{"id":544,"date":"2024-10-04T11:21:32","date_gmt":"2024-10-04T09:21:32","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/?page_id=544"},"modified":"2024-10-15T16:15:51","modified_gmt":"2024-10-15T14:15:51","slug":"tomo-xv","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/colegio-los-rosales\/claustro-de-profesores\/plan-de-centro\/tomo-xv\/","title":{"rendered":"TOMO XV"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>&#8211; <\/strong><strong>PLANES <\/strong><strong>DE <\/strong><strong>REFUERZO <\/strong><strong>&#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1. TIPO DE PROGRAMA<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1.1. Programa de refuerzo de \u00e1reas o materias instrumentales b\u00e1sicas<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1.2. Programa de refuerzo para la recuperaci\u00f3n de los aprendizajes no adquiridos<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1.3. Planes espec\u00edficos personalizados para el alumnado que no promocione de curso<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los equipos de ciclo determinar\u00e1n en sus correspondientes programaciones did\u00e1cticas los objetivos y contenidos b\u00e1sicos de la materia, que constituir\u00e1n los aspectos fundamentales a trabajar en el tiempo de refuerzo y establecer\u00e1n las directrices a seguir por el profesorado del \u00e1rea en cuanto a metodolog\u00eda, formas de coordinaci\u00f3n, modalidad de los apoyos y objetivo de los mismos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">OBJETIVOS DEL PROGRAMA<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2.1. Relacionados con el centro educativo<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">a) Mejorar los procesos de ense\u00f1anza del profesorado del centro en lo que se refiere a planificaci\u00f3n, coordinaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las medidas de atenci\u00f3n a la diversidad adecuadas a la situaci\u00f3n de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">b) Mejorar los procesos de evaluaci\u00f3n de los alumnos (inicial, de seguimiento y final).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">c) Optimizar la organizaci\u00f3n del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas de atenci\u00f3n a las necesidades de todos los alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">d) Poner en marcha el refuerzo de la ense\u00f1anza de las \u00e1reas instrumentales b\u00e1sicas. e) Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos con dificultades de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">f) Reforzar la comunicaci\u00f3n con las familias para favorecer la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos b\u00e1sicos de trabajo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">g) Establecer los mecanismos que hagan posible una acci\u00f3n educativa correctiva eficaz.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2.2. Relacionados con el alumnado<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">a) Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias b\u00e1sicas de las \u00e1reas de lengua, matem\u00e1ticas e ingl\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">b) Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A. la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos de organizaci\u00f3n y constancia en el trabajo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">B. el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">C. la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">c) Mejorar la integraci\u00f3n social de los alumnos en el grupo y en el centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">d) Facilitar la transici\u00f3n de un ciclo a otro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">e) Favorecer la integraci\u00f3n del alumnado inmigrante, colaborando en el aprendizaje del idioma y en el desarrollo de programas interculturales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">f) Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">g) Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">h) Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">3. DESTINATARIOS<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">3.1. Alumnado participante<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este programa ser\u00e1 destinado a todo el alumnado de educaci\u00f3n primaria. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los tutores, el jefe de estudios, el orientador del centro y el maestro responsable del programa seleccionar\u00e1n, de acuerdo con los criterios establecidos, el alumnado que participar\u00e1 en el programa. Nuestro programa de Refuerzo Educativo va dirigido a:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Alumnado que posea Dificultades de Aprendizaje de car\u00e1cter transitorio y leve o desfase curricular detectado al inicio de curso mediante la Evaluaci\u00f3n Inicial, o a lo largo del curso, o que, aun habiendo recibido el apoyo en el curso anterior, no super\u00f3 las dificultades en las materias instrumentales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o El alumno que no promociona de curso <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Alumnado que al ser evaluado por el EOE, en el Informe que emita se especifique esta modalidad de apoyo como la necesaria.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A lo largo del primer trimestre, en los niveles de Primero se impartir\u00e1n m\u00e1s sesiones que en los dem\u00e1s cursos, con el fin de asentar una buena base en lectoescritura.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para garantizar una ense\u00f1anza individualizada, el n\u00famero de alumnos\/as por sesi\u00f3n no exceder\u00e1 de 10.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el momento que un alumno\/a supere los d\u00e9ficits por los que recibe este refuerzo, se valorar\u00eda la opci\u00f3n de que deje de tenerlo, cediendo su plaza a otro compa\u00f1ero que lo pueda necesitar m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para alumnos con un desfase curricular poco importante se le har\u00e1 una Adaptaci\u00f3n Curricular No Significativa, en la que podr\u00e1n ser modificados la metodolog\u00eda, la temporalizaci\u00f3n, los recursos y\/o las actividades, para legar a alcanzar los objetivos y los criterios de evaluaci\u00f3n establecidos para su nivel. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">3.2. Criterios de selecci\u00f3n del alumnado<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se tendr\u00e1n ciertos criterios en donde se priorizar\u00e1 el acceso de los alumnos al Programa de Refuerzo Educativo:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">a) Tener un grado de desarrollo de competencias b\u00e1sicas que no se encuentre acorde con su grupo de edad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">b) Presentar dificultades de aprendizaje en las \u00e1reas instrumentales y se estime que, con la ayuda de un programa de intervenci\u00f3n espec\u00edfico, puedan superarlas. Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido a la falta de esfuerzo antes que a la falta de capacidad<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">c) Alumnos con retraso madurativo. Que no son de integraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">d) Alumnos que presenten desmotivaci\u00f3n y ausencia de estrategias de aprendizaje adecuadas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">e) Ser alumnado con dificultades de aprendizaje cuyas familias no pueden prestarle apoyo suficiente en la actividad escolar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">f) Alumnos repetidores que necesitan Adaptaciones Curriculares No Significativas que presentan desfase de un curso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">g) Ser alumnado inmigrante, perteneciente a etnias o en situaci\u00f3n de desventaja social que presenten las dificultades anteriormente citadas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">3.3. Procedimiento de derivaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una vez el tutor\/a haya detectado la dificultad o NEE del alumno, lo pondr\u00e1 en com\u00fan con el Equipo Docente del curso en cuesti\u00f3n, y se ver\u00e1 si se necesita la intervenci\u00f3n o valoraci\u00f3n del equipo de orientaci\u00f3n. El profesor de apoyo, junto con el tutor o maestro del \u00e1rea correspondiente dise\u00f1ar\u00e1n el Programa Individualizado de Apoyo para el alumnado en cuesti\u00f3n. Asimismo ser\u00e1n los encargados de comprobar que si un alumno ha superado la NEE transitoria, \u00e9ste ser\u00e1 dado de baja en el listado \u201cAlumnado de Refuerzo Educativo\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">4. PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En general todos los profesores implicados en el plan de refuerzo educativo en horario escolar tendr\u00e1n, entre otras, las siguientes funciones:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 La evaluaci\u00f3n del proceso de aprendizaje del alumnado, as\u00ed como la evaluaci\u00f3n de los procesos de ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 La orientaci\u00f3n y el apoyo del aprendizaje del alumno en su proceso educativo, en colaboraci\u00f3n con las familias. Plantear estrategias educativas, organizativas, metodol\u00f3gicas<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Apoyar a los alumnos dentro o fuera del aula ordinaria en las \u00e1reas en que presente alg\u00fan problema.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Elaboraci\u00f3n de material adaptado a las NEE.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Adaptaci\u00f3n del material que se imparte en clase y, en su caso, llevar a cabo una AC poco significativa<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 La atenci\u00f3n al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 La informaci\u00f3n peri\u00f3dica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, as\u00ed como la orientaci\u00f3n para su cooperaci\u00f3n en el mismo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 La observaci\u00f3n; an\u00e1lisis y mejora continua de los procesos de ense\u00f1anza correspondiente que se levan a cabo con estos alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">4.1. Tutores en E. Primaria<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sus funciones en relaci\u00f3n al Plan de refuerzo educativo en horario escolar son:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Participaci\u00f3n en la selecci\u00f3n del alumnado destinatario del programa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Observaci\u00f3n dentro del aula con objeto de identificar las necesidades educativas de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Orientaci\u00f3n con relaci\u00f3n a las adaptaciones metodol\u00f3gicas y organizativas del aula, as\u00ed como de materiales did\u00e1cticos y recursos personales adecuados.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Elaboraci\u00f3n de materiales espec\u00edficos con el maestro responsable del plan para el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Relaci\u00f3n con el maestro del plan, el orientador del centro y con el EOE del sector.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Evaluaci\u00f3n de los alumnos que incluyan la decisi\u00f3n sobre la conveniencia de retirada o modificaci\u00f3n de los servicios espec\u00edficos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Asesoramiento e informaci\u00f3n a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Todas estas funciones est\u00e1n basadas en la colaboraci\u00f3n con todos los profesionales implicados en el plan.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es de vital importancia la existencia de coordinaci\u00f3n entre los tutores o maestros\/as de las \u00e1reas de un curso y el maestro de Refuerzo Educativo, con el fin de rentabilizar esta acci\u00f3n educativa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">4.2. Equipos directivos<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Son funciones del equipo directivo dentro del desarrollo del Plan de Refuerzo:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Participaci\u00f3n en la selecci\u00f3n del alumnado destinatario del programa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Coordinar la participaci\u00f3n de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la m\u00e1s eficaz ejecuci\u00f3n de sus respectivas competencias.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Elaborar la propuesta del proyecto educativo del centro y de la programaci\u00f3n general anual, de acuerdo con las directrices.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Facilitar la adecuada coordinaci\u00f3n con todos los profesionales implicados en el Plan y en el centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Proporcionar la informaci\u00f3n que sea requerida por los servicios educativos competentes y por la familia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Coordinar las actividades de car\u00e1cter acad\u00e9mico, de orientaci\u00f3n y complementarias de maestros y alumnos en relaci\u00f3n con el proyecto educativo, los proyectos curriculares y la programaci\u00f3n general anual.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Coordinar las tareas de los maestros del centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Coordinar e impulsar la participaci\u00f3n en el plan de los alumnos del centro<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">4.3. Maestro\/a apoyo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las funciones del personal docente que se va a hacer encargo del refuerzo educativo son:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Apoyo directo al alumnado seleccionado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Participaci\u00f3n en la selecci\u00f3n del alumnado destinatario del programa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Elaborar el plan de trabajo para el alumnado destinatario del programa, en coordinaci\u00f3n con el tutor y con el asesoramiento del equipo de orientaci\u00f3n, en el que se determine los contenidos a desarrollar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Realizar un seguimiento individualizado de cada alumno y aportar la informaci\u00f3n necesaria para, en colaboraci\u00f3n con el tutor, el EOE y el jefe de estudios, decidir sobre la continuidad o no del alumno en el programa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Elaboraci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos y de orientaci\u00f3n, con el asesoramiento especializado del equipo de orientaci\u00f3n educativa y psicopedag\u00f3gica, destinados al alumnado al profesorado, y a la familia con el fin de facilitar y potenciar su implicaci\u00f3n en la tarea educativa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Coordinaci\u00f3n con los miembros del equipo del EOE de referencia para el asesoramiento y apoyo en su labor en el centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Otras que espec\u00edficamente se determinen en funci\u00f3n del desarrollo del programa y relacionado con \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">5. ACTUACIONES DEL PROFESORADO<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estas actuaciones deber\u00e1n favorecer la adquisici\u00f3n de los contenidos imprescindibles y ser\u00e1n alternativas a las adaptaciones curriculares significativas y a otras medidas espec\u00edficas de atenci\u00f3n a la diversidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">5.1. Con el alumnado<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Actividades de ampliaci\u00f3n y refuerzo en las \u00e1reas instrumentales b\u00e1sicas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Programa para mejorar de t\u00e9cnicas y h\u00e1bitos de estudio.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Programa en entrenamiento en habilidades sociales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Programa para mejorar la mec\u00e1nica y comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Estrategias para mejorar la motivaci\u00f3n del alumno.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Estrategias para la mejora en el c\u00e1lculo y la resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2022 Programas para llevar a cabo una adecuada lectoescritura.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">5.2. Con la familia<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En primer lugar, es necesario se\u00f1alar que los tutores de cada uno de los alumnos informar\u00e1n a las respectivas familias, tanto de la inclusi\u00f3n de sus hijos en el programa como de los aspectos generales del desarrollo del mismo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s, hay que se\u00f1alar que se elaborar\u00e1n unas orientaciones a las familias. Estas orientaciones se entregar\u00e1n al finalizar cada trimestre, y se facilitar\u00e1n a las familias para que ayuden a la implicaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n de las mismas en el proceso educativo de sus hijos, y que tratar\u00e1n de la importancia de las tareas escolares a realizar en casa, la estimulaci\u00f3n a la lectura y c\u00f3mo ayudar a los hijos en los estudios.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">5.3. Coordinaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo educativo es necesario establecer una estrecha coordinaci\u00f3n entre el profesorado que imparte el refuerzo y el que imparte las \u00e1reas instrumentales con el objeto de asegurar la conexi\u00f3n y continuidad entre el trabajo que se realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones de apoyo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s de colaborar con el tutor en la evaluaci\u00f3n, identificaci\u00f3n de las necesidades educativas de los alumnos y en las actividades comunes en el aula ordinaria cuando sea requerido.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">6. MEDIDAS METODOL\u00d3GICAS<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">6.1. Medidas de organizaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por medidas se entienden aquellas actuaciones de \u00edndole, tanto organizativas como curriculares, que se puedan levar a cabo en el proceso de planificaci\u00f3n o en el desarrollo de los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, para atender a la diversidad del alumnado. Los criterios para seleccionar estas medidas van de la prevenci\u00f3n a la actuaci\u00f3n, desde medidas de car\u00e1cter m\u00e1s general hasta medidas excepcionales. Este amplio espectro se dirige a dar respuesta a todas las necesidades educativas que se presenten, con el fin \u00faltimo de favorecer la integraci\u00f3n escolar y social y han de ser propuesta por los profesionales implicados en el Plan y previo informaci\u00f3n y consentimiento de las familias.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estas medidas tienen diferentes campos de desarrollo: el centro en su conjunto, un ciclo, un determinado grupo de alumnos o bien un alumno concreto. Estas actuaciones no van ligadas de forma permanente a colectivo de alumnos concretos, ya que un alumno puede requerir a lo largo de su escolaridad la adopci\u00f3n de diferentes tipos de medidas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tampoco cabe asignar de forma exclusiva una medida concreta con un determinado profesional que la lleve a cabo. La atenci\u00f3n al alumnado ser\u00e1 en el aula y en el centro, incluyendo dos tipos de medidas, las metodol\u00f3gicas y las organizativas:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">6.2. Medidas metodol\u00f3gicas:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Actuaciones dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves mediante la adecuaci\u00f3n del curr\u00edculo ordinario, sin alterar ninguno de los elementos esenciales, con el fin de que la diversidad del alumnado alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales del nivel. Pueden ser generales o singulares:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">a.- Generales: Son el conjunto de medidas dirigidas a prevenir dificultades mediante la adecuaci\u00f3n de alguno de los elementos curriculares, sin alterar su naturaleza y \/o medidas organizativas que se levan a cabo desde niveles iniciales de planificaci\u00f3n. Entre e las est\u00e1n las siguientes:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Adecuaci\u00f3n de objetivos: priorizar, variar la temporalizaci\u00f3n\u2026<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Organizaci\u00f3n de contenidos en \u00e1mbitos integradores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Metodolog\u00edas que favorezcan la participaci\u00f3n de todo el alumnado del Plan.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Aprendizaje cooperativo<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Aprendizaje individual<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Fomento de la participaci\u00f3n del alumnado<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposici\u00f3n, b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, trabajo en grupo\u2026<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonom\u00eda en el aprendizaje<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Incluir la elaboraci\u00f3n de materiales, por parte del alumno\/a como contenido de las diferentes materias.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Selecci\u00f3n y utilizaci\u00f3n de materiales curriculares diversos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Reforzar lo relativo a valores o a determinadas capacidades de tipo afectivo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Reflexionar sobre los procesos de ense\u00f1anza por parte del profesor: adecuaci\u00f3n, reajuste.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Establecer una clara relaci\u00f3n entre los objetivos de cada \u00e1rea y las capacidades de la etapa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Asesoramiento al profesorado implicado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Reuniones peri\u00f3dicas del equipo docente. Seguimiento de casos e intervenci\u00f3n cuando la situaci\u00f3n lo aconseje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">b.- Singulares: Conjunto de medidas dirigidas a prevenir y \/o compensar dificultades, mediante modificaciones organizativas y \/o de los elementos curriculares, sin alterar ninguno de los elementos esenciales. Son:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Medidas de ampliaci\u00f3n y profundizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Actividades de recuperaci\u00f3n y refuerzo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Medidas de refuerzo para el alumnado con retraso curricular generalizado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Adaptaciones curriculares en el curr\u00edculo sin alterar elementos esenciales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">o Agrupamientos flexibles temporales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">7. EVALUACI\u00d3N DEL PROGRAMA<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la evaluaci\u00f3n constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluaci\u00f3n es obtener la informaci\u00f3n que permita adecuar el proceso de ense\u00f1anza al progreso real en la construcci\u00f3n de aprendizajes de los alumnos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La evaluaci\u00f3n ser\u00e1 \u00fatil:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2666 Para el alumnado, por cuanto le indicar\u00e1 las dificultades que entorpecen su evoluci\u00f3n y maduraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2666 Para el profesorado, porque le indicar\u00e1 la necesidad de corregir sus objetivos y su metodolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u2666 Para el centro, por cuanto podr\u00e1 introducir modificaciones en su orientaci\u00f3n y organizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La evaluaci\u00f3n, como proceso continuo, exige en primer lugar evaluar el punto de partida de cada alumno obteniendo datos acerca del momento de desarrollo de sus capacidades b\u00e1sicas y de la competencia curricular con que se inicia los nuevos aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La evaluaci\u00f3n inicial debe hacerse al comienzo de cada momento de aprendizaje, bien sea este el comienzo de la escolaridad, el comienzo de un ciclo, el de una unidad did\u00e1ctica o el de un contenido que se aborda por primera vez. No debe servir como punto de partida el hecho de que los alumnos de cierta edad o nivel educativo (el alumno debe ser evaluado en funci\u00f3n de los objetivos propuestos para \u00e9l en su evaluaci\u00f3n inicial).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ser\u00e1 preciso, asimismo que el maestro tutor elabore informes de evaluaci\u00f3n de los alumnos. En estos informes se debe dar informaci\u00f3n global acerca de la situaci\u00f3n del alumno con relaci\u00f3n al momento de aprendizaje en que se encuentra. Los maestros evaluar\u00e1n tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de ense\u00f1anza y su pr\u00e1ctica docente en relaci\u00f3n con el logro de los objetivos educativos del curr\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La evaluaci\u00f3n de la propia pr\u00e1ctica docente del profesorado se revela como una de las estrategias de formaci\u00f3n m\u00e1s potentes para mejorar la calidad del proceso de ense\u00f1anza de aprendizaje. Para realizar esta evaluaci\u00f3n de los procesos de ense\u00f1anza ser\u00e1 de indudable valor los datos del proceso de evaluaci\u00f3n global de los alumnos, como indicador de los aciertos o deficiencias de las decisiones tomadas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La valoraci\u00f3n del programa de Refuerzo educativo en horario escolar, se realizar\u00e1 internamente por el profesorado del centro que interviene en el mismo atendiendo a los logros conseguidos por los alumnos en los siguientes aspectos:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; evaluaci\u00f3n continua realizada por el profesor\/a de refuerzo<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; opini\u00f3n de los tutores<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; valoraci\u00f3n de las familias<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; resultados de la evaluaci\u00f3n, comparados con los resultados de evaluaciones anteriores y las mejoras observadas por los programa<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; participaci\u00f3n de los alumnos en clase<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; puntualidad en la asistencia a la clase de refuerzo<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; mejor relaci\u00f3n del alumno y su familia con el centro y sus profesores<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; mejora de la autoestima y la confianza del alumno<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La evaluaci\u00f3n final del programa tendr\u00e1 lugar en la segunda quincena de junio, los resultados se recoger\u00e1n en la memoria anual.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&#8211; PLANES DE REFUERZO &#8211; 1. TIPO DE PROGRAMA 1.1. Programa de refuerzo de \u00e1reas o materias instrumentales b\u00e1sicas 1.2. Programa de refuerzo para la recuperaci\u00f3n de los aprendizajes no adquiridos 1.3. 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