espacios que, por sus características, puedan requerir una mayor supervisión.

Durante el recreo continuarán siendo de aplicación las normas recogidas en el Plan de Convivencia.

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

El Colegio Los Rosales podrá ofrecer servicios complementarios destinados a facilitar la conciliación familiar y ampliar la atención educativa y asistencial del alumnado.

Entre estos servicios podrán encontrarse:

Aula Matinal.

El servicio comenzará a las 7:45 horas y finalizará antes del comienzo de la jornada lectiva correspondiente.

Comedor escolar.

El servicio de comedor se organizará en los horarios y turnos establecidos por el centro, atendiendo a las diferentes etapas educativas y al número de usuarios.

La organización concreta del servicio será comunicada a las familias al comienzo de cada curso.

Durante los servicios complementarios serán de aplicación las normas de convivencia del centro.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El Colegio Los Rosales considera las actividades extraescolares como una prolongación de su labor educativa y como un instrumento para contribuir a la formación integral del alumnado.

Estas actividades tendrán carácter voluntario y podrán ser organizadas directamente por el centro o desarrollarse con la colaboración de profesionales, entidades o empresas externas.

La oferta concreta podrá variar de un curso a otro en función de la demanda, disponibilidad de profesorado o monitores, instalaciones y posibilidades organizativas.

HORARIO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Con carácter general, el centro podrá organizar actividades extraescolares de lunes a jueves.

Estas actividades podrán desarrollarse en horario de mediodía, especialmente en los períodos comprendidos entre las 12:45 y las 14:45 horas, así como en horario de tarde, habitualmente entre las 16:30 y las 17:30 horas.

La distribución concreta dependerá de cada actividad, de las etapas a las que vaya dirigida y de las necesidades organizativas del centro.

Las actividades podrán desarrollarse uno o varios días a la semana y no será obligatorio que todas ellas tengan la misma duración o distribución semanal.

La oferta y horarios definitivos serán comunicados a las familias al comienzo de cada curso escolar.

OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares tendrán, entre otros, los siguientes objetivos:

Completar la formación integral del alumnado en los ámbitos académico, cultural, social, artístico, tecnológico, científico, lúdico y deportivo.
Favorecer la adquisición y desarrollo de las competencias clave.
Promover hábitos saludables y una utilización adecuada del tiempo libre.
Desarrollar la autonomía y responsabilidad del alumnado.
Favorecer las relaciones sociales y la convivencia entre alumnos y alumnas de diferentes grupos y edades.
Potenciar valores como el respeto, la cooperación, el esfuerzo, la constancia y el compañerismo.
Favorecer la creatividad y el desarrollo de intereses y capacidades personales.
Reforzar el sentimiento de pertenencia al Colegio Los Rosales.
Ampliar las posibilidades educativas ofrecidas por el centro.
Favorecer, dentro de las posibilidades existentes, la participación del mayor número posible de alumnos y alumnas.
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Cada actividad contará con una organización previamente establecida en la que se determinarán, al menos:

Denominación de la actividad.
Descripción y objetivos.
Alumnado al que va dirigida.
Persona responsable.
Días de realización.
Horario.
Espacios utilizados.

El centro podrá establecer un número mínimo de participantes para que una actividad pueda desarrollarse.

Igualmente, podrá reorganizar, suspender o cancelar una actividad cuando no exista alumnado suficiente, no se disponga de los recursos necesarios o concurran circunstancias que impidan su adecuado funcionamiento.

CONVIVENCIA DURANTE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

La participación en actividades extraescolares implica el cumplimiento de las normas de convivencia del Colegio Los Rosales.

El alumnado deberá respetar al profesorado, monitores, compañeros, instalaciones y materiales.

Las conductas contrarias a la convivencia que se produzcan durante estas actividades podrán ser comunicadas a Tutoría, Jefatura de Estudios o Dirección y dar lugar a las actuaciones previstas en el Plan de Convivencia.

Las actividades extraescolares constituyen, por tanto, una continuación de la acción educativa del centro y deberán desarrollarse conforme a los valores y principios establecidos en su Proyecto Educativo.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

El centro podrá organizar actividades deportivas en horario no lectivo utilizando sus propias instalaciones o aquellas otras de las que pueda disponer.

Estas actividades estarán dirigidas tanto al aprendizaje y perfeccionamiento deportivo como al desarrollo de valores relacionados con el esfuerzo, el respeto, la convivencia, el compañerismo y el juego limpio.

La oferta deportiva se establecerá anualmente en función de la demanda, los espacios disponibles y los recursos humanos existentes.

UTILIZACIÓN DEL CENTRO FUERA DEL HORARIO LECTIVO

Las instalaciones del Colegio Los Rosales podrán utilizarse fuera del horario estrictamente lectivo para actividades extraescolares, deportivas, culturales, educativas, reuniones, celebraciones u otras actividades autorizadas por la Dirección.

La utilización de las instalaciones estará condicionada a la disponibilidad de espacios, la adecuada supervisión de los participantes y el cumplimiento de las normas de seguridad y convivencia.

Las personas responsables de cada actividad deberán velar por el correcto uso de las instalaciones y materiales.

SEGUIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR

La organización del tiempo escolar será revisada periódicamente por el Equipo Directivo con el objetivo de comprobar su adecuación a las necesidades educativas y organizativas del centro.

Al finalizar cada curso podrán analizarse las dificultades detectadas y establecerse propuestas de mejora para la elaboración de los horarios del curso siguiente.

La organización del tiempo escolar deberá mantener un carácter suficientemente flexible para permitir su adaptación a las necesidades que puedan surgir, respetando siempre la normativa vigente, el horario lectivo correspondiente y el derecho del alumnado a recibir una adecuada atención educativa.

Del mismo modo, la oferta de servicios complementarios y actividades extraescolares podrá revisarse cada curso atendiendo a la demanda de las familias, los resultados obtenidos, los recursos disponibles y las necesidades del alumnado.

La evaluación interna del Colegio Los Rosales constituye un instrumento fundamental para analizar el funcionamiento del centro, valorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje y establecer las medidas necesarias para su mejora.

Este proceso se desarrollará de acuerdo con la normativa educativa vigente y tendrá un carácter continuo, participativo y orientado a la mejora, procurando que los procedimientos establecidos sean proporcionados a las características, dimensiones y recursos humanos y materiales disponibles en el centro.

La evaluación interna no se limitará al análisis de los resultados académicos del alumnado, sino que tendrá en consideración, entre otros aspectos, el funcionamiento general del centro, los procesos de enseñanza y aprendizaje, la organización y coordinación docente, las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, la convivencia escolar, los programas y actuaciones desarrollados y el grado de consecución de los objetivos establecidos en el Proyecto Educativo.

1. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN INTERNA

La evaluación interna tendrá como principales finalidades:

Conocer y valorar el funcionamiento general del centro.
Analizar los procesos de enseñanza y aprendizaje y los resultados obtenidos por el alumnado.
Detectar logros, dificultades y aspectos susceptibles de mejora.
Valorar la adecuación de las medidas educativas, organizativas y de atención a la diversidad adoptadas.
Favorecer la coordinación entre el profesorado y los distintos órganos del centro.
Orientar la toma de decisiones y el establecimiento de propuestas de mejora realistas y asumibles.
Promover una cultura de evaluación y mejora continua adaptada a las características y posibilidades del Colegio Los Rosales.

2. PRINCIPIOS GENERALES

El proceso de evaluación interna se desarrollará conforme a los siguientes principios:

Carácter continuo y formativo, de manera que permita introducir mejoras durante el propio desarrollo del curso escolar.
Objetividad, utilizando información procedente de diferentes fuentes e indicadores.
Participación de los distintos órganos y sectores de la comunidad educativa en los términos establecidos por la normativa vigente.
Utilidad, procurando que la información obtenida tenga una aplicación práctica en la organización y funcionamiento del centro.
Proporcionalidad y viabilidad, adecuando los procedimientos de evaluación a las características, recursos y posibilidades reales del centro.
Orientación hacia la mejora, evitando que la evaluación se convierta exclusivamente en un procedimiento burocrático o documental.

3. ÁMBITOS DE EVALUACIÓN

La evaluación interna podrá comprender, entre otros, los siguientes ámbitos:

Los resultados escolares y la evolución académica del alumnado.
El desarrollo de las programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje.
La adecuación de las metodologías y procedimientos de evaluación.
Las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.
La organización y funcionamiento del centro.
La coordinación entre el profesorado, equipos docentes, ciclos, departamentos y Equipo Directivo.
La convivencia escolar y el clima del centro.
La acción tutorial y la relación con las familias.
Los planes, programas, proyectos y actividades desarrollados.
La utilización de los recursos humanos y materiales disponibles.
El grado de consecución de los objetivos y propuestas de mejora establecidos para cada curso.

4. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El profesorado realizará de manera continua la evaluación tanto del aprendizaje del alumnado como del desarrollo de su propia práctica docente.

La información obtenida permitirá adaptar las programaciones, metodologías, actividades, instrumentos de evaluación y medidas de atención a la diversidad cuando resulte necesario.

La evaluación del alumnado se realizará de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos en la normativa vigente y en las correspondientes programaciones didácticas, teniendo en cuenta el grado de desarrollo de las competencias específicas y utilizando procedimientos e instrumentos variados y adecuados a las características del alumnado.

Los resultados académicos serán analizados periódicamente por los equipos docentes y por los órganos de coordinación correspondientes, prestando especial atención a las dificultades detectadas y a las medidas que puedan adoptarse para favorecer el progreso del alumnado.

5. EDUCACIÓN INFANTIL

En Educación Infantil, la evaluación será global, continua y formativa y tendrá como referencia el desarrollo de las competencias específicas y los criterios de evaluación establecidos para la etapa.

La observación directa y sistemática constituirá una de las principales técnicas del proceso de evaluación.

El profesorado realizará un seguimiento continuado de la evolución del alumnado y mantendrá informadas a las familias sobre su progreso.

Al finalizar cada curso se realizará la correspondiente evaluación final a partir de la información obtenida durante el proceso de evaluación continua, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.

6. EDUCACIÓN PRIMARIA

En Educación Primaria, la evaluación del alumnado será global, continua y formativa y tendrá en consideración el grado de desarrollo de las competencias específicas y el progreso del alumnado en el conjunto de los procesos de aprendizaje.

Al comienzo del curso se realizará una evaluación inicial que permita conocer la situación de partida del alumnado y adoptar, cuando resulte necesario, las medidas educativas correspondientes.

Durante el curso se celebrarán las sesiones de evaluación establecidas por la normativa vigente y se realizará una evaluación ordinaria al finalizar el curso escolar.

El profesorado utilizará instrumentos variados y adecuados a las características de las áreas y del alumnado, pudiendo incluir, entre otros, observación directa, actividades y tareas, producciones escritas, exposiciones orales, proyectos, trabajos, pruebas, rúbricas o portfolios.

Cuando se detecten dificultades de aprendizaje se adoptarán las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales que resulten adecuadas, teniendo en cuenta los recursos disponibles en el centro.

7. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

En Educación Secundaria Obligatoria, la evaluación será continua, formativa e integradora y tendrá como referentes los criterios de evaluación de las diferentes materias y el grado de desarrollo de las competencias específicas.

Al inicio del curso se realizará una evaluación inicial, fundamentalmente competencial y basada en la información disponible sobre la evolución académica del alumnado, que servirá como punto de referencia para la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

A lo largo del curso se desarrollarán las correspondientes sesiones de evaluación continua y, al finalizar el período lectivo, la evaluación ordinaria.

Los equipos docentes analizarán conjuntamente la evolución del alumnado y adoptarán de forma colegiada las decisiones relativas a promoción y titulación que correspondan, de acuerdo con la normativa vigente.

Asimismo, se establecerán las medidas necesarias para el seguimiento y recuperación de las materias no superadas de cursos anteriores.

8. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

El profesorado y los órganos de coordinación docente valorarán periódicamente el desarrollo de las programaciones, las metodologías empleadas, los resultados obtenidos y las dificultades detectadas.

Para ello podrán utilizarse, en función de las necesidades del centro, diferentes fuentes de información, entre ellas:

Resultados académicos del alumnado.
Información recogida en las sesiones de evaluación.
Reuniones de equipos docentes, ciclos y departamentos.
Seguimiento de las programaciones didácticas.
Información procedente de tutorías y reuniones con las familias.
Datos relativos a convivencia, absentismo y atención a la diversidad.
Cuestionarios, encuestas u otros instrumentos de valoración cuando se considere conveniente.
Informes o actuaciones de la Inspección Educativa y otros servicios de apoyo.

La finalidad de este análisis será detectar aquellos aspectos que funcionan adecuadamente y aquellos otros que requieren alguna modificación o mejora.

9. PROCEDIMIENTO DE AUTOEVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

A lo largo del curso, el Equipo Directivo y los órganos de coordinación docente realizarán el seguimiento de los objetivos establecidos y de las actuaciones desarrolladas.

Los resultados académicos y los principales aspectos relacionados con el funcionamiento del centro serán analizados en los momentos que se consideren oportunos y, especialmente, coincidiendo con las sesiones de evaluación y al finalizar el curso.

Como resultado del proceso de autoevaluación se identificarán los principales logros y dificultades detectados y se establecerán propuestas de mejora.

Estas propuestas deberán ser concretas, realistas y adecuadas a las características y recursos del centro y servirán de referencia para la planificación del curso siguiente y para la actualización, cuando proceda, de los documentos del Plan de Centro.

El resultado del proceso de autoevaluación se recogerá en la correspondiente Memoria de Autoevaluación, de acuerdo con los procedimientos y requisitos establecidos por la normativa vigente.

10. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La evaluación interna contará con la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en los términos previstos en la normativa vigente.

El Claustro de Profesorado participará especialmente en la valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje, los resultados académicos, la práctica docente y las propuestas de mejora relacionadas con los aspectos pedagógicos.

El Consejo Escolar participará en el proceso de evaluación del funcionamiento general del centro dentro del ámbito de sus competencias.

Las familias y el alumnado podrán aportar información y valoraciones a través de los mecanismos de participación existentes en el centro y, cuando se considere conveniente, mediante cuestionarios, encuestas u otros procedimientos.

11. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Las familias serán informadas periódicamente sobre la evolución del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

Esta información se facilitará mediante los boletines de calificaciones, las tutorías, las reuniones con las familias, Séneca/Pasen y los demás medios de comunicación establecidos por el centro.

Tanto las familias como el profesorado podrán solicitar entrevistas o reuniones cuando resulte necesario para analizar la evolución académica o personal del alumnado y establecer las medidas de colaboración que se consideren oportunas.

12. CARÁCTER DE MEJORA CONTINUA

La evaluación interna se concibe como un proceso permanente de reflexión y mejora y no exclusivamente como un procedimiento administrativo.

El Colegio Los Rosales procurará que las conclusiones obtenidas permitan adoptar decisiones concretas y viables que contribuyan progresivamente a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, la organización del centro, la atención al alumnado, la convivencia y la coordinación de la comunidad educativa.

Las actuaciones y propuestas de mejora tendrán siempre en consideración las características del centro y la disponibilidad real de recursos humanos, materiales y organizativos.

Distribución y agrupamiento del alumnado

Dado que el Colegio Los Rosales es un centro de una única línea, el alumnado se encuentra distribuido en las aulas correspondientes según su edad y curso, teniendo en cuenta, en su caso, la permanencia en el mismo curso cuando no se haya producido la promoción.

Actualmente, no hay alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) que requiera una modalidad de escolarización diferente a la ordinaria, por lo que todo el alumnado permanece integrado en el grupo que le corresponde.

En la asignatura de Religión, el alumnado permanecerá en sus respectivas aulas. En la medida de lo posible, el alumnado que opte por Atención Educativa se agrupará en otra aula bajo la supervisión del profesorado disponible o de guardia, siempre que la organización del centro lo permita.

En el caso de que se produzca un desdoblamiento en la asignatura de Matemáticas de 4.º de ESO, se establecerá una división del alumnado en dos grupos para aquellas sesiones destinadas a la adquisición y desarrollo de saberes básicos específicos. Ambos grupos serán atendidos por profesorado especialista en la materia.

La distribución del alumnado dentro de cada aula se realizará atendiendo a criterios pedagógicos y organizativos, que serán establecidos por el equipo docente correspondiente en función de las características y necesidades del grupo.

En lo que respecta al tránsito de Educación Primaria a Educación Secundaria Obligatoria, al realizarse dentro del mismo centro y tratarse de una única línea educativa, este proceso no presenta especiales dificultades. No obstante, se tendrán en cuenta los cambios propios de la nueva etapa educativa, así como el cambio de edificio, ya que las etapas de Primaria y Secundaria se imparten en espacios diferenciados.

Criterios para la asignación de tutorías

De acuerdo con la normativa vigente, cuya referencia se recoge en los anexos, la asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnado y áreas de enseñanza será realizada por la Dirección del centro, a propuesta de la Jefatura de Estudios, durante la primera semana de septiembre de cada curso escolar.

Esta asignación atenderá a los criterios pedagógicos y organizativos establecidos en el Proyecto Educativo del centro y estará orientada a garantizar una adecuada organización docente y a favorecer el éxito escolar del alumnado.

Con el fin de facilitar la organización y preparación del curso siguiente, a principios del mes de junio se realizará una reunión en la que se llevará a cabo una asignación provisional de las tutorías al profesorado. Esta distribución se mantendrá, en la medida de lo posible, al inicio del nuevo curso, salvo que concurran circunstancias organizativas, pedagógicas o justificadas que aconsejen realizar modificaciones.

Como criterio general, y salvo situaciones excepcionales o necesidades organizativas del centro, se procurará que un mismo docente ejerza la tutoría de un grupo durante un ciclo completo, favoreciendo así la continuidad educativa, el conocimiento del alumnado y la coordinación con las familias.

Al tratarse de un centro de una sola línea, las posibilidades de elección y distribución de las tutorías entre el profesorado son necesariamente limitadas, por lo que prevalecerán en todo momento las necesidades organizativas y pedagógicas del centro y la adecuada atención al alumnado.

Criterios para organizar actividades complementarias, extraescolares, servicios escolares, excursiones y participación del alumnado

La organización de las actividades escolares complementarias, actividades extraescolares y servicios escolares complementarios del Colegio Concertado Los Rosales se realizará conforme a la normativa vigente y, especialmente, a lo establecido en el Decreto 162/2021, de 11 de mayo, por el que se regulan estas actividades y servicios en los centros docentes privados concertados de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Estas actividades tendrán como finalidad contribuir a la formación integral del alumnado, complementar la actividad educativa del centro, favorecer la convivencia y ofrecer experiencias educativas, culturales, deportivas, científicas, sociales y recreativas que contribuyan a su desarrollo personal.

1. PRINCIPIOS GENERALES

La organización de estas actividades atenderá a los siguientes principios:

Adecuación a las finalidades educativas y al Proyecto Educativo del centro.

Carácter educativo y formativo.

Igualdad de oportunidades y ausencia de discriminación.

Carácter voluntario en los términos establecidos por la normativa vigente.

Seguridad y adecuada atención del alumnado.

Adaptación a los recursos humanos, económicos y organizativos disponibles.

Participación responsable del alumnado.

Colaboración con las familias.

Respeto a las normas de organización, funcionamiento y convivencia del centro.

Las actividades y servicios regulados en este apartado tendrán carácter voluntario para el alumnado en los términos establecidos por la normativa vigente y no podrán suponer discriminación para quienes no participen en ellos.

2. ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS

Se consideran actividades escolares complementarias aquellas organizadas por el centro como complemento de la actividad escolar y que tienen como finalidad ampliar, reforzar o enriquecer la formación recibida por el alumnado.

Estas actividades tendrán una finalidad educativa y podrán estar relacionadas con el currículo, los proyectos desarrollados por el centro, la educación en valores, la convivencia o la formación integral del alumnado.

Podrán incluir, entre otras, visitas culturales, actividades científicas, deportivas, artísticas o medioambientales, talleres, asistencia a representaciones, encuentros educativos, celebraciones pedagógicas, excursiones y otras actividades relacionadas con los objetivos educativos del centro.

Cuando una actividad complementaria se desarrolle dentro del horario escolar y algún alumno o alumna no participe en ella, el centro garantizará su adecuada atención educativa durante dicho periodo.

3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares son aquellas que se desarrollan fuera del horario lectivo, pudiendo realizarse antes o después de este o en los periodos comprendidos entre las sesiones de mañana y tarde.

Tendrán carácter voluntario y podrán tener finalidad educativa, cultural, deportiva, artística, recreativa o de apoyo educativo en los términos establecidos por la normativa vigente.

Estas actividades no podrán contener enseñanzas que formen parte de la programación docente ordinaria ni ser objeto de evaluación académica.

Su organización estará condicionada a la existencia de un número suficiente de participantes y a la disponibilidad de espacios, personal y demás recursos necesarios para su adecuado desarrollo.

4. SERVICIOS ESCOLARES COMPLEMENTARIOS

Se consideran servicios escolares complementarios aquellos destinados a facilitar la atención del alumnado y las necesidades de las familias, incluyendo el comedor escolar y aquellos otros servicios que el centro pueda ofrecer conforme a la normativa vigente.

Su utilización tendrá carácter voluntario y podrá realizarse de forma regular o, cuando la naturaleza y organización del servicio lo permitan, de forma discontinua.

La organización y funcionamiento de estos servicios estará condicionada a los recursos disponibles y a las condiciones establecidas para cada uno de ellos.

5. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

El centro facilitará a las familias información sobre las actividades complementarias, extraescolares y servicios escolares complementarios que se ofrezcan.

Esta información incluirá, cuando corresponda:

Características y finalidad de la actividad o servicio.

Alumnado al que se dirige.

Horarios y fechas previstas.

Procedimiento y plazo de inscripción.

Aportación económica, cuando proceda.

Posibilidad de utilización discontinua de determinados servicios cuando resulte posible.

Cualquier otra condición relevante para su desarrollo.

Las familias serán informadas con suficiente antelación de aquellas actividades que impliquen desplazamientos, salidas del recinto escolar o circunstancias especiales.

6. ORGANIZACIÓN DE EXCURSIONES Y SALIDAS

Las excursiones y salidas escolares tendrán preferentemente una finalidad educativa, cultural, científica, deportiva, medioambiental, de convivencia o relacionada con los proyectos desarrollados por el centro.

Su planificación procurará complementar los aprendizajes desarrollados en el aula y ofrecer al alumnado experiencias que favorezcan su formación integral, autonomía, convivencia y conocimiento del entorno.

El centro procurará evitar la repetición innecesaria de las mismas actividades a lo largo de las distintas etapas educativas. Para facilitar esta coordinación podrá elaborarse una planificación o registro general de las principales salidas realizadas por los diferentes cursos.

Las excursiones y salidas podrán ser propuestas y organizadas por los tutores, profesorado, equipos docentes, ciclos, departamentos o Equipo Directivo, dependiendo de su naturaleza y finalidad.

Se procurará que los distintos cursos tengan acceso a este tipo de experiencias a lo largo de su escolarización, sin que ello suponga necesariamente la obligación de realizar un número determinado de excursiones por curso.

La realización efectiva de cada actividad estará condicionada a las circunstancias organizativas, disponibilidad de profesorado, número de participantes, condiciones económicas, transporte, seguridad y demás circunstancias que puedan afectar a su adecuado desarrollo.

7. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Como criterio general, las excursiones, salidas y actividades organizadas por el centro serán atendidas por el profesorado y, cuando proceda, por el personal responsable o monitores de la propia actividad.

No obstante, cuando las características de una actividad, las necesidades específicas de algún alumno o alumna o las circunstancias organizativas lo aconsejen, el centro podrá solicitar la colaboración de padres, madres o representantes legales.

Esta colaboración tendrá carácter excepcional y estará sujeta a las indicaciones y organización establecidas por el centro.

8. NORMAS DE COMPORTAMIENTO Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO

Las excursiones, salidas, viajes y demás actividades desarrolladas fuera del recinto escolar forman parte de la actividad educativa del centro y requieren del alumnado un comportamiento responsable y respetuoso.

Durante estas actividades serán de aplicación las normas de convivencia del Colegio Los Rosales, así como las indicaciones establecidas específicamente para cada salida o actividad.

El alumnado deberá respetar al profesorado, monitores, compañeros y demás personas con las que se relacione durante la actividad, cumplir las instrucciones recibidas y mantener un comportamiento que no ponga en riesgo su propia seguridad, la de los demás o el adecuado desarrollo de la actividad.

Esta responsabilidad adquiere especial importancia en aquellas actividades que se desarrollen fuera de la localidad, tengan una duración superior a una jornada o impliquen pernoctación.

El incumplimiento de las normas durante una actividad podrá dar lugar a la adopción de las medidas educativas y disciplinarias previstas en el Plan de Convivencia y en la normativa vigente.

9. LIMITACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN POR RAZONES DE CONVIVENCIA O SEGURIDAD

Cuando existan circunstancias suficientemente justificadas relacionadas con la convivencia, la seguridad, el incumplimiento grave o reiterado de las normas o la imposibilidad de garantizar el adecuado desarrollo de una actividad, el centro podrá valorar la conveniencia de que un determinado alumno o alumna no participe en ella.

Esta medida tendrá carácter excepcional y deberá estar fundamentada en circunstancias concretas y objetivas.

Para adoptar la decisión podrán tenerse en consideración, entre otros aspectos:

La naturaleza y gravedad de las conductas producidas.

Su reiteración.

La proximidad temporal de dichas conductas a la actividad.

La actitud y evolución posterior del alumno o alumna.

El cumplimiento de las medidas educativas o disciplinarias adoptadas previamente.

Las características y duración de la actividad.

La existencia de pernoctaciones o desplazamientos prolongados.

El riesgo que determinadas conductas puedan representar para el propio alumno, sus compañeros, el profesorado o el adecuado desarrollo de la actividad.

La existencia de antecedentes disciplinarios no determinará, con carácter general, la exclusión automática de una actividad, sino que se valorarán las circunstancias concretas y la evolución del alumno o alumna.

La decisión será adoptada por la Dirección del centro, pudiendo recabar previamente la valoración de la Jefatura de Estudios, el tutor o tutora, el equipo docente y, cuando resulte conveniente, del servicio o profesional de orientación.

Cuando un profesor o tutor considere que existen circunstancias que aconsejan limitar la participación de un alumno o alumna, lo comunicará a la Jefatura de Estudios para su valoración.

La familia será informada de la decisión y de las circunstancias que la justifican con la suficiente antelación siempre que resulte posible.

Cuando la actividad se desarrolle dentro del horario escolar, el alumnado que no participe permanecerá debidamente atendido en el centro y desarrollará las actividades educativas que se determinen.

Las decisiones adoptadas tendrán carácter educativo, preventivo, proporcional, individualizado y documentado.

10. VIAJES CON PERNOCTACIÓN Y VIAJE DE FIN DE CURSO DE 4.º DE ESO

En las actividades que impliquen una o varias pernoctaciones se prestará especial atención a la responsabilidad, autonomía y comportamiento del alumnado, debido a las especiales exigencias de convivencia, supervisión y seguridad que este tipo de actividades conlleva.

En particular, el viaje de fin de curso de 4.º de ESO constituye una actividad que requiere un elevado grado de responsabilidad y cumplimiento de las normas por parte del alumnado participante.

Como criterio general del centro, aquellos alumnos y alumnas que, durante el segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, hayan sido objeto de una medida disciplinaria consistente en la suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos por la comisión de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia podrán perder el derecho a participar en el viaje de fin de curso de 4.º de ESO.

La imposición de una medida disciplinaria de estas características constituirá, por tanto, un antecedente especialmente relevante para valorar la participación del alumno o alumna en el viaje.

No obstante, esta circunstancia no determinará de manera automática e irreversible la exclusión. Antes de la realización del viaje se efectuará una valoración individual de cada caso, teniendo especialmente en consideración la evolución posterior del alumno o alumna, la modificación positiva de su conducta, el cumplimiento de las medidas educativas adoptadas, su comportamiento durante el tiempo transcurrido y las garantías existentes para una participación responsable y segura.

La decisión definitiva sobre la participación corresponderá a la Dirección del centro y se adoptará en un momento próximo a la realización del viaje, una vez valorada la situación actual del alumno o alumna y teniendo en consideración la opinión del equipo docente, la Jefatura de Estudios y, cuando proceda, del servicio o profesional de orientación.

La Dirección podrá autorizar finalmente la participación cuando considere que se ha producido una evolución positiva y suficientemente significativa en la conducta del alumno o alumna y existan garantías razonables para su participación responsable en la actividad.

La familia será informada de esta circunstancia cuando se produzca la conducta que pueda afectar a la participación en el viaje y, posteriormente, de la decisión definitiva adoptada por la Dirección.

11. AUTORIZACIONES FAMILIARES

Las actividades que impliquen la salida del alumnado del recinto escolar requerirán siempre la correspondiente autorización familiar.

El centro facilitará previamente la información necesaria sobre las características esenciales de la actividad, horarios, desplazamientos y demás circunstancias relevantes.

La ausencia de la autorización requerida impedirá la participación del alumno o alumna en la actividad, garantizándose su atención educativa cuando esta tenga lugar dentro del horario escolar.

12. APROBACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y SERVICIOS

El Colegio Los Rosales realizará anualmente la planificación de las actividades complementarias, actividades extraescolares y servicios escolares complementarios que se pretendan desarrollar durante el curso siguiente.

Con carácter general, esta planificación se realizará durante el último trimestre del curso escolar, preferentemente durante los meses de mayo y junio, con objeto de facilitar su organización y tramitación.

Las actividades extraescolares, los servicios escolares complementarios y las actividades culturales o complementarias que correspondan serán sometidos al Consejo Escolar del centro para su aprobación, de acuerdo con las competencias que le atribuya la normativa vigente.

Asimismo, las cuotas o aportaciones económicas que, en su caso, correspondan se someterán a los procedimientos de aprobación o autorización establecidos legalmente.

Una vez aprobadas por el Consejo Escolar, las actividades y servicios serán comunicados o trasladados a la Administración educativa competente mediante el procedimiento establecido al efecto, quedando sometidos a la supervisión y control de la Inspección Educativa.

Cuando durante el curso escolar surja la posibilidad o necesidad de realizar nuevas actividades o modificar las inicialmente previstas, podrán incorporarse o modificarse cuando existan razones pedagógicas, organizativas o circunstancias sobrevenidas que lo justifiquen, siguiendo los procedimientos de aprobación, autorización o comunicación que correspondan en los plazos correspondientes.

La realización definitiva de las actividades estará, en todo caso, condicionada a la disponibilidad de profesorado, número de participantes, recursos económicos, transporte, seguridad y demás circunstancias organizativas que puedan afectar a su adecuado desarrollo.

13. COORDINACIÓN CON EL PLAN DE CONVIVENCIA

Las normas de comportamiento durante las excursiones, salidas y viajes, así como las actuaciones derivadas de posibles incumplimientos, se desarrollarán de forma coordinada con lo establecido en el Plan de Convivencia del Colegio Los Rosales.

Las medidas que puedan adoptarse tendrán finalidad educativa y procurarán favorecer la responsabilidad del alumnado, la modificación de las conductas inadecuadas, la reparación de sus consecuencias y la adecuada convivencia escolar.

Los criterios establecidos en este apartado serán igualmente aplicables, en lo que corresponda, a las excursiones de una jornada, actividades de varios días, viajes con pernoctación y viaje de fin de curso de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria.

1. Principios generales

El Colegio Los Rosales desarrollará las medidas y programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales establecidos en la normativa vigente, adaptándolos a las características y necesidades del alumnado y organizando adecuadamente los recursos humanos, materiales y organizativos disponibles en cada momento.

Los Programas de Refuerzo del Aprendizaje tendrán como finalidad asegurar los aprendizajes necesarios, favorecer el desarrollo de las competencias específicas y permitir que el alumnado pueda continuar con aprovechamiento su proceso educativo.

Estos programas tendrán carácter flexible y podrán establecerse en cualquier momento del curso escolar cuando se detecten dificultades en el progreso del alumnado.

La atención a las diferencias individuales será responsabilidad del conjunto del profesorado y se desarrollará prioritariamente mediante medidas inclusivas dentro del aula ordinaria, sin perjuicio de otras medidas organizativas que puedan adoptarse cuando las necesidades educativas detectadas y la disponibilidad de recursos así lo aconsejen.

La organización de los apoyos y refuerzos se realizará procurando la utilización más adecuada y eficaz de los recursos disponibles y priorizando las necesidades educativas que requieran una atención más específica.

2. Objetivos

Los Programas de Refuerzo del Aprendizaje tendrán los siguientes objetivos:

Detectar lo antes posible las dificultades de aprendizaje del alumnado.

Garantizar la adquisición de los aprendizajes necesarios para continuar adecuadamente el proceso educativo.

Favorecer el desarrollo de las competencias específicas de las diferentes áreas o materias.

Mejorar los hábitos de trabajo, organización, esfuerzo y autonomía del alumnado.

Reforzar especialmente aquellos aprendizajes instrumentales que resulten fundamentales para el progreso académico.

Adaptar las estrategias metodológicas a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Favorecer la inclusión del alumnado y su participación en la dinámica ordinaria del aula.

Mejorar la coordinación entre tutores, profesorado de las áreas o materias, profesorado de refuerzo, Equipo Directivo y servicios de orientación.

Mantener una adecuada información y colaboración con las familias.

Revisar periódicamente las medidas adoptadas para mantenerlas, modificarlas o finalizarlas en función de la evolución del alumnado.

3. Alumnado destinatario

Los Programas de Refuerzo del Aprendizaje podrán dirigirse, conforme a la normativa vigente, al alumnado que se encuentre en alguna de las siguientes situaciones:

Alumnado que no haya promocionado de curso.

Alumnado que, aun promocionando, no haya superado alguna de las áreas o materias del curso anterior.

Alumnado que presente dificultades de aprendizaje que justifiquen la aplicación de un programa de refuerzo.

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo cuando la correspondiente evaluación psicopedagógica determine la necesidad de un Programa de Refuerzo del Aprendizaje.

Cualquier otro alumnado que, conforme a la normativa vigente y a la valoración realizada por el equipo docente y los servicios de orientación cuando proceda, requiera este tipo de medida.

La incorporación a estos programas no tendrá necesariamente carácter permanente durante todo el curso.

Cuando la evolución del alumno o alumna sea favorable y se considere que las dificultades que motivaron la medida han sido suficientemente superadas, el equipo docente podrá revisar su continuidad, modificar las actuaciones desarrolladas o determinar su finalización.

Del mismo modo, podrán incorporarse nuevos alumnos y alumnas durante el curso cuando se detecten dificultades que así lo aconsejen.

4. Detección de necesidades e incorporación al programa

La detección de dificultades se realizará fundamentalmente mediante:

La información procedente del curso anterior.

La evaluación inicial.

El proceso de evaluación continua.

La observación sistemática del profesorado.

Las sesiones de evaluación y reuniones de los equipos docentes.

La información facilitada por las familias.

Los informes y valoraciones disponibles.

Las orientaciones del EOE o del profesional de orientación correspondiente cuando resulte necesaria su intervención.

La persona que ejerza la tutoría y el equipo docente valorarán la necesidad de establecer un Programa de Refuerzo del Aprendizaje, contando con la colaboración de los servicios de orientación cuando proceda.

La incorporación podrá acordarse al finalizar el curso anterior, a partir de la evaluación inicial o en cualquier momento del curso como consecuencia del proceso de evaluación continua.

La familia será informada de la aplicación del programa y de la evolución del alumno o alumna en los términos establecidos por la normativa vigente.

5. Organización de los refuerzos

La organización del refuerzo educativo se realizará atendiendo a las necesidades del alumnado y procurando el aprovechamiento más adecuado de los recursos humanos y organizativos disponibles.

Con carácter general, se procurará que las medidas de apoyo se desarrollen dentro del aula ordinaria, favoreciendo una respuesta inclusiva y evitando separaciones innecesarias del grupo de referencia.

Cuando las características del alumnado, el tipo de aprendizaje que deba reforzarse y la organización del centro lo permitan o aconsejen, podrán desarrollarse apoyos individuales o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula, agrupamientos flexibles u otras medidas organizativas contempladas en la normativa vigente.

Los agrupamientos se establecerán atendiendo a criterios pedagógicos y procurando que el número de alumnos y alumnas permita desarrollar adecuadamente la intervención educativa.

La distribución del profesorado que desempeñe funciones de refuerzo será realizada por la Jefatura de Estudios atendiendo a las necesidades detectadas y procurando priorizar al alumnado que requiera una atención más específica.

Esta organización tendrá carácter flexible y podrá modificarse a lo largo del curso en función de la evolución del alumnado y de las necesidades educativas y organizativas del centro.

6. Organización del profesorado de refuerzo

El profesorado que desempeñe funciones de refuerzo y apoyo será organizado por la Jefatura de Estudios procurando obtener el máximo aprovechamiento educativo de los recursos disponibles.

La planificación establecerá los grupos, alumnado, áreas y momentos en los que resulte más conveniente desarrollar las actuaciones de apoyo, pudiendo modificarse a lo largo del curso cuando cambien las necesidades detectadas.

El profesorado que desempeñe estas funciones podrá atender igualmente otras necesidades organizativas del centro, incluidas las sustituciones derivadas de ausencias del profesorado cuando resulte necesario para garantizar la adecuada atención del alumnado.

Cuando alguna circunstancia organizativa impida desarrollar una sesión específica de refuerzo previamente prevista, el alumnado continuará siendo atendido en su grupo ordinario y se procurará mantener las medidas educativas que puedan desarrollarse dentro del aula.

Estas circunstancias no supondrán la finalización del Programa de Refuerzo del Aprendizaje, que continuará desarrollándose mediante las actuaciones que resulten adecuadas y posibles dentro de la organización del centro.

La Jefatura de Estudios realizará los ajustes necesarios procurando compatibilizar las diferentes necesidades del centro y priorizando en cada momento aquellas actuaciones que requieran una atención preferente.

7. Organización de la orientación

Educación Primaria

En Educación Primaria, las actuaciones que requieran asesoramiento especializado se desarrollarán en coordinación con el Equipo de Orientación Educativa de referencia, de acuerdo con sus competencias y con la organización establecida para la atención al centro.

La intervención del EOE se solicitará especialmente en aquellos casos en los que resulte necesaria una valoración especializada, evaluación psicopedagógica, asesoramiento específico o adopción de medidas que requieran su participación conforme a la normativa vigente.

Las actuaciones ordinarias de detección, seguimiento y refuerzo serán desarrolladas por los tutores, equipos docentes, profesorado de apoyo y Equipo Directivo dentro de sus respectivas competencias, contando con el asesoramiento del EOE cuando resulte necesario.

Educación Secundaria Obligatoria

En Educación Secundaria Obligatoria, las actuaciones que requieran intervención especializada se desarrollarán en coordinación con el profesional responsable de orientación, de acuerdo con la organización establecida para la atención al centro.

El seguimiento ordinario de los Programas de Refuerzo del Aprendizaje corresponderá fundamentalmente al profesorado responsable de las materias, a la tutoría y al equipo docente, contando con el asesoramiento de orientación cuando las características o necesidades del alumnado así lo requieran.

8. Responsabilidad del profesorado

La atención al alumnado incluido en un Programa de Refuerzo del Aprendizaje constituye una responsabilidad compartida del profesorado que interviene en su proceso educativo.

El profesorado responsable del área o materia objeto de refuerzo, en coordinación con la persona que ejerza la tutoría y con el resto del equipo docente, realizará el seguimiento de la evolución del alumnado.

Entre sus actuaciones podrán encontrarse:

Adaptar las estrategias metodológicas a las dificultades detectadas.

Seleccionar y priorizar los aprendizajes que requieran mayor refuerzo.

Proponer actividades y tareas adaptadas a las necesidades del alumnado.

Utilizar materiales y recursos variados.

Facilitar diferentes formas de acceso a la información y de expresión de los aprendizajes.

Realizar un seguimiento periódico de la evolución del alumnado.

Coordinarse con el profesorado que realice funciones específicas de apoyo o refuerzo.

Informar a las familias sobre la evolución del programa.

9. Funciones del profesorado de refuerzo

Cuando la organización del centro permita realizar apoyos específicos, el profesorado que desempeñe funciones de refuerzo colaborará con el profesorado responsable del área o materia y con la tutoría.

Entre sus funciones podrán encontrarse:

Atención directa al alumnado que requiera apoyo.

Desarrollo de actividades de refuerzo coordinadas con el profesorado responsable.

Colaboración en la elaboración o adaptación de materiales.

Seguimiento de la evolución del alumnado atendido.

Comunicación con el tutor o tutora y con el profesorado responsable del área.

Participación en las reuniones de coordinación que resulten necesarias.

El profesorado de refuerzo colaborará en el desarrollo del programa, correspondiendo al profesorado responsable del área o materia la planificación, evaluación y seguimiento académico del alumnado en el ámbito de sus competencias.

10. Actuaciones metodológicas

Las medidas metodológicas se adaptarán a las características y necesidades del alumnado y podrán incluir, entre otras:

Priorización y secuenciación de aprendizajes.

Explicaciones individualizadas o en pequeño grupo cuando resulte posible.

Actividades graduadas por nivel de dificultad.

Utilización de materiales manipulativos, visuales y digitales.

Aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales.

Refuerzo de la comprensión lectora y expresión escrita.

Refuerzo del razonamiento matemático, cálculo y resolución de problemas.

Desarrollo de hábitos y técnicas de estudio.

Estrategias para mejorar la organización y autonomía.

Fragmentación de tareas complejas en actividades más sencillas.

Utilización de diferentes instrumentos y procedimientos de evaluación.

Actividades motivadoras relacionadas con los intereses del alumnado.

Estas actuaciones se desarrollarán favoreciendo la participación del alumnado en las actividades ordinarias del grupo y aplicando los principios metodológicos establecidos en la normativa vigente.

11. Programas para alumnado que no promociona o presenta áreas o materias no superadas

El alumnado que no promocione de curso seguirá el correspondiente Programa de Refuerzo del Aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.

El programa se centrará especialmente en aquellas competencias específicas y aprendizajes que no hubieran sido suficientemente desarrollados durante el curso anterior y en las dificultades que hubieran podido influir en la no promoción.

Asimismo, el alumnado que promocione sin haber superado determinadas áreas o materias seguirá el correspondiente Programa de Refuerzo del Aprendizaje.

Estos programas se organizarán atendiendo a las características y necesidades concretas del alumnado y a las áreas o materias que requieran refuerzo.

Su seguimiento se realizará de manera periódica y se revisará especialmente coincidiendo con las sesiones de evaluación.

12. Atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

Cuando las dificultades detectadas puedan indicar la existencia de necesidades específicas de apoyo educativo que requieran una respuesta diferente a las medidas generales, se seguirá el procedimiento establecido en la normativa vigente para su detección, valoración y, cuando proceda, evaluación psicopedagógica.

Las medidas específicas que pueda necesitar este alumnado se adoptarán de acuerdo con las conclusiones de la correspondiente evaluación psicopedagógica y con la adecuada organización de los recursos disponibles.

La existencia de un Programa de Refuerzo del Aprendizaje no sustituirá aquellas medidas específicas que puedan corresponder al alumnado conforme a la normativa vigente y a su evaluación psicopedagógica.

13. Coordinación

La coordinación constituye un elemento fundamental para el adecuado desarrollo de los Programas de Refuerzo del Aprendizaje.

Esta coordinación se realizará fundamentalmente a través de los mecanismos ordinarios existentes en el centro:

Reuniones de equipos docentes.

Sesiones de evaluación.

Reuniones de ciclo o departamento.

Coordinación entre tutoría y profesorado de refuerzo.

Coordinación con Jefatura de Estudios.

Coordinación con el EOE o profesional de orientación cuando resulte necesario.

Se procurará utilizar preferentemente las estructuras y reuniones ordinarias del centro para facilitar una coordinación eficaz y evitar duplicidades innecesarias.

14. Información y colaboración con las familias

Las familias serán informadas de la incorporación de sus hijos o hijas a los Programas de Refuerzo del Aprendizaje y de su evolución.

La información podrá realizarse mediante tutorías, entrevistas, comunicaciones a través de los medios establecidos por el centro, sesiones de evaluación, boletines u otros procedimientos adecuados.

La información sobre la evolución del alumnado incluido en estos programas se facilitará con la periodicidad establecida por la normativa vigente.

Cuando resulte conveniente, se ofrecerán orientaciones a las familias para favorecer hábitos de estudio, organización, autonomía, lectura y otros aspectos relacionados con las necesidades detectadas.

El centro procurará integrar esta información en los procedimientos ordinarios de comunicación con las familias, sin perjuicio de la documentación específica que resulte obligatoria conforme a la normativa vigente.

15. Seguimiento y evaluación

Los Programas de Refuerzo del Aprendizaje serán objeto de seguimiento durante todo el curso.

La evaluación tendrá carácter continuo y permitirá comprobar la evolución del alumnado y la eficacia de las medidas adoptadas.

Se tendrán en consideración, entre otros aspectos:

La evolución en los criterios de evaluación y competencias específicas objeto de refuerzo.

Los resultados obtenidos en las actividades y tareas desarrolladas.

La participación e implicación del alumnado.

La autonomía y hábitos de trabajo adquiridos.

La información aportada por el profesorado.

La evolución observada en el aula ordinaria.

En función de esta valoración podrán mantenerse, modificarse, intensificarse o finalizarse las medidas adoptadas.

El seguimiento se realizará preferentemente a través de las sesiones de evaluación y de los mecanismos ordinarios de coordinación docente.

Al finalizar el curso se realizará una valoración global de las medidas de refuerzo desarrolladas, que podrá ser tenida en consideración en los procesos de autoevaluación y planificación del curso siguiente.

16. Carácter flexible y organización de los recursos

La organización de los Programas de Refuerzo del Aprendizaje tendrá carácter flexible y se adaptará a las necesidades existentes en cada curso escolar y a los recursos humanos y organizativos disponibles.

La planificación inicial podrá modificarse como consecuencia de:

La incorporación o salida de alumnado de los programas.

La evolución de las dificultades detectadas.

La aparición de nuevas necesidades educativas.

La organización y disponibilidad del profesorado.

Las ausencias y sustituciones que deban ser atendidas.

Las orientaciones del EOE o del profesional de orientación.

Cualquier otra circunstancia pedagógica u organizativa relevante.

El centro procurará realizar en todo momento una distribución eficaz de los recursos disponibles, priorizando las necesidades educativas detectadas y favoreciendo una respuesta inclusiva y adecuada a las características del alumnado.

La organización concreta de los refuerzos podrá, por tanto, variar a lo largo del curso escolar para garantizar la mejor respuesta educativa posible dentro de la organización general del centro.

La lectura constituye una de las señas de identidad del Proyecto Educativo del Colegio Los Rosales. Desde hace años, el centro desarrolla actuaciones destinadas a mejorar la competencia lectora y a favorecer la formación integral del alumnado.
1. OBJETIVOS
El Plan Lector tiene como principales objetivos:
Fomentar el gusto por la lectura y la adquisición de un hábito lector estable, descubriéndola como fuente de placer, entretenimiento, creatividad y enriquecimiento personal y cultural.
Mejorar la comprensión y la fluidez lectora, así como la expresión oral y escrita.
Ampliar el vocabulario y favorecer un uso adecuado de la lengua.
Utilizar la lectura como instrumento para adquirir conocimientos en las diferentes áreas y materias.
Desarrollar la capacidad para comprender, interpretar y valorar distintos tipos de textos, avanzando hacia una lectura crítica y reflexiva.
Fomentar la autonomía del alumnado en la elección de sus propias lecturas.
Acercar al alumnado a obras literarias adecuadas a su edad e intereses, tanto en lengua castellana como en lengua inglesa.
Conocer diferentes culturas, realidades, ideas y formas de entender el mundo, favoreciendo valores como el respeto, la tolerancia, la empatía y la convivencia.
Promover un uso equilibrado de los diferentes soportes de lectura, manteniendo especialmente el contacto habitual con libros y textos escritos.
2. LA LECTURA COMO RESPONSABILIDAD COMPARTIDA ENTRE ÁREAS Y MATERIAS
El Plan Lector se desarrolla de manera transversal en las diferentes etapas educativas. El desarrollo de la competencia lectora no corresponde exclusivamente a Lengua Castellana y Literatura: todas las áreas y materias contribuyen, desde sus características, a la competencia en comunicación lingüística.
El profesorado puede seleccionar textos relacionados con los contenidos, situaciones de aprendizaje o proyectos que desarrolla. Estos textos pueden ser literarios, científicos, históricos, periodísticos, tecnológicos, divulgativos, matemáticos, instructivos, gráficos o digitales.
Así, pueden trabajarse textos científicos y divulgativos en Ciencias; textos sobre la historia de las Matemáticas, biografías o problemas contextualizados en Matemáticas; textos científicos y tecnológicos en Tecnología; documentos históricos y biografías en Ciencias Sociales; y otras lecturas adecuadas a las restantes áreas y materias.
3. TIEMPO DIARIO DE LECTURA PLANIFICADA
De acuerdo con la normativa vigente, en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria se garantiza un tiempo diario de lectura planificada no inferior a treinta minutos en todos los niveles.
La Jefatura de Estudios, en coordinación con el profesorado, establece su distribución para cada curso escolar, procurando una participación equilibrada de las diferentes áreas y materias.
4. DESARROLLO DE LA LECTURA PLANIFICADA
Durante este tiempo pueden realizarse lecturas individuales, silenciosas, compartidas o en voz alta, incluidas las realizadas por el profesorado, utilizando libros o los tipos de textos recogidos en el apartado 2.
Las actividades se organizan en función de la edad del alumnado, los objetivos perseguidos y el área o materia responsable. Pueden incluir actividades previas para despertar el interés y activar conocimientos, actuaciones durante la lectura que facilitan la comprensión y actividades posteriores para interpretar, compartir, relacionar o reflexionar sobre lo leído.
La planificación contempla el trabajo progresivo de la localización de información, la interpretación de textos, el establecimiento de relaciones, la realización de inferencias y la valoración de su contenido.
5. LECTURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
El área o materia de Lengua Castellana y Literatura tiene un papel especialmente relevante en el desarrollo de la competencia lectora y la educación literaria.
El profesorado trabaja habitualmente los textos y fragmentos incluidos en las unidades, situaciones de aprendizaje y materiales de clase, mediante actividades de comprensión, vocabulario, interpretación y expresión oral y escrita.
6. PLAN ANUAL DE LECTURA DE OBRAS COMPLETAS
El Colegio Los Rosales establece la lectura y trabajo de tres obras completas a lo largo de cada curso escolar, con carácter general una por trimestre.
El profesorado correspondiente selecciona las obras al comienzo del curso, teniendo en consideración la edad del alumnado, su competencia lectora, los objetivos educativos, los contenidos de las áreas implicadas y sus intereses.
Como criterio general, cuando el nivel de competencia lingüística lo permite, se procura que dos obras se lean en lengua castellana y una en lengua inglesa. En los cursos inferiores de Educación Primaria, las tres pueden desarrollarse en castellano. Cuando existen circunstancias pedagógicas que lo justifican, el profesorado puede adaptar la selección o distribución a las características del grupo.
El trabajo de las obras en castellano se desarrolla fundamentalmente desde Lengua Castellana y Literatura, sin perjuicio de actividades interdisciplinares. Las obras en inglés se trabajan desde Lengua Extranjera-Inglés, adecuando los textos y las actividades al nivel lingüístico del alumnado.
La lectura se acompaña de propuestas que permiten profundizar en cada obra: comentarios, debates, actividades escritas, exposiciones, trabajos creativos, análisis de personajes, actividades de vocabulario o producciones artísticas. Este trabajo favorece el conocimiento de diferentes autores, géneros, culturas y formas de expresión.
7. LECTURA LIBRE Y VOLUNTARIA
El alumnado dispone habitualmente de un libro de su elección, independiente de las obras comunes, que puede leer de forma autónoma durante los momentos destinados a esta modalidad.
Cuenta con la orientación del profesorado cuando resulta conveniente y puede elegir otro libro al finalizar el anterior. El profesorado puede recomendar títulos, autores, géneros o colecciones y favorecer el intercambio de recomendaciones entre el alumnado.
Estas lecturas tienen una finalidad de animación lectora. Se evita asociarlas sistemáticamente a exámenes, trabajos obligatorios o calificaciones.
8. ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Las actividades y los materiales del Plan Lector se adaptan a las características y necesidades del alumnado, procurando facilitar la participación de todos y eliminar las barreras de acceso a la lectura y su comprensión.
Cuando existen dificultades lectoras, pueden utilizarse textos de diferente extensión o complejidad, apoyos visuales, lectura acompañada, anticipación de vocabulario, fragmentación de textos, lectura en voz alta u otras estrategias de apoyo.
Al alumnado con mayor competencia lectora se le pueden ofrecer textos de mayor complejidad o propuestas de profundización.
9. LECTURA EN EL HOGAR Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
El centro fomenta la colaboración de las familias y recomienda mantener momentos de lectura fuera del horario escolar.
Las familias pueden colaborar facilitando el acceso a libros y otros textos, favoreciendo momentos adecuados para leer e interesándose por las lecturas de sus hijos e hijas. En las edades más tempranas, se promueve especialmente la lectura compartida en el hogar.
10. ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DÍA DEL LIBRO
A lo largo del curso pueden organizarse recomendaciones e intercambios de libros, mercadillos, tertulias literarias, lecturas compartidas entre alumnado de distintas edades, cuentacuentos, dramatizaciones, concursos literarios, creación de relatos, poesías o cómics y exposiciones relacionadas con autores y obras.
Con motivo del Día Mundial del Libro, el 23 de abril, se da especial protagonismo a estas iniciativas, que pueden desarrollarse por grupos, ciclos, etapas o a nivel general de centro.
Su concreción depende de la planificación de cada curso y de los proyectos y circunstancias del centro.
Por otro lado se podrán hacer concursos de lectura en voz alta, valorando la velocidad lectora, entonación, vocalización, etc.
11. COORDINACIÓN Y PLANIFICACIÓN
El Plan Lector se coordina a través de los órganos y mecanismos ordinarios de coordinación docente. Al comienzo de cada curso se establecen las líneas generales de actuación, y los equipos docentes, ciclos y departamentos concretan los textos y actividades para sus respectivos niveles.
La coordinación procura evitar repeticiones innecesarias de obras a lo largo de la escolarización, garantizar una progresión adecuada de la competencia lectora y ofrecer variedad de géneros, autores, formatos y tipos de textos.
La planificación puede adaptarse de un curso a otro o durante el propio curso cuando las necesidades educativas u organizativas o el desarrollo de las programaciones así lo aconsejan, garantizando en todo caso el tiempo mínimo diario de lectura.
12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR
El profesorado realiza un seguimiento de las actuaciones previstas y de la evolución del alumnado, atendiendo a la comprensión y fluidez lectora, la interpretación de textos, la expresión oral y escrita relacionada con las lecturas, la participación, el interés y la adquisición de hábitos lectores.
La evaluación de los aprendizajes se ajusta a los criterios de evaluación de las áreas o materias y a sus programaciones didácticas. El trabajo de las obras completas puede incluir actividades evaluables vinculadas a dichos criterios, especialmente en Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera-Inglés.
La valoración general del Plan se realiza mediante los mecanismos ordinarios de coordinación y evaluación del centro, introduciendo las modificaciones necesarias para mejorar su funcionamiento.

 TAREAS REALIZADAS

- OCTUBRE 26: Campaña de vacunación infantil.
- 0CTUBRE 26: Charlas de la policía nacional en secundaria correspondientes al Plan Director.

Protocolo de actuación ante emergencias durante la jornada escolar
1. Objeto y finalidad
El presente protocolo tiene como finalidad establecer unas pautas claras de prevención, coordinación y actuación ante aquellas situaciones de emergencia que puedan producirse durante la jornada escolar o durante cualquier actividad organizada por el Colegio Los Rosales.
Sus objetivos fundamentales son:
Proteger la integridad y seguridad del alumnado, del personal y de cualquier otra persona que se encuentre en el centro.
Garantizar una actuación rápida, coordinada y proporcionada a cada situación.
Establecer procedimientos claros de comunicación y toma de decisiones.
Facilitar la coordinación con los servicios externos de emergencia.
Establecer procedimientos de evacuación, confinamiento y recogida extraordinaria del alumnado.
Favorecer una adecuada cultura de prevención dentro de la comunidad educativa.
Las actuaciones previstas en este protocolo se desarrollarán de acuerdo con el Plan de Autoprotección del centro y con las indicaciones que, en cada situación, puedan establecer los servicios de emergencia y las autoridades competentes.
2. Ámbito de aplicación
El protocolo será de aplicación en todas las etapas educativas del centro y durante toda la jornada escolar, así como en cualquier tipo de actividad que sea aprobada.
Actuación ante accidentes o emergencias sanitarias del alumnado
3. Principios generales de actuación
Ante cualquier accidente, lesión o problema de salud del alumnado:
Se actuará con rapidez, prudencia y proporcionalidad.
Se priorizará en todo momento la seguridad y el bienestar del alumno o alumna.
Se evitarán actuaciones que puedan agravar una posible lesión.
El alumno o alumna permanecerá acompañado mientras la situación lo requiera.
Se solicitará ayuda de otros miembros del personal cuando resulte necesario.
En situaciones de posible gravedad se contactará con el 112 sin esperar necesariamente a localizar previamente a la familia.
La familia será informada a la mayor brevedad posible cuando la situación lo requiera.
Se respetarán las indicaciones de los servicios sanitarios y de emergencia.
De cualquier modo siempre se actuará con diligencia de buen padre de familia y mirando por el bien del menor.
4. Valoración inicial
Ante un incidente, el profesor o adulto responsable en ese momento realizará una valoración inicial del estado del alumno o alumna, atendiendo especialmente a:
Tipo de dolencia, accidente o lesión.
Intensidad y evolución de los síntomas.
Estado de consciencia.
Respiración.
Movilidad.
Existencia de hemorragias.
Dolor manifestado.
Comportamiento y estado general del alumno o alumna.
Cuando existan dudas sobre la gravedad de la situación, se actuará aplicando un criterio de prudencia y se solicitará asesoramiento sanitario a través del 112 cuando resulte necesario.
El tutor será informado de la situación a la mayor brevedad posible. Cuando la urgencia lo requiera, la atención inmediata al alumno y el aviso a los servicios de emergencia tendrán prioridad sobre cualquier comunicación interna.
5. Niveles de actuación
Dependiendo del tipo de incidencia el personal del centro actuará acorde a la gravedad de la misma.
6. Golpes en la cabeza
Los golpes en la cabeza serán objeto de especial vigilancia.
Cuando el golpe presente cierta intensidad, existan síntomas posteriores o se considere conveniente por prudencia, se informará a la familia.
Ante pérdida de consciencia, desorientación, vómitos repetidos, somnolencia anormal, convulsiones, dificultad para hablar o caminar, dolor intenso, alteraciones de la visión o cualquier otro signo preocupante, se solicitará asistencia sanitaria urgente a través del 112.
Actuación ante una emergencia general del centro
7. Activación de la emergencia
Cuando se detecte una situación que pueda poner en riesgo a las personas o instalaciones del centro, se informará inmediatamente a Dirección, Jefatura de Estudios o a la persona responsable que corresponda según el Plan de Autoprotección.
Cuando exista una situación de riesgo inmediato, cualquier miembro del personal podrá contactar directamente con el 112.
La Dirección del centro, o la persona que asuma la coordinación de la emergencia conforme al Plan de Autoprotección, determinará las actuaciones que deban realizarse, sin perjuicio de las instrucciones que puedan impartir los servicios de emergencia.
Dependiendo de la naturaleza del riesgo, podrá acordarse distintas medidas en función de la gravedad.

Cuando sea necesario desalojar las instalaciones por una situación de emergencia, la señal de evacuación consistirá en siete toques cortos y consecutivos de sirena.
Esta señal será conocida por todo el personal y el alumnado del centro y deberá diferenciarse claramente de las señales utilizadas habitualmente para cambios de clase, recreos u otras actividades.
Una vez que se active, se iniciará inmediatamente el procedimiento de evacuación establecido.
El alumnado:
Seguirá inmediatamente las instrucciones del profesorado.
Abandonará el aula de forma ordenada, rápida y sin correr.
No recogerá mochilas ni objetos personales si ello retrasa la evacuación.
No regresará al edificio por ningún motivo.
Seguirá el recorrido de evacuación establecido.
Se dirigirá al punto de encuentro asignado.
Permanecerá junto a su grupo y profesor hasta recibir nuevas instrucciones.
El profesorado:
Mantendrá unido a su grupo.
Seguirá las vías de evacuación establecidas.
Comprobará, siempre que pueda hacerse sin riesgo, que el aula queda desalojada.
Cerrará las puertas al salir cuando ello resulte posible y no suponga retraso o riesgo.
Se dirigirá con su alumnado al punto de encuentro correspondiente.
Realizará inmediatamente el recuento del alumnado.
Comunicará cualquier ausencia o incidencia al responsable correspondiente.
Mantendrá al alumnado agrupado hasta que se comunique la finalización de la emergencia o se impartan nuevas instrucciones.
Las funciones específicas de comprobación de plantas, aseos, espacios comunes y demás dependencias corresponderán a las personas designadas en el Plan de Autoprotección.
Ningún miembro del personal deberá exponerse a un riesgo grave ni regresar a un edificio evacuado para realizar comprobaciones.
Una vez realizada la evacuación, nadie podrá regresar a las instalaciones hasta que los servicios de emergencia o la persona responsable autoricen expresamente el retorno.
9. Confinamiento
Cuando el peligro se encuentre principalmente en el exterior y resulte más seguro permanecer dentro de los edificios, podrá ordenarse el confinamiento.
En este supuesto:
El alumnado permanecerá en las aulas o se trasladará a los espacios interiores que se determinen.
Se cerrarán puertas y ventanas cuando la naturaleza de la emergencia así lo aconseje.
Se evitará la permanencia en patios y espacios exteriores.
Se realizará el control y recuento del alumnado.
Se seguirán las instrucciones de Dirección y de los servicios de emergencia.
Nadie abandonará el centro hasta que se comunique la finalización de la situación de riesgo.
El confinamiento podrá utilizarse, entre otras circunstancias, ante determinados episodios meteorológicos, contaminación exterior, incendios próximos u otras situaciones en las que la evacuación pueda aumentar el riesgo.
La señal o procedimiento utilizado para comunicar el confinamiento deberá diferenciarse claramente de los siete toques cortos y consecutivos establecidos como señal de evacuación.
10. Comunicación durante una emergencia
La comunicación con las familias será coordinada por el Equipo Directivo utilizando los canales disponibles y adecuados a las circunstancias.

El alumnado no deberá utilizar sus teléfonos móviles para contactar individualmente con las familias durante una evacuación o emergencia, salvo indicación expresa del profesorado o cuando las circunstancias excepcionales así lo aconsejen.
Las familias deberán seguir las instrucciones comunicadas por el centro y evitar acudir a las instalaciones mientras se esté desarrollando una evacuación o intervención de los servicios de emergencia, salvo que se les indique expresamente.
11. Recogida extraordinaria del alumnado
Cuando las circunstancias permitan realizar una salida organizada del alumnado y se determine su recogida por las familias, esta se realizará de manera progresiva y controlada.
El alumnado permanecerá bajo supervisión del personal del centro hasta ser entregado a sus padres, madres, representantes legales o personas debidamente autorizadas.
No se permitirá que un alumno menor abandone el centro con una persona cuya autorización no pueda ser comprobada.
En situaciones excepcionales podrán establecerse puntos específicos de recogida diferentes de los accesos habituales, circunstancia que será comunicada a las familias.
La agrupación de hermanos o cualquier modificación de los grupos habituales solo se realizará cuando así lo determine la organización de la emergencia y siempre garantizando el adecuado control del alumnado.
Suspensión de la actividad presencial por emergencias con previsión anticipada
12. Finalidad
Cuando exista previsión suficiente de una situación excepcional que pueda afectar a la seguridad de la comunidad educativa, el centro adoptará las medidas correspondientes atendiendo a las instrucciones de la Administración educativa y de las autoridades competentes.
Podrán dar lugar a estas medidas, entre otras:
Alertas meteorológicas.
Inundaciones u otros fenómenos naturales.
Incidencias graves en suministros esenciales.
Emergencias sanitarias.
Situaciones de riesgo para la seguridad de las personas.
Cualquier otra situación de fuerza mayor.
13. Toma de decisiones
El centro actuará conforme a las decisiones e instrucciones adoptadas por la Administración educativa y demás autoridades competentes.
La Dirección coordinará la aplicación de dichas instrucciones en el centro y determinará las medidas organizativas necesarias dentro del ámbito de sus competencias.
El centro no adoptará decisiones que correspondan exclusivamente a las autoridades competentes.
14. Comunicación con las familias
La información oficial sobre las medidas adoptadas por el colegio será difundida a través de los canales establecidos por el centro.
La página web podrá utilizarse como punto principal de información, complementándose con iPasen, correo electrónico, redes sociales u otros sistemas de comunicación disponibles.
Las familias deberán atender prioritariamente a las comunicaciones oficiales del centro y de las autoridades competentes.
15. Continuidad educativa
Cuando la suspensión de la actividad presencial tenga una duración o características que lo aconsejen, se procurará mantener la continuidad educativa mediante Google Classroom u otras herramientas utilizadas habitualmente por el centro.
Las tareas y actividades se adaptarán a la duración y características de la situación y a la edad del alumnado.
Actuación ante episodios de fuerte viento
16. Evaluación de la situación
Ante la previsión o existencia de viento fuerte, el Equipo Directivo realizará una valoración de las condiciones existentes teniendo en consideración:
Avisos y recomendaciones de los servicios de emergencia.
Estado de los árboles y zonas ajardinadas.
Riesgo de desprendimientos.
Estructuras, torretas, porterías u otros elementos exteriores.
Puertas y accesos especialmente expuestos al viento.
Cualquier otro elemento que pueda representar un riesgo.
Cuando resulte necesario, esta valoración se realizará con la colaboración del personal responsable del mantenimiento de las instalaciones.
Las decisiones adoptadas por las autoridades competentes prevalecerán sobre las medidas internas del centro.
17. Medidas preventivas ante episodios de fuerte viento y calor
Cuando las condiciones meteorológicas lo aconsejen:
Se suspenderán las actividades en aquellas zonas exteriores que puedan presentar riesgo.
Se clausurará temporalmente cualquier instalación o espacio en el que exista peligro de caída o desplazamiento de elementos.
Se evitará la proximidad a árboles, estructuras, torretas y elementos susceptibles de desprendimiento.
Se controlarán especialmente puertas y accesos expuestos a fuertes rachas.
Podrán modificarse los accesos habituales al centro.
Los recreos podrán desarrollarse en espacios interiores o en aquellas zonas que hayan sido previamente consideradas seguras.
Se suspenderán las actividades de Educación Física en el exterior cuando las condiciones no permitan garantizar la seguridad.
En el caso concreto del polideportivo, cuando exista riesgo relacionado con las torretas de focos, árboles, estructuras u otros elementos susceptibles de caída o desplazamiento, permanecerá cerrado al alumnado y al personal mientras persista dicha situación.
El patio pequeño situado junto a los edificios podrá utilizarse únicamente cuando haya sido considerado seguro tras valorar las condiciones existentes en ese momento.
Si durante los periodos de recreo fuera necesario que alumnado de diferentes etapas compartiera un mismo espacio, este se organizará y distribuirá de forma que pueda garantizarse una adecuada vigilancia y seguridad.
La puerta de acceso a Secretaría podrá mantenerse cerrada cuando exista riesgo de portazos o golpes provocados por el viento.
Cuando resulte necesario, el acceso al edificio de Secundaria se realizará exclusivamente por la puerta que se considere más segura.
18. Comunicación y duración de las medidas
El Equipo Directivo informará al profesorado y al personal del centro de la activación de las medidas preventivas.
El profesorado comunicará al alumnado las instrucciones que deba seguir.
Cuando la situación lo aconseje, las familias serán informadas a través de los canales habituales.
Las medidas permanecerán activas mientras subsistan las circunstancias de riesgo y serán modificadas o desactivadas cuando las condiciones permitan recuperar la actividad normal.
Simulacros, revisión y actualización
19. Simulacros
El centro realizará, al menos una vez durante cada curso escolar, un simulacro de evacuación o confinamiento de acuerdo con la normativa vigente y con su Plan de Autoprotección.
Durante los simulacros de evacuación se utilizará la señal establecida por el centro: siete toques cortos y consecutivos de sirena, de manera que el alumnado y el personal se familiaricen con ella y puedan identificarla inmediatamente en una situación real.
La participación será obligatoria para todo el personal que se encuentre presente en el centro en el momento de su realización.
La comunidad educativa será informada previamente en los términos establecidos por la normativa, evitando comunicar el día y la hora concretos cuando corresponda.
Finalizado el simulacro, se analizará su desarrollo, los tiempos empleados, las incidencias detectadas y las posibles medidas de mejora.
20. Revisión del Plan de Autoprotección
El Plan de Autoprotección y los procedimientos de emergencia serán revisados periódicamente y, especialmente:
Después de los simulacros.
Cuando se produzcan cambios relevantes en las instalaciones.
Cuando se modifiquen las vías de evacuación o puntos de encuentro.
Cuando cambie la organización del centro.
Cuando se detecten deficiencias o posibilidades de mejora.
Cuando se produzcan modificaciones normativas que afecten a su contenido.
El personal del centro deberá conocer las instrucciones básicas de actuación ante emergencias, la señal de evacuación y las funciones que le correspondan.
21. Consideración final
La seguridad del alumnado y de todas las personas que integran la comunidad educativa constituye la prioridad fundamental ante cualquier situación de emergencia.
Las actuaciones recogidas en este protocolo deberán interpretarse conjuntamente con el Plan de Autoprotección del Colegio Los Rosales y con las instrucciones que puedan emitir el 112, Protección Civil, Fuerzas y Cuerpos de Seguridad, servicios sanitarios, bomberos, Administración educativa y demás autoridades competentes.
Ante cualquier discrepancia entre las actuaciones ordinarias previstas por el centro y las instrucciones emitidas por los servicios de emergencia o las autoridades competentes, prevalecerán estas últimas.