{"id":518,"date":"2024-10-04T10:10:49","date_gmt":"2024-10-04T08:10:49","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/?page_id=518"},"modified":"2025-05-09T12:25:56","modified_gmt":"2025-05-09T10:25:56","slug":"tomo-viii","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/colegio-los-rosales\/claustro-de-profesores\/plan-de-centro\/tomo-viii\/","title":{"rendered":"TOMO VIII"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>&#8211; PLAN DE ORIENTACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N TUTORIAL &#8211;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">INTRODUCCI\u00d3N<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La Ley Org\u00e1nica 3\/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, contempla la orientaci\u00f3n educativa y profesional de los estudiantes como medio necesario para el logro de una formaci\u00f3n personalizada, que propicie una educaci\u00f3n integral en conocimientos, destrezas y valores; y como uno de los factores que favorecen la calidad de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En Primaria, en el art\u00edculo 19 sobre principios de la tutor\u00eda y la orientaci\u00f3n, del Decreto 101\/2023, de 9 de mayo, se explicita que la tutor\u00eda y la orientaci\u00f3n forman parte de la funci\u00f3n docente. Corresponder\u00e1 a los centros docentes la programaci\u00f3n, desarrollo y evaluaci\u00f3n de la acci\u00f3n tutorial que ser\u00e1 recogida en el Plan de Orientaci\u00f3n y Acci\u00f3n Tutorial, incluido en su Proyecto Educativo, de acuerdo con lo establecido en el art\u00edculo 121.2 de la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo. En la misma l\u00ednea se expresa el Decreto 100\/2023, de 9 de mayo, de Ed. Infantil y el RD 217\/2022 en su art\u00edculo 18 referido a la tutor\u00eda y orientaci\u00f3n en la etapa de secundaria.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">De esta manera, los docentes deben planificar la orientaci\u00f3n y la acci\u00f3n tutorial, teniendo como metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y en su desarrollo personal, coordinar la acci\u00f3n educativa y el proceso de evaluaci\u00f3n llevados a cabo por el conjunto del profesorado de cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinaci\u00f3n con las familias del alumnado, y contribuir a la prevenci\u00f3n e identificaci\u00f3n temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de la medidas educativas pertinentes tan pronto como las mismas se detecten.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este proceso supone una tarea compartida entre el profesorado y los Equipos de Orientaci\u00f3n Educativa en tanto que desempe\u00f1an funciones especializadas en las \u00e1reas de orientaci\u00f3n educativa, atenci\u00f3n a alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, compensaci\u00f3n educativa y apoyo a la funci\u00f3n tutorial del profesorado; siendo necesaria una adecuada coordinaci\u00f3n entre estos equipos y los profesionales de los centros docentes. As\u00ed pues, con objeto de planificar esta labor tan necesaria, se elabora el Plan de Orientaci\u00f3n y Acci\u00f3n Tutorial que constituye el instrumento pedag\u00f3gico-did\u00e1ctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro en su conjunto, relacionados con la orientaci\u00f3n y la acci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Comenzaremos este apartado con la definici\u00f3n del Plan de Orientaci\u00f3n y Acci\u00f3n Tutorial (POAT), entendi\u00e9ndose como el instrumento pedag\u00f3gico-did\u00e1ctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones de los equipos docentes y del centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientaci\u00f3n y la acci\u00f3n tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y ense\u00f1anzas impartidas en el Centro en coherencia con las Finalidades Educativas del mismo, incluidas aquellas relativas a la promoci\u00f3n de la Cultura de Paz y mejora de la convivencia en los Centros, donde los tutores\/as tienen un papel mediador fundamental.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">LA ACCI\u00d3N TUTORIAL Y ORIENTADORA: OBJETIVOS Y FINALIDADES.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cuando hablamos de la orientaci\u00f3n y la acci\u00f3n tutorial lo hacemos de una tarea colaborativa que, aunque es coordinada desde la figura del tutor\/a y asesorada desde los EOEs y departamentos de orientaci\u00f3n gracias a la figura del orientador\/a de referencia, es una tarea que compete a todos y cada uno de los miembros de los equipos docentes que atienden a un grupo de alumnos\/as; siendo la finalidad principal de tal labor la de orientar el proceso de aprendizaje individual y colectivo del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La orientaci\u00f3n y la acci\u00f3n tutorial forman parte de la funci\u00f3n docente, teniendo como metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la acci\u00f3n educativa y el proceso de evaluaci\u00f3n llevados a cabo por el conjunto del profesorado de cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinaci\u00f3n con las familias del alumnado, y contribuir a la prevenci\u00f3n e identificaci\u00f3n temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como las mismas se detecten.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La acci\u00f3n tutorial debe contribuir a articular las medidas necesarias para superar dichas dificultades, recurriendo para ello tanto a los recursos internos de los centros como a los servicios de apoyo especializados. Se trata, por tanto, de que el alumnado no finalice estas etapas educativas sin alcanzar las competencias b\u00e1sicas para su futura inclusi\u00f3n y participaci\u00f3n social, as\u00ed como para la continuaci\u00f3n de su proceso educativo en etapas posteriores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda colaborar\u00e1n en el desarrollo de acciones que favorezcan una adecuada transici\u00f3n entre etapas educativas, tanto entre la Educaci\u00f3n Infantil y la Educaci\u00f3n Primaria, como entre esta \u00faltima y la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, asegurando el establecimiento de cauces de comunicaci\u00f3n entre los centros que garanticen la coherencia de actuaciones entre las distintas etapas educativas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s de todo esto, es importante destacar la necesidad de que los objetivos de la tutor\u00eda y la orientaci\u00f3n est\u00e9n integrados en la programaci\u00f3n general del Centro y sean asumidos por toda la comunidad educativa. Para ello, es necesario el proceso de reflexi\u00f3n colegial que se est\u00e1 dando a la hora de elaborar nuestro POAT, teniendo en cuenta en esta planificaci\u00f3n que realizamos a nivel de centro una serie de caracter\u00edsticas de la acci\u00f3n tutorial y del proceso orientador:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1.- Han de ofertarse a todo el alumnado y en todos los momentos de su escolaridad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2.- Ha de formar parte de la tarea educativa y requiere la acci\u00f3n coordinada de todas las personas e instituciones implicadas en la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">3.- Cada etapa educativa exige desarrollar unos determinados aspectos de la acci\u00f3n tutorial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">4.- El objetivo final es conseguir en el alumnado un progresivo grado de autonom\u00eda de autorientaci\u00f3n y de la capacidad de tomar decisiones razonadas y responsables.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">5.- El proceso orientador se ha de asumir tanto a nivel individual como grupal.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vistas estas caracter\u00edsticas, pasamos a presentar los principales objetivos que consideramos oportunos que refleje todo POAT en lo referente al desarrollo de la acci\u00f3n tutorial y orientadora, que luego se concretar\u00e1n en los objetivos que nos proponemos para nuestro centro:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1.- Contribuir a la personalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, es decir, a su car\u00e1cter integral.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">2.- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado, atendiendo a sus intereses, motivaciones, necesidades (con adaptaciones curriculares y metodol\u00f3gicas)&#8230;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">3.- Resaltar los aspectos orientadores de la educaci\u00f3n, orientaci\u00f3n en la vida y para la vida, favoreciendo aprendizajes m\u00e1s funcionales y mejor conectados con el entorno.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">4.- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">5.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no solo asistirlas, evitando el fracaso, el abandono y la inadaptaci\u00f3n escolar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">6.- Contribuir a la relaci\u00f3n e integraci\u00f3n entre los distintos miembros de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, as\u00ed como de la comunidad educativa con el entorno social.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s de estos objetivos que hemos destacado, a la hora de elaborar nuestro POAT, hemos tenido en cuenta y reflexionado sobre las finalidades principales de la orientaci\u00f3n y acci\u00f3n tutorial; siendo estas las siguientes:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">a) Favorecer la adaptaci\u00f3n del alumnado al contexto escolar y la integraci\u00f3n del mismo en el grupo clase.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapi\u00e9 en la prevenci\u00f3n y, en su caso, detecci\u00f3n temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">c) Potenciar el desarrollo de h\u00e1bitos b\u00e1sicos de autonom\u00eda, as\u00ed como la adquisici\u00f3n de aprendizajes instrumentales b\u00e1sicos, estrategias de aprendizaje y t\u00e9cnicas de trabajo intelectual.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">d) Contribuir a la equidad en la educaci\u00f3n, potenciando la compensaci\u00f3n de desigualdades y la inclusi\u00f3n social.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atenci\u00f3n a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, as\u00ed como la inclusi\u00f3n educativa y la integraci\u00f3n escolar del alumnado con necesidad espec\u00edfica de apoyo educativo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">f) Iniciar la adquisici\u00f3n de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">g) Establecer v\u00ednculos de colaboraci\u00f3n y cooperaci\u00f3n entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">h) Facilitar la socializaci\u00f3n, la adaptaci\u00f3n escolar y la transici\u00f3n entre etapas educativas del conjunto del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">PROGRAMAS A DESARROLLAR POR EL PROFESORADO DEL CENTRO Y POR LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO DE ORIENTACI\u00d3N EDUCATIVA DE LA ZONA, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Finalidades que se persiguen con el desarrollo de los programas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">a) Adquirir valores de cooperaci\u00f3n, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democr\u00e1tica, concibiendo el di\u00e1logo como herramienta fundamental para la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">b) Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoraci\u00f3n de s\u00ed mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">c) Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulaci\u00f3n de los mismos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">d) Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">e) Adquirir h\u00e1bitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y h\u00e1bitos de vida sobre la salud individual y colectiva.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">f) Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservaci\u00f3n y mejora del medio ambiente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">g) Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, h\u00e1bitos y actitudes necesarias para la mejora del rendimiento acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">h) Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienci\u00e1ndole sobre la relevancia de la dimensi\u00f3n laboral sobre el propio proyecto vital.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">i) Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales tambi\u00e9n en el \u00e1mbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resoluci\u00f3n de problemas, el trabajo en equipo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">j) Respetar la diversidad de caracter\u00edsticas personales, creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">k) Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes \u00e1mbitos vitales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u00cdNEAS GENERALES DE LOS PROGRAMAS Y ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACI\u00d3N EDUCATIVA EN EL CENTRO<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El papel primordial del Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa es el de colaborar con el centro escolar en la formulaci\u00f3n y puesta en pr\u00e1ctica de una respuesta educativa ajustada a todo tipo de necesidades, tanto de los individuos como de los grupos. De acuerdo con lo recogido en la normativa, el Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa ha adoptado como criterio para el desarrollo de sus actuaciones la intervenci\u00f3n por programas integrados en los documentos de planificaci\u00f3n del centro, la prevenci\u00f3n y anticipaci\u00f3n de dificultades de aprendizaje y el trabajo en equipo, realizando aportaciones cada integrante del mismo desde su cualificaci\u00f3n y perspectiva profesional si las necesidades del alumnado as\u00ed lo requieren. Los programas y actuaciones que actualmente est\u00e1n contemplados en el Plan Anual de Actuaci\u00f3n del Equipo de Orientaci\u00f3n Educativa para este centro son los reflejados en el documento anexo a este.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L\u00cdNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y EL TR\u00c1NSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS, INCLUYENDO LAS ADAPTACIONES ORGANIZATIVAS Y HORARIAS DIRIGIDAS AL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO EN LA ETAPA DE EDUCACI\u00d3N INFANTIL<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Educaci\u00f3n Infantil:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Adaptaci\u00f3n horaria para el alumnado de nuevo ingreso:<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Durante el mes de septiembre, se desarrollar\u00e1 un horario especial de adaptaci\u00f3n e integraci\u00f3n para el alumnado de 3 a\u00f1os o de nueva incorporaci\u00f3n. Se podr\u00e1 recoger al alumnado durante la ma\u00f1ana para que su incorporaci\u00f3n al centro se pueda realizar seg\u00fan las necesidades personales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Informaci\u00f3n al alumnado:<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Planificaci\u00f3n de actuaciones anuales para que el alumnado de Infantil conozca las dependencias del centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Informaci\u00f3n a las familias:<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Se realizar\u00e1 una reuni\u00f3n previa al inicio de curso con las familias de 3 a\u00f1os en la que se les dar\u00e1n distintas recomendaciones al respecto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Tr\u00e1nsito de Educaci\u00f3n Infantil a Educaci\u00f3n Primaria<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Reuni\u00f3n en septiembre del profesorado del equipo docente de 1\u00ba de Primaria con el tutor\/a de Infantil de 5 a\u00f1os del curso anterior para recepci\u00f3n de informaci\u00f3n oral que complemente los informes del alumnado que pasa de Educaci\u00f3n Infantil a Educaci\u00f3n Primaria<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se enviar\u00e1 a las familias de 1\u00ba de Primaria un escrito con distintas recomendaciones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Tr\u00e1nsito de Educaci\u00f3n Primaria a Educaci\u00f3n Secundaria<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Reuniones a principio de curso del tutor\/a de 6\u00ba del curso anterior con el profesorado de ESO y la orientadora del centro para intercambiar informaci\u00f3n y datos para mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado de 1\u00ba de ESO.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">COORDINACI\u00d3N ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES, DE TUTORES Y TUTORAS, AS\u00cd COMO ENTRE EL PROFESORADO DEL CENTRO Y LOS PROFESIONALES DEL EOE DE LA ZONA<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Coordinaci\u00f3n de cada tutor\/a con el conjunto de maestros\/as que imparten docencia en el mismo grupo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 Al menos una vez al trimestre<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 A algunas de estas reuniones podr\u00e1 asistir, a petici\u00f3n propia o del centro docente, el orientador\/a de referencia y, en su caso, otros profesionales del E.O.E., seg\u00fan su disponibilidad horaria para dicho centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 Convoca el\/la Jefe\/a de Estudios.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 Posibles contenidos:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Evoluci\u00f3n del rendimiento acad\u00e9mico del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno\/a y las decisiones que se tomen al respecto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Valoraci\u00f3n de las relaciones sociales en el grupo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen al respecto.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atenci\u00f3n a la diversidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Coordinaci\u00f3n con las familias<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 El tutor\/a reservar\u00e1 una hora a la semana para las entrevistas con las familias del alumnado de su grupo, previamente citados o por iniciativa de los mismos<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 La agenda del alumno o alumna, adem\u00e1s de una herramienta de organizaci\u00f3n escolar, se convertir\u00e1 en un medio de comunicaci\u00f3n con las familias adem\u00e1s de las comunicaciones por iPasen que ser\u00e1 el medio de comunicaci\u00f3n preferente<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 Podr\u00e1 asistir, con car\u00e1cter excepcional, el\/la orientador\/a de referencia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 Finalidades de las reuniones:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumno o alumna, garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Prevenir las dificultades de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal de los alumnos\/as.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Promover y facilitar la cooperaci\u00f3n familiar en la tarea educativa del profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos acad\u00e9micos como en los relacionados con la mejora de la convivencia en el centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Posibilidad de compromisos de convivencia o de compromisos educativos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Coordinaci\u00f3n con los Equipos de Orientaci\u00f3n Educativa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 Horario de atenci\u00f3n del orientador\/a de referencia al centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\uf0b7 Coordinaci\u00f3n con el profesorado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACI\u00d3N, LA COLABORACI\u00d3N Y LA COORDINACI\u00d3N CON LAS FAMILIAS.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las actuaciones con las familias se podr\u00e1n desarrollar a trav\u00e9s2 de las siguientes actuaciones:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Atenci\u00f3n grupal de los tutores o tutoras a las familias del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Atenci\u00f3n individualizada de los tutores o tutoras a las familias de un alumno o alumna previamente citados o por iniciativa de las familias en una hora a la semana fijada en el horario de cada tutor\/a.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Atenci\u00f3n a todas las familias en grupo por parte del orientador u orientadora.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Atenci\u00f3n individualizada a las familias por parte del orientador u orientadora.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las actuaciones con las familias se pueden concretar en:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado, garantizando especialmente la relativa a los criterios de promoci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Comunicaci\u00f3n permanente por medio de iPasen o la agenda del alumno\/a.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Prevenir las dificultades de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Proporcionar asesoramiento educativo a las familias ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Promover y facilitar la cooperaci\u00f3n familiar en la tarea educativa del profesorado y otros profesionales, tanto en lo concerniente a los aspectos acad\u00e9micos como en lo relacionado con la mejora de la convivencia en el centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Proponer la suscripci\u00f3n de compromisos de convivencia y\/o educativos con las familias del alumnado que lo necesiten.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">DESCRIPCI\u00d3N DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACAD\u00c9MICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Todos los datos acad\u00e9micos y personales del alumnado estar\u00e1n recogidos y organizados en el expediente personal de cada alumno o alumna que est\u00e1n archivados por la Secretar\u00eda del centro. Asimismo, la Secretar\u00eda y la Direcci\u00f3n del centro velar\u00e1n por que toda la informaci\u00f3n del alumnado del centro quede fielmente recogida en el programa de gesti\u00f3n S\u00c9NECA.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por parte del tutor o tutora los procedimientos a seguir con respecto a la recogida y organizaci\u00f3n de los datos acad\u00e9micos y personales del alumnado a su cargo ser\u00e1n los siguientes:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Cada tutor o tutora llevar\u00e1 un registro acumulativo de tutor\u00eda donde recoger\u00e1 por escrito los aspectos e incidencias diarias de su acci\u00f3n tutorial con su alumnado y las familias, incluyendo datos relevantes obtenidos tanto del expediente acad\u00e9mico como en la aplicaci\u00f3n inform\u00e1tica de gesti\u00f3n S\u00c9NECA.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; En los casos de alumnado trasladado de otros centros se incluir\u00e1n los datos del informe remitido por el centro de procedencia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; El EOE y otros agentes externos, como el Centro de Salud, entregar\u00e1n el original o la copia de aquellos informes relevantes (psicopedag\u00f3gico, m\u00e9dico&#8230;) al tutor\/a<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">ORGANIZACI\u00d3N Y UTILIZACI\u00d3N DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO, EN RELACI\u00d3N CON LA ORIENTACI\u00d3N Y LA ACCI\u00d3N TUTORIAL<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; El tutor o tutora de cada grupo se designar\u00e1 de acuerdo con la normativa vigente, procurando siempre que en los grupos de menor edad, el tutor\/a est\u00e9 el m\u00e1ximo n\u00famero de horas posibles en el grupo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; El Centro, de acuerdo con sus posibilidades econ\u00f3micas, consignar\u00e1 en sus presupuestos una partida de gasto correspondiente a la adquisici\u00f3n de material de tutor\u00eda y orientaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">PROCEDIMIENTOS Y T\u00c9CNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACI\u00d3N DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El POAT constituye un instrumento de planificaci\u00f3n a corto plazo que, a su vez, debe contener las l\u00edneas de actuaci\u00f3n que permitan realizar un seguimiento y evaluaci\u00f3n del mismo a lo largo del curso. Este conjunto de informaciones ser\u00e1n imprescindibles para valorar la validez del POAT a medio y largo plazo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>INDICADORES<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Indicadores para la evaluaci\u00f3n de la acci\u00f3n tutorial.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">1.- Relaciones tutores\/as &#8211; alumnos\/as.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de estima, confianza y aceptaci\u00f3n mutua alcanzado entre tutores\/as y alumnos\/as.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de conocimiento alcanzado por los tutores\/as de la realidad personal y contextual de sus alumnos y alumnas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Niveles de progreso en el desarrollo madurativo de la personalidad de los alumnos y alumnas. Grado de satisfacci\u00f3n que el alumnado tiene de las acciones del Plan de Acci\u00f3n Tutorial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Frecuencia y positividad de las entrevistas individuales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Relevancia de los temas y cuestiones desarrolladas en el grupo clase.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de integraci\u00f3n de la totalidad del alumnado en la vida escolar del aula y el Centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Niveles de aceptaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n mutua entre el alumnado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>2.- Relaciones tutores\/as &#8211; equipo docente<\/strong> (cuando los alumnos y las alumnas reciban atenci\u00f3n educativa de m\u00e1s de un profesor\/a).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Celebraci\u00f3n y cumplimiento de las reuniones programadas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Nivel de consenso alcanzado en el estudio de casos y situaciones que hayan requerido la coordinaci\u00f3n de acciones y toma conjunta de decisiones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Positividad y adecuado clima de relaci\u00f3n entre el profesorado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de profundizaci\u00f3n en los factores determinantes y condicionantes del rendimiento del alumnado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Significatividad de la evaluaci\u00f3n de las propias actuaciones de los profesores\/as a nivel individual y de equipo docente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Relevancia de las propuestas para la soluci\u00f3n de los problemas advertidos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>3.- Relaci\u00f3n tutores\/as-padres y madres.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Adecuaci\u00f3n del calendario de atenci\u00f3n a padres y madres a las necesidades de horario familiar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Frecuencia, calidad y clima afectivo de las entrevistas individuales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Adecuaci\u00f3n e inter\u00e9s de los temas desarrollados en las sesiones colectivas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Asistencia y participaci\u00f3n en las reuniones de grupo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Implicaci\u00f3n de los padres en las actividades formativas programadas por el Centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>4.- Relaciones tutores-E.O.E<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Calidad de las relaciones establecidas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de interacci\u00f3n y consenso alcanzado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de satisfacci\u00f3n de las acciones realizadas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Indicadores para la evaluaci\u00f3n de la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de la atenci\u00f3n a la diversidad.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Calidad de la programaci\u00f3n de aula respecto a la atenci\u00f3n a la diversidad y adaptaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas a las capacidades y circunstancias concretas de los alumnos\/as.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Cumplimiento de tr\u00e1mites previamente aprobados para la intervenci\u00f3n del EOE.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de implicaci\u00f3n en la coordinaci\u00f3n y elaboraci\u00f3n de las Adaptaciones Curriculares que, en su caso, hayan procedido.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Adecuaci\u00f3n y coherencia de las Adaptaciones Curriculares con las necesidades especiales de los alumnos y alumnas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de participaci\u00f3n en el desarrollo, seguimiento y evaluaci\u00f3n de las actividades de apoyo y refuerzos especiales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Nivel y calidad de la atenci\u00f3n prestada al alumnado con Necesidades Espec\u00edficas de apoyo Educativo integrado en la clase.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Indicadores para la evaluaci\u00f3n de las relaciones centro &#8211; E.O.E. de zona.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Calidad de las relaciones profesorado &#8211; EOE.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de implicaci\u00f3n activa en el desarrollo de los programas desarrollados en el Centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Validez y adecuaci\u00f3n de los programas en relaci\u00f3n con las necesidades del aula y del Centro.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Indicadores para la evaluaci\u00f3n de los recursos tutoriales y de orientaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Adecuaci\u00f3n del presupuesto dedicado a adquisici\u00f3n de material.<\/li>\n\n\n\n<li>Cantidad y calidad del material disponible<\/li>\n\n\n\n<li>Coordinaci\u00f3n en la disponibilidad y uso de los recursos.<\/li>\n\n\n\n<li>Grado de aprovechamiento de los recursos existentes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A modo de resumen estos ser\u00e1n los aspectos de la evaluaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Criterios.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de consecuci\u00f3n de cada uno de los objetivos propuestos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Grado de participaci\u00f3n del alumnado<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8211; Aplicaci\u00f3n a la vida diaria de los objetivos conseguidos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Instrumentos de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>An\u00e1lisis continuo de la acci\u00f3n tutorial, a trav\u00e9s de las reuniones de coordinaci\u00f3n de los diversos sectores.<\/li>\n\n\n\n<li>Observaci\u00f3n y an\u00e1lisis de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas.<\/li>\n\n\n\n<li>Seguimiento de los expedientes acad\u00e9micos.<\/li>\n\n\n\n<li>Cuestionarios.<\/li>\n\n\n\n<li>Observaci\u00f3n directa.<\/li>\n\n\n\n<li>Di\u00e1logo y debate en clase.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Momentos de la evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Evaluaci\u00f3n inicial, que sirve de diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>Evaluaci\u00f3n continua, que ha de ser procesual, contemplando no solo los objetivos que se van consiguiendo, sino el proceso seguido, y que servir\u00e1 de retroalimentaci\u00f3n para reconducir en un momento dado el proceso.<\/li>\n\n\n\n<li>Evaluaci\u00f3n final, que ser\u00e1 sumativa.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Relaci\u00f3n del tutor con sus alumnos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el marco del Plan de Orientaci\u00f3n y Acci\u00f3n Tutorial, se reconoce la importancia fundamental de la relaci\u00f3n directa entre el tutor y su grupo de alumnos como eje vertebrador del acompa\u00f1amiento educativo y personal del alumnado. Esta relaci\u00f3n debe estar basada en la confianza, la cercan\u00eda, la escucha activa y el respeto mutuo, de manera que favorezca un clima de di\u00e1logo continuo y constructivo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El tutor tiene la responsabilidad de hacer un seguimiento individualizado del desarrollo acad\u00e9mico, emocional y social de cada alumno. Para ello, es esencial que mantenga contacto regular con los estudiantes, tanto de forma grupal como individual, y que disponga de espacios y tiempos para dialogar con ellos cuando lo considere necesario. Este acompa\u00f1amiento cercano permite detectar a tiempo posibles dificultades de convivencia, acad\u00e9micas o personales, y actuar con prontitud y eficacia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es importante se\u00f1alar que, en el ejercicio de su labor tutorial, el tutor est\u00e1 facultado para hablar directamente con los alumnos sin que sea imprescindible la presencia de sus progenitores o tutores legales. Esto es especialmente necesario en situaciones en las que se requiera aclarar o abordar incidentes ocurridos en el aula o en el centro. Este tipo de intervenciones tiene un car\u00e1cter preventivo y educativo, y su finalidad es favorecer la reflexi\u00f3n, el aprendizaje personal y la resoluci\u00f3n de conflictos de forma adecuada.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por supuesto, cuando la situaci\u00f3n lo requiera, y especialmente en casos de especial gravedad o repetici\u00f3n de conductas inadecuadas, el tutor informar\u00e1 a las familias y, en su caso, coordinar\u00e1 con el equipo docente, la orientaci\u00f3n del centro o la jefatura de estudios las medidas a tomar. No obstante, la intervenci\u00f3n inicial con el alumno puede y debe realizarse con agilidad y autonom\u00eda por parte del tutor, siempre con el objetivo de favorecer un entorno educativo seguro, respetuoso y coherente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&#8211; PLAN DE ORIENTACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N TUTORIAL &#8211; INTRODUCCI\u00d3N La Ley Org\u00e1nica 3\/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Org\u00e1nica 2\/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, contempla la orientaci\u00f3n educativa y profesional de los estudiantes como medio necesario para el logro de una formaci\u00f3n personalizada, que propicie una educaci\u00f3n [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":486,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-518","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/518","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=518"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/518\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":854,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/518\/revisions\/854"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/486"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=518"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}