{"id":505,"date":"2024-10-04T09:55:31","date_gmt":"2024-10-04T07:55:31","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/?page_id=505"},"modified":"2025-12-02T09:47:39","modified_gmt":"2025-12-02T08:47:39","slug":"tomo-iv","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/colegio-los-rosales\/claustro-de-profesores\/plan-de-centro\/tomo-iv\/","title":{"rendered":"TOMO IV"},"content":{"rendered":"\n

– EDUCACI\u00d3N EN VALORES Y LA IGUALDAD DE G\u00c9NERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL – PLAN DE IGUALDAD –<\/strong><\/p>\n\n\n\n

EDUCACI\u00d3N EN VALORES<\/p>\n\n\n\n

En el -Colegio Concertado Los Rosales-, ubicado en M\u00e1laga, consideramos que la -educaci\u00f3n en valores- es un pilar esencial para el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Nuestra visi\u00f3n de la educaci\u00f3n va m\u00e1s all\u00e1 del mero aprendizaje acad\u00e9mico, puesto que creemos en la importancia de formar ciudadanos \u00e9ticos, responsables, comprometidos con su entorno y con la capacidad de enfrentar los retos sociales y personales de manera solidaria y justa.<\/p>\n\n\n\n

El enfoque de la educaci\u00f3n en valores en nuestro centro abarca todas las etapas educativas: -Infantil, Primaria y Secundaria-, donde los estudiantes reciben una formaci\u00f3n progresiva, acorde a su desarrollo y madurez, que les permite interiorizar los valores en su vida diaria y proyectarlos en su futuro.<\/p>\n\n\n\n

-Objetivos de la Educaci\u00f3n en Valores-<\/p>\n\n\n\n

El objetivo central de nuestra educaci\u00f3n en valores es lograr que nuestros alumnos desarrollen una personalidad equilibrada y completa, basada en principios \u00e9ticos y una fuerte conciencia social. Queremos que cada alumno:<\/p>\n\n\n\n

– Desarrolle una identidad personal s\u00f3lida, fundamentada en la autoestima, el respeto y la empat\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

– Asuma un papel activo y responsable dentro de su comunidad, tomando decisiones basadas en principios de justicia, igualdad y respeto.<\/p>\n\n\n\n

– Sea capaz de valorar la diversidad cultural, social y personal, participando en la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s inclusiva y equitativa.<\/p>\n\n\n\n

– Aprenda a enfrentar los desaf\u00edos de la vida con perseverancia, integridad y resiliencia.<\/p>\n\n\n\n

Nuestro enfoque parte de la premisa de que los valores no solo se ense\u00f1an, sino que tambi\u00e9n se viven. El ambiente del colegio es un espacio de aprendizaje donde estos principios son parte de la vida cotidiana, y donde los docentes, las familias y el personal del centro act\u00faan como modelos a seguir para los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

-Valores Fundamentales-<\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n en valores en el -Colegio Los Rosales- se basa en una serie de principios fundamentales que impregnan todas las actividades del centro. Estos valores no solo est\u00e1n presentes en las asignaturas acad\u00e9micas, sino que tambi\u00e9n se aplican en la convivencia diaria y en las actividades extracurriculares.<\/p>\n\n\n\n

1. -Respeto-<\/p>\n\n\n\n

El respeto es la base de toda convivencia saludable. En nuestro centro, fomentamos el respeto hacia uno mismo, hacia los dem\u00e1s, hacia las diferencias y hacia el entorno natural. En -Infantil-, los estudiantes aprenden a respetar a sus compa\u00f1eros, a compartir y a reconocer la importancia de las normas de convivencia.<\/p>\n\n\n\n

En -Primaria-, el respeto se ampl\u00eda a nivel comunitario, promoviendo la aceptaci\u00f3n de la diversidad cultural y social. En -Secundaria-, se trabaja el respeto desde una perspectiva cr\u00edtica, ayudando a los estudiantes a desarrollar un respeto fundamentado en la empat\u00eda y la comprensi\u00f3n de las diferentes realidades que existen en la sociedad global.<\/p>\n\n\n\n

2. -Responsabilidad-<\/p>\n\n\n\n

Inculcamos la responsabilidad desde la -Infantil-, con peque\u00f1as tareas diarias que ayudan a los m\u00e1s peque\u00f1os a tomar conciencia de sus acciones y decisiones. A medida que avanzan en -Primaria-, los alumnos asumen responsabilidades cada vez mayores, como la gesti\u00f3n de su tiempo, el cuidado de sus pertenencias y el cumplimiento de las normas.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, este valor se extiende hacia una responsabilidad social y medioambiental, promoviendo el compromiso con el entorno y la participaci\u00f3n activa en proyectos que favorezcan la sostenibilidad y la equidad social.<\/p>\n\n\n\n

3. -Solidaridad-<\/p>\n\n\n\n

La solidaridad es un valor clave en la formaci\u00f3n de nuestros estudiantes. Desde los primeros a\u00f1os en -Infantil-, se fomenta la ayuda mutua y el apoyo a los compa\u00f1eros. En -Primaria-, los estudiantes participan en actividades solidarias dentro del colegio, como la organizaci\u00f3n de campa\u00f1as de recogida de alimentos o juguetes, y la colaboraci\u00f3n con asociaciones locales.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, este valor se refuerza con la participaci\u00f3n en proyectos de voluntariado y cooperaci\u00f3n, donde los alumnos pueden colaborar con organizaciones no gubernamentales y participar en iniciativas locales e internacionales que promuevan la justicia social y la igualdad de oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

4. -Honestidad-<\/p>\n\n\n\n

La honestidad es un valor que fomentamos a lo largo de todas las etapas educativas. Desde -Infantil-, se ense\u00f1a la importancia de ser sinceros y actuar con coherencia. Los alumnos aprenden que la confianza se construye a trav\u00e9s de la verdad y la transparencia.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, se refuerza este valor desde una perspectiva m\u00e1s madura, destacando la importancia de la \u00e9tica en el \u00e1mbito acad\u00e9mico y personal. La honestidad se trabaja no solo en relaci\u00f3n a la sinceridad en las interacciones diarias, sino tambi\u00e9n en la integridad acad\u00e9mica, promoviendo la originalidad en el trabajo y el rechazo a cualquier forma de plagio o trampa.<\/p>\n\n\n\n

5. -Esfuerzo y Perseverancia-<\/p>\n\n\n\n

Fomentamos una cultura del esfuerzo desde -Infantil-, ense\u00f1ando a los estudiantes que el aprendizaje es un proceso continuo que requiere dedicaci\u00f3n. A lo largo de -Primaria-, se refuerza la importancia de la perseverancia, ense\u00f1ando a los alumnos a no rendirse ante las dificultades y a ver los retos como oportunidades de crecimiento.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, el esfuerzo y la perseverancia se convierten en herramientas clave para enfrentar tanto los desaf\u00edos acad\u00e9micos como los personales. Los alumnos aprenden que el \u00e9xito est\u00e1 ligado al trabajo constante, la capacidad de superaci\u00f3n y la habilidad de aprender de los errores.<\/p>\n\n\n\n

6. -Cuidado del Entorno-<\/p>\n\n\n\n

El respeto por el medio ambiente es un valor fundamental en nuestro centro. Desde -Infantil-, los alumnos participan en actividades sencillas como el reciclaje o el cuidado de plantas, que les ayudan a desarrollar una conciencia ecol\u00f3gica. En -Primaria-, se organizan proyectos que fomentan la sostenibilidad y el respeto por la naturaleza, como el mantenimiento de huertos escolares y la participaci\u00f3n en campa\u00f1as de sensibilizaci\u00f3n ambiental.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, los estudiantes trabajan temas m\u00e1s complejos relacionados con el cambio clim\u00e1tico, el consumo responsable y la conservaci\u00f3n de los recursos naturales, promoviendo una actitud cr\u00edtica y activa hacia la protecci\u00f3n del planeta.<\/p>\n\n\n\n

7. -Cooperaci\u00f3n y Trabajo en Equipo-<\/p>\n\n\n\n

En un mundo cada vez m\u00e1s interconectado, la capacidad de trabajar en equipo es esencial. En -Infantil-, los alumnos comienzan a desarrollar habilidades de cooperaci\u00f3n a trav\u00e9s de actividades en grupo. En -Primaria-, el trabajo colaborativo se refuerza mediante proyectos que requieren la colaboraci\u00f3n entre compa\u00f1eros, donde se potencia la escucha, el respeto por las ideas de los dem\u00e1s y la capacidad de llegar a acuerdos.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, se promueven din\u00e1micas m\u00e1s complejas de trabajo en equipo, en las que los alumnos aprenden a gestionar conflictos, a colaborar de manera efectiva y a aprovechar las fortalezas de cada miembro del grupo para alcanzar objetivos comunes.<\/p>\n\n\n\n

-Estrategias y Metodolog\u00eda-<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n en valores en el -Colegio Los Rosales- se basa en una metodolog\u00eda activa y participativa, que busca integrar los valores en todas las dimensiones de la vida escolar. Para ello, utilizamos las siguientes estrategias:<\/p>\n\n\n\n

1. -Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)-<\/p>\n\n\n\n

Implementamos el -Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)-, una metodolog\u00eda que permite a los estudiantes aprender de manera pr\u00e1ctica y colaborativa, integrando los valores en el proceso de resoluci\u00f3n de problemas. Los proyectos se dise\u00f1an de forma transversal, abarcando varias \u00e1reas del conocimiento y adapt\u00e1ndose a las diferentes etapas educativas. De esta forma, los alumnos tienen la oportunidad de poner en pr\u00e1ctica valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperaci\u00f3n en situaciones reales.<\/p>\n\n\n\n

2. -Programas de Convivencia-<\/p>\n\n\n\n

Para promover un ambiente de respeto y solidaridad, desarrollamos -programas de convivencia- en todas las etapas educativas. Estos programas incluyen actividades de mediaci\u00f3n escolar, donde los propios alumnos participan en la resoluci\u00f3n de conflictos, fomentando el di\u00e1logo, la empat\u00eda y el respeto mutuo. Estas iniciativas nos ayudan a prevenir situaciones de acoso escolar y a crear un entorno seguro y respetuoso para todos.<\/p>\n\n\n\n

3. -Tutor\u00edas y Orientaci\u00f3n Personalizada-<\/p>\n\n\n\n

El -sistema de tutor\u00edas- es una herramienta clave en nuestro enfoque de educaci\u00f3n en valores. Los tutores acompa\u00f1an a los alumnos de manera personalizada, ayud\u00e1ndolos a reflexionar sobre sus actitudes, comportamientos y decisiones. A trav\u00e9s de las tutor\u00edas, se fomenta el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, y se refuerzan los valores trabajados en el aula.<\/p>\n\n\n\n

4. -Actividades Solidarias y de Voluntariado-<\/p>\n\n\n\n

Cada a\u00f1o, organizamos -actividades solidarias- que involucran a toda la comunidad educativa. Estas actividades incluyen campa\u00f1as de recogida de alimentos, proyectos de voluntariado y colaboraciones con organizaciones locales e internacionales. A trav\u00e9s de estas iniciativas, los alumnos desarrollan una conciencia solidaria y comprenden la importancia de contribuir al bienestar de los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

5. -Proyectos de Educaci\u00f3n Ambiental-<\/p>\n\n\n\n

La -educaci\u00f3n ambiental- es una parte esencial de nuestro proyecto educativo. A trav\u00e9s de proyectos como el cuidado de huertos escolares, campa\u00f1as de reciclaje y charlas sobre sostenibilidad, los alumnos de todas las etapas se implican activamente en la protecci\u00f3n del medio ambiente. <\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, los estudiantes investigan problemas globales como el cambio clim\u00e1tico y proponen soluciones sostenibles que pueden aplicar en su vida cotidiana.<\/p>\n\n\n\n

-Evaluaci\u00f3n del Proceso de Educaci\u00f3n en Valores-<\/p>\n\n\n\n

El proceso de educaci\u00f3n en valores se eval\u00faa de manera continua, con el objetivo de garantizar que los alumnos est\u00e9n interiorizando y aplicando los principios que promovemos en el -Colegio Concertado Los Rosales-. Esta evaluaci\u00f3n se lleva a cabo a trav\u00e9s de diversas metodolog\u00edas y herramientas, que incluyen:<\/p>\n\n\n\n

1. -Observaci\u00f3n Directa-: Los docentes observan el comportamiento de los alumnos en diferentes contextos, tanto en el aula como en actividades extracurriculares y en la convivencia diaria. Se eval\u00faan aspectos como el respeto por las normas, la capacidad de trabajar en equipo, la empat\u00eda hacia los compa\u00f1eros y la actitud hacia los adultos.<\/p>\n\n\n\n

2. -Autoevaluaciones y Reflexiones-: Fomentamos que los alumnos realicen autoevaluaciones peri\u00f3dicas, donde puedan reflexionar sobre su comportamiento y las decisiones que toman en relaci\u00f3n con los valores que se ense\u00f1an. A trav\u00e9s de din\u00e1micas grupales, se promueve la discusi\u00f3n y la reflexi\u00f3n conjunta sobre c\u00f3mo aplicar estos valores en situaciones cotidianas.<\/p>\n\n\n\n

3. -Participaci\u00f3n en Proyectos y Actividades-: La implicaci\u00f3n activa de los estudiantes en proyectos solidarios, iniciativas medioambientales y actividades de convivencia es un indicador clave del \u00e9xito de nuestro programa de educaci\u00f3n en valores. Evaluamos su nivel de participaci\u00f3n, compromiso y responsabilidad, as\u00ed como su capacidad para trabajar en equipo y apoyar a sus compa\u00f1eros.<\/p>\n\n\n\n

4. -Feedback de Padres y Tutores-: La comunicaci\u00f3n con las familias es fundamental para el proceso educativo. Recopilamos feedback de los padres y tutores sobre la conducta y el desarrollo de los alumnos en el hogar, para tener una visi\u00f3n m\u00e1s completa del progreso en la interiorizaci\u00f3n de los valores.<\/p>\n\n\n\n

5. -Resultados Acad\u00e9micos y Sociales-: Analizamos el rendimiento acad\u00e9mico y social de los estudiantes, considerando c\u00f3mo sus actitudes hacia el aprendizaje y la convivencia pueden reflejar la asimilaci\u00f3n de los valores. Un ambiente positivo y colaborativo en el aula tiende a correlacionarse con un mejor rendimiento acad\u00e9mico y un comportamiento ejemplar.<\/p>\n\n\n\n

-Conclusi\u00f3n-<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n en valores es un aspecto fundamental del proyecto educativo del -Colegio Concertado Los Rosales-. Nos comprometemos a formar ciudadanos \u00edntegros, responsables y solidarios, que contribuyan a la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa y equitativa. A trav\u00e9s de la implementaci\u00f3n de estas estrategias y la evaluaci\u00f3n continua, buscamos no solo ense\u00f1ar valores, sino tambi\u00e9n fomentar un ambiente en el que estos se vivan y se integren en la vida diaria de nuestros alumnos.<\/p>\n\n\n\n

LA IGUALDAD DE G\u00c9NERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL. PLAN DE IGUALDAD<\/p>\n\n\n\n

\u2013 EDUCACI\u00d3N EN VALORES Y LA IGUALDAD DE G\u00c9NERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL \u2013 PLAN DE IGUALDAD \u2013<\/p>\n\n\n\n

EDUCACI\u00d3N EN VALORES<\/p>\n\n\n\n

En el -Colegio Concertado Los Rosales-, ubicado en M\u00e1laga, consideramos que la -educaci\u00f3n en valores- es un pilar esencial para el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Nuestra visi\u00f3n de la educaci\u00f3n va m\u00e1s all\u00e1 del mero aprendizaje acad\u00e9mico, puesto que creemos en la importancia de formar ciudadanos \u00e9ticos, responsables, comprometidos con su entorno y con la capacidad de enfrentar los retos sociales y personales de manera solidaria y justa.<\/p>\n\n\n\n

El enfoque de la educaci\u00f3n en valores en nuestro centro abarca todas las etapas educativas: -Infantil, Primaria y Secundaria-, donde los estudiantes reciben una formaci\u00f3n progresiva, acorde a su desarrollo y madurez, que les permite interiorizar los valores en su vida diaria y proyectarlos en su futuro.<\/p>\n\n\n\n

-Objetivos de la Educaci\u00f3n en Valores-<\/p>\n\n\n\n

El objetivo central de nuestra educaci\u00f3n en valores es lograr que nuestros alumnos desarrollen una personalidad equilibrada y completa, basada en principios \u00e9ticos y una fuerte conciencia social. Queremos que cada alumno:<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Desarrolle una identidad personal s\u00f3lida, fundamentada en la autoestima, el respeto y la empat\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Asuma un papel activo y responsable dentro de su comunidad, tomando decisiones basadas en principios de justicia, igualdad y respeto.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Sea capaz de valorar la diversidad cultural, social y personal, participando en la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s inclusiva y equitativa.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Aprenda a enfrentar los desaf\u00edos de la vida con perseverancia, integridad y resiliencia.<\/p>\n\n\n\n

Nuestro enfoque parte de la premisa de que los valores no solo se ense\u00f1an, sino que tambi\u00e9n se viven. El ambiente del colegio es un espacio de aprendizaje donde estos principios son parte de la vida cotidiana, y donde los docentes, las familias y el personal del centro act\u00faan como modelos a seguir para los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

-Valores Fundamentales-<\/p>\n\n\n\n

La formaci\u00f3n en valores en el -Colegio Los Rosales- se basa en una serie de principios fundamentales que impregnan todas las actividades del centro. Estos valores no solo est\u00e1n presentes en las asignaturas acad\u00e9micas, sino que tambi\u00e9n se aplican en la convivencia diaria y en las actividades extracurriculares.<\/p>\n\n\n\n

1. -Respeto-<\/p>\n\n\n\n

El respeto es la base de toda convivencia saludable. En nuestro centro, fomentamos el respeto hacia uno mismo, hacia los dem\u00e1s, hacia las diferencias y hacia el entorno natural. En -Infantil-, los estudiantes aprenden a respetar a sus compa\u00f1eros, a compartir y a reconocer la importancia de las normas de convivencia.<\/p>\n\n\n\n

En -Primaria-, el respeto se ampl\u00eda a nivel comunitario, promoviendo la aceptaci\u00f3n de la diversidad cultural y social. En -Secundaria-, se trabaja el respeto desde una perspectiva cr\u00edtica, ayudando a los estudiantes a desarrollar un respeto fundamentado en la empat\u00eda y la comprensi\u00f3n de las diferentes realidades que existen en la sociedad global.<\/p>\n\n\n\n

2. -Responsabilidad-<\/p>\n\n\n\n

Inculcamos la responsabilidad desde la -Infantil-, con peque\u00f1as tareas diarias que ayudan a los m\u00e1s peque\u00f1os a tomar conciencia de sus acciones y decisiones. A medida que avanzan en -Primaria-, los alumnos asumen responsabilidades cada vez mayores, como la gesti\u00f3n de su tiempo, el cuidado de sus pertenencias y el cumplimiento de las normas.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, este valor se extiende hacia una responsabilidad social y medioambiental, promoviendo el compromiso con el entorno y la participaci\u00f3n activa en proyectos que favorezcan la sostenibilidad y la equidad social.<\/p>\n\n\n\n

3. -Solidaridad-<\/p>\n\n\n\n

La solidaridad es un valor clave en la formaci\u00f3n de nuestros estudiantes. Desde los primeros a\u00f1os en -Infantil-, se fomenta la ayuda mutua y el apoyo a los compa\u00f1eros. En -Primaria-, los estudiantes participan en actividades solidarias dentro del colegio, como la organizaci\u00f3n de campa\u00f1as de recogida de alimentos o juguetes, y la colaboraci\u00f3n con asociaciones locales.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, este valor se refuerza con la participaci\u00f3n en proyectos de voluntariado y cooperaci\u00f3n, donde los alumnos pueden colaborar con organizaciones no gubernamentales y participar en iniciativas locales e internacionales que promuevan la justicia social y la igualdad de oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

4. -Honestidad-<\/p>\n\n\n\n

La honestidad es un valor que fomentamos a lo largo de todas las etapas educativas. Desde -Infantil-, se ense\u00f1a la importancia de ser sinceros y actuar con coherencia. Los alumnos aprenden que la confianza se construye a trav\u00e9s de la verdad y la transparencia.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, se refuerza este valor desde una perspectiva m\u00e1s madura, destacando la importancia de la \u00e9tica en el \u00e1mbito acad\u00e9mico y personal. La honestidad se trabaja no solo en relaci\u00f3n a la sinceridad en las interacciones diarias, sino tambi\u00e9n en la integridad acad\u00e9mica, promoviendo la originalidad en el trabajo y el rechazo a cualquier forma de plagio o trampa.<\/p>\n\n\n\n

5. -Esfuerzo y Perseverancia-<\/p>\n\n\n\n

Fomentamos una cultura del esfuerzo desde -Infantil-, ense\u00f1ando a los estudiantes que el aprendizaje es un proceso continuo que requiere dedicaci\u00f3n. A lo largo de -Primaria-, se refuerza la importancia de la perseverancia, ense\u00f1ando a los alumnos a no rendirse ante las dificultades y a ver los retos como oportunidades de crecimiento.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, el esfuerzo y la perseverancia se convierten en herramientas clave para enfrentar tanto los desaf\u00edos acad\u00e9micos como los personales. Los alumnos aprenden que el \u00e9xito est\u00e1 ligado al trabajo constante, la capacidad de superaci\u00f3n y la habilidad de aprender de los errores.<\/p>\n\n\n\n

6. -Cuidado del Entorno-<\/p>\n\n\n\n

El respeto por el medio ambiente es un valor fundamental en nuestro centro. Desde -Infantil-, los alumnos participan en actividades sencillas como el reciclaje o el cuidado de plantas, que les ayudan a desarrollar una conciencia ecol\u00f3gica. En -Primaria-, se organizan proyectos que fomentan la sostenibilidad y el respeto por la naturaleza, como el mantenimiento de huertos escolares y la participaci\u00f3n en campa\u00f1as de sensibilizaci\u00f3n ambiental.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, los estudiantes trabajan temas m\u00e1s complejos relacionados con el cambio clim\u00e1tico, el consumo responsable y la conservaci\u00f3n de los recursos naturales, promoviendo una actitud cr\u00edtica y activa hacia la protecci\u00f3n del planeta.<\/p>\n\n\n\n

7. -Cooperaci\u00f3n y Trabajo en Equipo-<\/p>\n\n\n\n

En un mundo cada vez m\u00e1s interconectado, la capacidad de trabajar en equipo es esencial. En -Infantil-, los alumnos comienzan a desarrollar habilidades de cooperaci\u00f3n a trav\u00e9s de actividades en grupo. En -Primaria-, el trabajo colaborativo se refuerza mediante proyectos que requieren la colaboraci\u00f3n entre compa\u00f1eros, donde se potencia la escucha, el respeto por las ideas de los dem\u00e1s y la capacidad de llegar a acuerdos.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, se promueven din\u00e1micas m\u00e1s complejas de trabajo en equipo, en las que los alumnos aprenden a gestionar conflictos, a colaborar de manera efectiva y a aprovechar las fortalezas de cada miembro del grupo para alcanzar objetivos comunes.<\/p>\n\n\n\n

-Estrategias y Metodolog\u00eda-<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n en valores en el -Colegio Los Rosales- se basa en una metodolog\u00eda activa y participativa, que busca integrar los valores en todas las dimensiones de la vida escolar. Para ello, utilizamos las siguientes estrategias:<\/p>\n\n\n\n

1. -Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)-<\/p>\n\n\n\n

Implementamos el -Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)-, una metodolog\u00eda que permite a los estudiantes aprender de manera pr\u00e1ctica y colaborativa, integrando los valores en el proceso de resoluci\u00f3n de problemas. Los proyectos se dise\u00f1an de forma transversal, abarcando varias \u00e1reas del conocimiento y adapt\u00e1ndose a las diferentes etapas educativas. De esta forma, los alumnos tienen la oportunidad de poner en pr\u00e1ctica valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperaci\u00f3n en situaciones reales.<\/p>\n\n\n\n

2. -Programas de Convivencia-<\/p>\n\n\n\n

Para promover un ambiente de respeto y solidaridad, desarrollamos -programas de convivencia- en todas las etapas educativas. Estos programas incluyen actividades de mediaci\u00f3n escolar, donde los propios alumnos participan en la resoluci\u00f3n de conflictos, fomentando el di\u00e1logo, la empat\u00eda y el respeto mutuo. Estas iniciativas nos ayudan a prevenir situaciones de acoso escolar y a crear un entorno seguro y respetuoso para todos.<\/p>\n\n\n\n

3. -Tutor\u00edas y Orientaci\u00f3n Personalizada-<\/p>\n\n\n\n

El -sistema de tutor\u00edas- es una herramienta clave en nuestro enfoque de educaci\u00f3n en valores. Los tutores acompa\u00f1an a los alumnos de manera personalizada, ayud\u00e1ndolos a reflexionar sobre sus actitudes, comportamientos y decisiones. A trav\u00e9s de las tutor\u00edas, se fomenta el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, y se refuerzan los valores trabajados en el aula.<\/p>\n\n\n\n

4. -Actividades Solidarias y de Voluntariado-<\/p>\n\n\n\n

Cada a\u00f1o, organizamos -actividades solidarias- que involucran a toda la comunidad educativa. Estas actividades incluyen campa\u00f1as de recogida de alimentos, proyectos de voluntariado y colaboraciones con organizaciones locales e internacionales. A trav\u00e9s de estas iniciativas, los alumnos desarrollan una conciencia solidaria y comprenden la importancia de contribuir al bienestar de los dem\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n

5. -Proyectos de Educaci\u00f3n Ambiental-<\/p>\n\n\n\n

La -educaci\u00f3n ambiental- es una parte esencial de nuestro proyecto educativo. A trav\u00e9s de proyectos como el cuidado de huertos escolares, campa\u00f1as de reciclaje y charlas sobre sostenibilidad, los alumnos de todas las etapas se implican activamente en la protecci\u00f3n del medio ambiente.<\/p>\n\n\n\n

En -Secundaria-, los estudiantes investigan problemas globales como el cambio clim\u00e1tico y proponen soluciones sostenibles que pueden aplicar en su vida cotidiana.<\/p>\n\n\n\n

-Evaluaci\u00f3n del Proceso de Educaci\u00f3n en Valores-<\/p>\n\n\n\n

El proceso de educaci\u00f3n en valores se eval\u00faa de manera continua, con el objetivo de garantizar que los alumnos est\u00e9n interiorizando y aplicando los principios que promovemos en el -Colegio Concertado Los Rosales-. Esta evaluaci\u00f3n se lleva a cabo a trav\u00e9s de diversas metodolog\u00edas y herramientas, que incluyen:<\/p>\n\n\n\n

1. -Observaci\u00f3n Directa-: Los docentes observan el comportamiento de los alumnos en diferentes contextos, tanto en el aula como en actividades extracurriculares y en la convivencia diaria. Se eval\u00faan aspectos como el respeto por las normas, la capacidad de trabajar en equipo, la empat\u00eda hacia los compa\u00f1eros y la actitud hacia los adultos.<\/p>\n\n\n\n

2. -Autoevaluaciones y Reflexiones-: Fomentamos que los alumnos realicen autoevaluaciones peri\u00f3dicas, donde puedan reflexionar sobre su comportamiento y las decisiones que toman en relaci\u00f3n con los valores que se ense\u00f1an. A trav\u00e9s de din\u00e1micas grupales, se promueve la discusi\u00f3n y la reflexi\u00f3n conjunta sobre c\u00f3mo aplicar estos valores en situaciones cotidianas.<\/p>\n\n\n\n

3. -Participaci\u00f3n en Proyectos y Actividades-: La implicaci\u00f3n activa de los estudiantes en proyectos solidarios, iniciativas medioambientales y actividades de convivencia es un indicador clave del \u00e9xito de nuestro programa de educaci\u00f3n en valores. Evaluamos su nivel de participaci\u00f3n, compromiso y responsabilidad, as\u00ed como su capacidad para trabajar en equipo y apoyar a sus compa\u00f1eros.<\/p>\n\n\n\n

4. -Feedback de Padres y Tutores-: La comunicaci\u00f3n con las familias es fundamental para el proceso educativo. Recopilamos feedback de los padres y tutores sobre la conducta y el desarrollo de los alumnos en el hogar, para tener una visi\u00f3n m\u00e1s completa del progreso en la interiorizaci\u00f3n de los valores.<\/p>\n\n\n\n

5. -Resultados Acad\u00e9micos y Sociales-: Analizamos el rendimiento acad\u00e9mico y social de los estudiantes, considerando c\u00f3mo sus actitudes hacia el aprendizaje y la convivencia pueden reflejar la asimilaci\u00f3n de los valores. Un ambiente positivo y colaborativo en el aula tiende a correlacionarse con un mejor rendimiento acad\u00e9mico y un comportamiento ejemplar.<\/p>\n\n\n\n

-Conclusi\u00f3n-<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n en valores es un aspecto fundamental del proyecto educativo del -Colegio Concertado Los Rosales-. Nos comprometemos a formar ciudadanos \u00edntegros, responsables y solidarios, que contribuyan a la construcci\u00f3n de una sociedad m\u00e1s justa y equitativa. A trav\u00e9s de la implementaci\u00f3n de estas estrategias y la evaluaci\u00f3n continua, buscamos no solo ense\u00f1ar valores, sino tambi\u00e9n fomentar un ambiente en el que estos se vivan y se integren en la vida diaria de nuestros alumnos.<\/p>\n\n\n\n

LA IGUALDAD DE G\u00c9NERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL. PLAN DE IGUALDAD<\/p>\n\n\n\n

1. INTRODUCCI\u00d3N.<\/p>\n\n\n\n

En esta sociedad, en la que cada vez se habla m\u00e1s de igualdad, todav\u00eda queda un gran trabajo por hacer para conseguir la paridad que se pretende, pues el peso de las tradiciones y estereotipos sexistas sobre el papel de la mujer y del hombre sigue persistiendo en el n\u00facleo de muchas familias.<\/p>\n\n\n\n

El tema de la coeducaci\u00f3n y de la igualdad entre hombres y mujeres, es un tema muy presente en nuestro entorno.<\/p>\n\n\n\n

La escuela ha de dar respuesta a los cambios sociales que exigen tanto a hombres como mujeres una serie de capacidades, habilidades, as\u00ed como valores que le permitan independientemente de su sexo, enfrentarse a una sociedad en continuo cambio, teniendo en cuenta la necesidad de conseguir su propia integraci\u00f3n como sujetos que participan activamente y que son copart\u00edcipes de los cambios paulatinos que se producen en ella, disponiendo de las habilidades necesarias para una \u00f3ptima adaptaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El valor de coeducar es algo tan sencillo como educar a los ni\u00f1os y ni\u00f1as sin los roles y estereotipos que nos impone la sociedad, de forma que todas las personas tengan las mismas oportunidades y no se les marquen diferencias por ser de uno u otro sexo.<\/p>\n\n\n\n

Debemos pues, romper los estereotipos sexistas arraigados en nuestra sociedad, tanto para hombres como para mujeres. Es muy importante que desde la escuela se definan los papeles sociales de hombres y mujeres en el marco de las relaciones entre iguales tal y como queda establecido en el estatuto de Autonom\u00eda de Andaluc\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

En el presente curso queremos promover actuaciones que persigan la igualdad de g\u00e9nero partiendo de la educaci\u00f3n, sabiendo que esta labor requiere de un trabajo en equipo que englobe a toda la comunidad educativa, especialmente a las familias y que sea extensible a todo el entorno social e institucional.<\/p>\n\n\n\n

2. MARCO LEGISLATIVO.<\/p>\n\n\n\n

La igualdad entre hombres y mujeres se presenta como un principio b\u00e1sico y un derecho fundamental dentro del marco legal de la Comunidad Europea, la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola y el Estatuto de Autonom\u00eda de la Comunidad andaluza.<\/p>\n\n\n\n

Las bases de nuestro plan de Igualdad se encuentran enmarcadas en:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 ORDEN de 7 de junio de 2024 , por la que se aprueba el III Plan de Igualdad de G\u00e9nero en Educaci\u00f3n 2024-2028 (BOJA 14-06-2024).<\/p>\n\n\n\n

En su base se sostiene sobre la experiencia acumulada por la Consejer\u00eda de Desarrollo Educativo y Formaci\u00f3n Profesional, tanto en el dise\u00f1o y la evaluaci\u00f3n de los dos anteriores planes, como desde el conocimiento de la realidad del d\u00eda a d\u00eda que viven los centros docentes en nuestra regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

A ello se suma el asesoramiento recibido desde el Instituto Andaluz de la Mujer (IAM) y las pautas establecidas en el Plan Estrat\u00e9gico para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Andaluc\u00eda 2022 2028.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, este nuevo III Plan viene incardinado en un extenso marco normativo general de referencia a nivel internacional, europeo, estatal y auton\u00f3mico, lo que legitima su contenido.<\/p>\n\n\n\n

Ello se completa con informaci\u00f3n espec\u00edfica procedente de la evaluaci\u00f3n del previo II Plan Estrat\u00e9gico de Igualdad de G\u00e9nero en Educaci\u00f3n y con los resultados de un diagn\u00f3stico de situaci\u00f3n a partir de los indicadores de g\u00e9nero en educaci\u00f3n de los que se dispone de datos m\u00e1s recientes.<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, y por orden cronol\u00f3gico, se enuncian referencias legislativas y de planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica en materia de igualdad en el \u00e1mbito coeducativo que legitiman y enmarcan los contenidos del presente III Plan de Igualdad de G\u00e9nero en Educaci\u00f3n 2024\/2028.<\/p>\n\n\n\n

Contexto internacional y europeo.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Plataforma de Acci\u00f3n de Beijing \u2013 IV Conferencia mundial sobre la Mujer (1995): Es la hoja de ruta fundamental en la lucha mundial para alcanzar la igualdad de g\u00e9nero desde una perspectiva integrada. El g\u00e9nero se considera transversal a toda estructura social y tiene efectos diferenciados en las personas a las que va dirigida la aplicaci\u00f3n de cualquier medida o pol\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Agenda de Desarrollo Sostenible 2030: Su ODS n\u00famero 4 es \u201cGarantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos\u201d y su ODS n\u00famero 5 es \u201cLograr la Igualdad de G\u00e9nero y empoderar a mujeres y ni\u00f1as\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Estrategia de Igualdad de G\u00e9nero del Consejo de Europa 2018-2023: Aboga entre otras cuestiones por conseguir la transversalidad de g\u00e9nero en todas las pol\u00edticas y medidas y prevenir y luchar contra los estereotipos de g\u00e9nero y el sexismo que siguen presentes en la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Estrategia para la Igualdad de G\u00e9nero 2020-2025: Descansa en un planteamiento dual, con la conjunci\u00f3n de la inclusi\u00f3n sistem\u00e1tica de la perspectiva de g\u00e9nero en todas las fases de todas las pol\u00edticas de la UE junto a medidas espec\u00edficas dirigidas al empoderamiento de las mujeres y aplica la interseccionalidad como principio transversal.<\/p>\n\n\n\n

Contexto estatal.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Ley Org\u00e1nica 3\/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres. Se propone avanzar en la igualdad real y efectiva de mujeres y hombres y erradicar cualquier tipo de discriminaci\u00f3n hacia las mujeres. Dedica tres art\u00edculos espec\u00edficos al \u00e1mbito de la educaci\u00f3n: Art\u00edculo 23. Educaci\u00f3n para la igualdad de mujeres y hombres; Art\u00edculo 24. Integraci\u00f3n del principio de igualdad en la pol\u00edtica de educaci\u00f3n; y Art\u00edculo 25. La igualdad en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Ley Org\u00e1nica 8\/2021, de 4 de junio, de protecci\u00f3n integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia. Otorga una prioridad esencial a la prevenci\u00f3n, la socializaci\u00f3n y la educaci\u00f3n, tanto entre las personas menores de edad como entre las familias y la propia sociedad civil. Su art\u00edculo 4.k sobre Criterios generales incluye la Promoci\u00f3n de la igualdad de trato de ni\u00f1os y ni\u00f1as mediante la coeducaci\u00f3n y el fomento de la ense\u00f1anza en equidad, y la deconstrucci\u00f3n de los roles y estereotipos de g\u00e9nero. El cap\u00edtulo IV desarrolla diversas medidas de prevenci\u00f3n y detecci\u00f3n precoz de la violencia en los centros educativos que se consideran imprescindibles si se tiene en cuenta que se trata de un entorno de socializaci\u00f3n central en la vida de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Plan Estrat\u00e9gico para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres 2022-2025: En el tambi\u00e9n conocido como PEIEMH, la coeducaci\u00f3n se considera una herramienta para conseguir la igualdad entre mujeres y hombres y cuenta con una l\u00ednea espec\u00edfica de trabajo en materia de coeducaci\u00f3n dentro de su Eje 4. Aporta como novedades en su enfoque que la metodolog\u00eda coeducativa lleve a el feminismo a las aulas y contribuya a la erradicaci\u00f3n de \u201ctodas las formas de violencia machista\u201d. Se apoya en la LOMLOE1 al insistir en su oposici\u00f3n a modelos de educaci\u00f3n segregada por sexos.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Estrategia Estatal para combatir las violencias machistas 2022-2025: Dentro del Eje 2 sobre Sensibilizaci\u00f3n, prevenci\u00f3n y detecci\u00f3n de las distintas formas de violencia machista, la L\u00ednea estrat\u00e9gica 2.5 \u201cEducando contra las violencias machistas a lo largo de la vida\u201d pone el \u00e9nfasis en la necesaria formaci\u00f3n del profesorado en prevenci\u00f3n de esta violencia y en la protocolizaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n de recursos especializados. Todo ello, de cara a frenar la alta incidencia de violencia psicol\u00f3gica y de control detectada entre adolescentes, el f\u00e1cil acceso a la pornograf\u00eda y su impacto en las relaciones afectivas (deshumanizaci\u00f3n, cosificaci\u00f3n, hipersexualizaci\u00f3n, discursos machistas, acoso sexual online, reparto de roles de sumisi\u00f3n para las mujeres \/ dominaci\u00f3n-satisfacci\u00f3n para los hombres, naturalizaci\u00f3n de la violencia, etc.).<\/p>\n\n\n\n

Contexto andaluz.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Ley 2\/2007 del Estatuto de Autonom\u00eda para Andaluc\u00eda. Establece en su art\u00edculo 15 la garant\u00eda de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en todos los \u00e1mbitos. En su art\u00edculo 21.8 sobre Educaci\u00f3n se establece que los planes educativos en Andaluc\u00eda promuevan, entre otros, los valores de igualdad entre hombres y mujeres. Y entre los principios rectores de las pol\u00edticas p\u00fablicas se defiende la lucha contra el sexismo, la xenofobia, la homofobia y el belicismo, especialmente mediante la educaci\u00f3n en valores que fomenten la igualdad, la tolerancia, la libertad y la solidaridad<\/p>\n\n\n\n

(Articulo 37).<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Ley 12\/2007, de 26 de noviembre, para la promoci\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero en Andaluc\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

En su art\u00edculo 3.5 se insiste en la necesidad de considerar de forma sistem\u00e1tica la igualdad de g\u00e9nero en \u201cel ejercicio de las competencias de las distintas pol\u00edticas y acciones p\u00fablicas\u201d. En el art\u00edculo 4.13 se considera principio general la incorporaci\u00f3n del principio de igualdad de g\u00e9nero y la coeducaci\u00f3n en el sistema educativo y dedica el Cap\u00edtulo I de la Ley a la Igualdad en la educaci\u00f3n (secci\u00f3n 1\u00aa Ense\u00f1anza no universitaria), abordando su promoci\u00f3n en los centros docentes, en los contenidos curriculares, los materiales curriculares y libros de texto, en la formaci\u00f3n del profesorado, los Consejos escolares, definiendo el papel de la Inspecci\u00f3n educativa. Incluye tambi\u00e9n el desarrollo de servicios de conciliaci\u00f3n en el \u00e1mbito educativo (art. 37bis).<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Ley 13\/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n integral contra la violencia de g\u00e9nero en Andaluc\u00eda. Incluye acciones de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n de esta violencia en el \u00e1mbito escolar. Refuerza el papel de la direcci\u00f3n de los centros educativos y los consejos escolares en la activaci\u00f3n de protocolos de actuaci\u00f3n y las medidas necesarias para detectar comportamientos de violencia de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Ley 17\/2007, de 10 de diciembre, de Educaci\u00f3n de Andaluc\u00eda. Entre sus fundamentos establece la promoci\u00f3n de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres como uno de los principios fundamentales del sistema educativo (Art\u00edculo 4), marca en sus objetivos la adquisici\u00f3n de valores de igualdad y no violencia entre el alumnado (Art\u00edculo 5) e incluye entre los deberes del alumnado el respeto a la igualdad entre hombres y mujeres (Art\u00edculo 8).<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Ley 9\/2018, de 8 de octubre, por la que se modifica la Ley 12\/2007, de 26 de noviembre, para la promoci\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero en Andaluc\u00eda. Normativa central para el presente III Plan de Igualdad de G\u00e9nero en Educaci\u00f3n. En la modificaci\u00f3n del Art\u00edculo 15 de la anterior ley, profundiza en los principios de una escuela coeducativa y en la corresponsabilidad, aportando herramientas para facilitar la integraci\u00f3n de los objetivos coeducativos en el curr\u00edculo escolar. Adem\u00e1s, se encomienda a todos los centros docentes la elaboraci\u00f3n de un Plan de Igualdad dentro de su Plan de centro.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Pacto Andaluz por la Igualdad de G\u00e9nero identifica como su primera L\u00ednea de Trabajo la Transversalidad de G\u00e9nero, al tiempo que dedica su l\u00ednea de trabajo \u201cf\u201d a la educaci\u00f3n y coeducaci\u00f3n. En ella se indica que para conseguir una educaci\u00f3n coeducativa resulta esencial la formaci\u00f3n del profesorado, partiendo de un compromiso de mejora de su pr\u00e1ctica docente. Concibe la coeducaci\u00f3n como un reto para el conjunto de la sociedad que anula las situaciones de discriminaci\u00f3n, caminando hacia la igualdad de derechos y oportunidades definidas, teniendo en cuenta a ambos sexos y aprendiendo de lo que han creado y sostienen las mujeres, que es fundamental para la vida y la convivencia humana. De esas premisas emana una relaci\u00f3n de 15 acuerdos donde se refleja la apuesta por un modelo de coeducaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Ley 2\/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminaci\u00f3n por motivos de identidad de g\u00e9nero y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de Andaluc\u00eda, viene a garantizar el derecho a la autodeterminaci\u00f3n de g\u00e9nero de las personas que manifiesten una identidad de g\u00e9nero distinta a la asignada al nacer, estableciendo la necesidad de asegurar desde el \u00e1mbito educativo la no discriminaci\u00f3n por motivo de g\u00e9nero, promoviendo actitudes de respeto mutuo y el reconocimiento de la igualdad de derechos de todas las personas con independencia del g\u00e9nero con el que se sienten identificadas.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Ley 7\/2018, de 30 de julio, por la que se modifica la Ley 13\/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevenci\u00f3n y protecci\u00f3n integral contra la violencia de g\u00e9nero. Al referirse a la redacci\u00f3n del Plan integral de sensibilizaci\u00f3n y prevenci\u00f3n contra la violencia de g\u00e9nero incluye la estrategia de actuaci\u00f3n en materia de Educaci\u00f3n: \u201ccon el objetivo fundamental de incidir, desde la etapa infantil hasta los niveles superiores, en la igualdad entre mujeres y hombres y en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, dotando de los instrumentos que permitan la detecci\u00f3n precoz de la violencia de g\u00e9nero, incluyendo la coeducaci\u00f3n de manera transversal y la educaci\u00f3n afectivo-sexual de acuerdo con el desarrollo evolutivo de los ni\u00f1os y ni\u00f1as\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Resoluciones anuales, de la Direcci\u00f3n General de Formaci\u00f3n del Profesorado e Innovaci\u00f3n Educativa, por la que se determina el desarrollo de las l\u00edneas estrat\u00e9gicas de formaci\u00f3n del profesorado establecidas en el III Plan Andaluz de Formaci\u00f3n Permanente del Profesorado y la elaboraci\u00f3n de los proyectos de formaci\u00f3n para cada curso escolar, defendiendo una escuela inclusiva para la igualdad y la equidad con atenci\u00f3n a la diversidad y a la convivencia. Defiende que la formaci\u00f3n del profesorado debe basarse en la Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad, fomentando pr\u00e1cticas coeducativas y apoy\u00e1ndose en el Plan de Igualdad de G\u00e9nero en Educaci\u00f3n en los centros docentes.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Plan Estrat\u00e9gico de Evaluaci\u00f3n Educativa 2021-2027. En el diagn\u00f3stico que precede a la elaboraci\u00f3n de este Plan se pone en valor, entre otros aspectos, la realizaci\u00f3n de evaluaciones de determinados elementos del Sistema Educativo como los Planes de Igualdad de los centros educativos. Adem\u00e1s, el dise\u00f1o del plan incorpora el principio de perspectiva de g\u00e9nero de forma tangencial en el objetivo estrat\u00e9gico n\u00famero 8 \u201cen el \u00e1mbito de la evaluaci\u00f3n mejorar la calidad y la explotaci\u00f3n de la informaci\u00f3n cuantitativa y cualitativa de los Sistemas de Informaci\u00f3n de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n y Deporte, centr\u00e1ndolos en procesos y \u00e1mbitos claves desde una perspectiva hol\u00edstica, y perspectiva de g\u00e9nero, ecol\u00f3gica, evolutiva\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Estrategia Andaluza para la lucha contra la Trata de Mujeres y Ni\u00f1as con fines de explotaci\u00f3n sexual 2021-2024. En su Eje 1 incluye actuaciones de prevenci\u00f3n, sensibilizaci\u00f3n y visibilizaci\u00f3n desde los centros educativos, para facilitar dentro de la comunidad educativa la identificaci\u00f3n de posibles manifestaciones de esta manifestaci\u00f3n extrema de la violencia machista.<\/p>\n\n\n\n

\uf0fc Plan Estrat\u00e9gico para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Andaluc\u00eda 2022-2028. La atenci\u00f3n a la coeducaci\u00f3n figura especialmente dentro del Eje III sobre Representaci\u00f3n y Poder donde se incluye la l\u00ednea 3.A \u201cCoeducaci\u00f3n y desaparici\u00f3n de los estereotipos de g\u00e9nero que condicionen el futuro\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Por su parte, la normativa que regula la ordenaci\u00f3n curricular de las diferentes etapas educativas refleja lo siguiente: Por un lado en los distintos Decretos de ordenaci\u00f3n y curr\u00edculo, es decir, en los Decretos 100\/2023, de 9 de mayo, 101\/2023, de 9 de mayo, 102\/2023, de 9 de mayo y el 103\/2023, de 9 de mayo, se incorporan modificaciones en la ordenaci\u00f3n de las diversas etapas, prestando especial atenci\u00f3n al conocimiento y respeto de los Derechos Humanos y de la Infancia, a los principios y valores recogidos en la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola y en el Estatuto de Autonom\u00eda, as\u00ed como a la igualdad de mujeres y hombres y al valor del respeto a la diversidad, a las diferencias individuales, fomentando la igualdad de g\u00e9nero. Asimismo, las \u00d3rdenes que desarrollan los citados Decretos se pronuncian en la misma l\u00ednea.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, la Consejer\u00eda de Desarrollo Educativo y Formaci\u00f3n Profesional reconoce la importancia de la lucha contra la violencia de g\u00e9nero. En este sentido, se implementar\u00e1n todas las medidas a su alcance para contribuir de manera efectiva a la promoci\u00f3n de la igualdad en nuestra sociedad. Del mismo modo, se busca la implicaci\u00f3n de toda la comunidad educativa en la prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero mediante actuaciones de formaci\u00f3n y otras de participaci\u00f3n din\u00e1mica.<\/p>\n\n\n\n

3. DIAGN\u00d3STICO DEL CENTRO.<\/p>\n\n\n\n

Seguimos realizando el estudio desde varios \u00e1mbitos relacionados con el Centro para detectar y visibilizar posibles desigualdades, tanto en la pr\u00e1ctica docente, como en la organizaci\u00f3n escolar de nuestro Centro.<\/p>\n\n\n\n

Estas reflexiones nos invitan a interpretar y a reflexionar sobre los resultados y nos sirven de punto de partida para la concreci\u00f3n de las actuaciones a llevar a lo largo del curso en el Plan de Igualdad.<\/p>\n\n\n\n

En Primaria y en Educaci\u00f3n Infantil el alumnado tiene una gran receptividad a la hora de aprender, por lo que constituyen las etapas id\u00f3neas para que los ni\u00f1os y ni\u00f1as asimilen de pautas de conducta igualitarias.<\/p>\n\n\n\n

En nuestro centro, el trabajo del aula siempre intentar\u00e1 potenciar la igualdad y el respeto entre todo el alumnado valorando las actitudes no sexistas y corrigiendo las conductas y comentarios contrarios a nuestro ideario.<\/p>\n\n\n\n

3.1. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO UTILIZADO EN RELACI\u00d3N AL PROFESORADO.<\/p>\n\n\n\n

El lenguaje que se utiliza en el Centro escolar con relaci\u00f3n al profesorado es respetuoso y apropiado, sin matices sexistas. Se reconoce al profesorado femenino como \u201cmaestra o se\u00f1o\u201d, este \u00faltimo t\u00e9rmino muy usado con un matiz de afecto. Y al profesorado masculino se le reconoce como \u201cmaestro o profe\u201d.<\/p>\n\n\n\n

3.2. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO UTILIZADO EN RELACI\u00d3N AL ALUMNADO.<\/p>\n\n\n\n

Se utiliza las palabras ni\u00f1o, ni\u00f1a, alumno y alumna. Se intenta hacer uso de t\u00e9rminos neutros como \u201calumnado\u201d para referirnos tanto a la figura masculina como a la femenina.<\/p>\n\n\n\n

3.3. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO UTILIZADO EN RELACI\u00d3N A LAS FAMILIAS.<\/p>\n\n\n\n

En nuestro Centro se utiliza el t\u00e9rmino \u201cfamilias\u201d que es m\u00e1s gen\u00e9rico y que abarca la diversidad y pluralidad de familias existentes en la sociedad actual, consider\u00e1ndose m\u00e1s apropiado.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n se utiliza los t\u00e9rminos de padre, madre o padres\/tutores legales.<\/p>\n\n\n\n

Se observa que a las reuniones que convoca el Centro, incluidas las tutor\u00edas, acuden principalmente las madres, pero va aumentando progresivamente la presencia de padres.<\/p>\n\n\n\n

3.4. FORMACI\u00d3N DE LA AMPA.<\/p>\n\n\n\n

Los socios que integran la AMPA son las madres y padres de nuestro alumnado (excepto alg\u00fan caso de separaci\u00f3n). La gran mayor\u00eda son mujeres, exceptuando el tesorero.<\/p>\n\n\n\n

Los padres que participan son m\u00e1s escasos y lo hacen principalmente cuando sus hijos o hijas est\u00e1n en Educaci\u00f3n Infantil o Primaria. Cuando \u00e9stos van creciendo y pasan a la etapa de Secundaria, los padres van delegando en las madres su actividad en la AMPA y en las reuniones generales que convoca el Centro escolar.<\/p>\n\n\n\n

3.5. R\u00d3TULOS Y CARTELES.<\/p>\n\n\n\n

En el Centro escolar se adapt\u00f3 la carteler\u00eda y actualmente, se est\u00e1n utilizando r\u00f3tulos con car\u00e1cter igualitario: Direcci\u00f3n, Jefatura de estudios, Secretar\u00eda y Sala del profesorado, etc.<\/p>\n\n\n\n

3.6. LOS MATERIALES CURRICULARES. PROGRAMACIONES DE AULA.<\/p>\n\n\n\n

Es importante vigilar y revisar todos los materiales curriculares que se utilizan en la escuela: textos, ilustraciones, dibujos, el lenguaje que se utiliza\u2026<\/p>\n\n\n\n

Los materiales usados en el Centro han sido motivo de estudio y se ha observado que no existen roles sexistas. Los dibujos de mujeres y hombres aparecen desarrollando actividades diversas sin sesgo relacionado con el sexo y de forma igualitaria.<\/p>\n\n\n\n

Se utiliza un lenguaje no sexista. Pero debemos estar vigilantes a todos los materiales curriculares de nueva incorporaci\u00f3n y que se presentan al alumnado para que no muestre matices con ning\u00fan sesgo.<\/p>\n\n\n\n

Algunas apreciaciones que se han podido observar dentro de los materiales curriculares est\u00e1n principalmente en el curr\u00edculum oculto (aquello que se muestra sin ser nombrado). Destacamos:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Invisibilizaci\u00f3n de la importancia de las mujeres a lo largo de la historia.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, desde todas las \u00e1reas, las actividades propuestas se plantean como actividades l\u00fadicas, desarrollando actitudes de tolerancia, despertando el esp\u00edritu de superaci\u00f3n y de trabajo en equipo, nunca como actividades de rivalidad y competici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

3.7. VIOLENCIA Y PROTOCOLO DE ACOSO<\/p>\n\n\n\n

Si se presentara alg\u00fan caso de violencia o acoso escolar, se activar\u00eda el protocolo establecido por la Junta de Andaluc\u00eda que se recoge en las Instrucciones correspondientes.<\/p>\n\n\n\n

3.8. EL PATIO. LOS JUEGOS Y JUGUETES.<\/p>\n\n\n\n

En los patios de Primaria, para corregir ciertas desigualdades que se hab\u00edan detectado en el uso del espacio destinado al recreo y que era requerido por los chicos para al jugar al f\u00fatbol, se ha pensado habilitar zonas igualitarias para todo el alumnado destinadas a juegos tradicionales (la comba, el el\u00e1stico, el guiso, las cartas, ajedrez, etc)<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, se delimit\u00f3 gran parte del espacio por zonas, como fueron: la zona de juegos de bal\u00f3n (f\u00fatbol, voley, etc) y zonas de descanso generalizado (para desayunar, leer, etc)<\/p>\n\n\n\n

3.9. ELEMENTOS PROPIOS DEL PLAN DE CENTRO, PLAN DE CONVIVENCIA, PLAN DE ORIENTACI\u00d3N Y ACCI\u00d3N TUTORIAL, REGLAMENTO DE ORGANIZACI\u00d3N Y FUNCIONAMIENTO.<\/p>\n\n\n\n

Desde el Plan de Igualdad de nuestro centro, se quiere hacer una relaci\u00f3n de elementos que muestran las actuaciones que se tienen en cuenta para lograr la igualdad real:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Dentro del criterio para establecer agrupamientos del alumnado, se busca siempre la paridad en los grupos.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 En los impresos para el Centro se recoge los datos del alumnado y se indica: del alumno o la alumna.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 La organizaci\u00f3n de actividades complementarias y extraescolares se organizan y desarrollan dentro de unas directrices coeducativas.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 En el Plan de Acci\u00f3n tutorial se proponen temas como la educaci\u00f3n afectivo social, conductas que dificultan la convivencia, prevenci\u00f3n de violencia de g\u00e9nero, identificaci\u00f3n de estereotipos de g\u00e9nero, educaci\u00f3n para la salud, expresi\u00f3n de las emociones y sentimientos, educaci\u00f3n sexual, etc.<\/p>\n\n\n\n

4. OBJETIVOS.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan el Instituto Andaluz de la Mujer: La coeducaci\u00f3n consiste en el desarrollo de todas las capacidades, tanto de ni\u00f1as como de ni\u00f1os, a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n. No significa conseguir la igualdad sexual, porque cada ni\u00f1o o cada ni\u00f1a tiene derecho a ser diferente.<\/p>\n\n\n\n

Coeducar tiene como objetivo hacer personas dialogantes e implica respeto y tolerancia hacia todo lo que nos rodea: personas, medio ambiente, animales.<\/p>\n\n\n\n

Por eso la coeducaci\u00f3n es una garant\u00eda de la prevenci\u00f3n de la violencia. Significa educar para la democracia, no se puede hablar de democracia mientras que haya desigualdades sobre una parte del g\u00e9nero humano.<\/p>\n\n\n\n

Para alcanzar una ense\u00f1anza realmente coeducativa hay que partir no s\u00f3lo de la igualdad de los individuos, sino tambi\u00e9n de la integraci\u00f3n de los modelos gen\u00e9ricos.<\/p>\n\n\n\n

Por tanto y como est\u00e1 recogido en la legislaci\u00f3n vigente, el curr\u00edculo escolar contribuir\u00e1 a la superaci\u00f3n de las desigualdades por raz\u00f3n de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

4.1. OBJETIVOS DEL PLAN:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Designar dentro de las aulas, las actividades y los responsables de actuaciones o procesos de organizaci\u00f3n escolares, exclusivamente, por las posibilidades de cada ni\u00f1o\/a, independientemente de su sexo.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Utilizar en todos los aspectos de la vida escolar un vocabulario no discriminatorio, ni sexista a la hora de dirigirnos al alumnado y a los dem\u00e1s componentes del centro, as\u00ed como a cualquier persona ajena a \u00e9ste.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Visibilizar a la mujer dentro del contenido acad\u00e9mico y\/o en la realizaci\u00f3n o participaci\u00f3n de la vida cotidiana y de otros eventos importantes de la vida social.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Desarrollar en el alumnado una autonom\u00eda personal dirigida a fortalecer sus virtudes y valores sociales independientemente de su sexo.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Fomentar en el profesorado y dentro del Consejo Escolar una mirada cr\u00edtica acerca de los micro machismos y los estereotipos de g\u00e9nero existentes.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Aportar un espacio de di\u00e1logo y debate sobre la igualdad de g\u00e9nero en la actualidad.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Avanzar en la construcci\u00f3n de una escuela coeducativa.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Realizar actividades dirigidas a la reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis por parte del alumnado de la igualdad entre hombres y mujeres, el respeto hacia cualquier persona y la prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Sensibilizar al alumnado y a la comunidad escolar en general, sobre la necesidad del reparto de tareas igualitariamente ofreciendo modelos de corresponsabilidad dom\u00e9stica.<\/p>\n\n\n\n

4.2. CONCRECI\u00d3N ANUAL DE OBJETIVOS.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Crear situaciones de aprendizaje importantes para la vida afectiva.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Incorporar el valor y la riqueza que supone la diversidad hombre-mujer.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Enjuiciar cr\u00edticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Establecer relaciones basadas en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Romper con los estereotipos entre los diferentes roles que desempe\u00f1an hombres y mujeres.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Utilizar un lenguaje inclusivo, no sexista.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Respetar y aceptar las diferencias individuales. Valorar las cualidades de otras personas.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Sensibilizar al alumnado ante cualquier tipo de violencia de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

5. ACTUACIONES ANUALES.<\/p>\n\n\n\n

5.1. DENTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO<\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n se muestran las actividades para llevar a cabo dentro del Plan de Igualdad en nuestro<\/p>\n\n\n\n

Centro:<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Realizaci\u00f3n de un cartel informativo sobre las actividades del Plan de Igualdad por parte de la encargada de dicho Plan, que se pondr\u00e1 en la sala de profesores, donde todo el profesorado podr\u00e1 ver el calendario de actividades propuestas. As\u00ed mismo, la responsable del Proyecto avisar\u00e1 e informar\u00e1 al profesorado implicado en las diversas actividades al inicio del curso para que se tenga constancia y conocimiento de todo.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Pasillos morados. Celebraci\u00f3n del D\u00eda Internacional de la eliminaci\u00f3n de la Violencia de G\u00e9nero, d\u00eda 25 de noviembre, en el que toda Primaria decorar\u00e1 sus correspondientes pasillos con papel continuo blanco, lleno de manos con mensajes contra la no violencia.<\/p>\n\n\n\n

Esas manos se realizar\u00e1n por grupo durante las horas de Educaci\u00f3n Art\u00edstica o Lengua unas semanas antes de la actividad y previamente se informar\u00e1 al personal implicado y se anunciar\u00e1 en el cartel informativo.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Campa\u00f1a de concienciaci\u00f3n. Para celebrar el D\u00eda de la Constituci\u00f3n, d\u00eda 6 de diciembre, exprimiendo la cantidad de recursos que nos ofrece la asignatura de Educaci\u00f3n Art\u00edstica, por clase, a nivel centro, se realizar\u00e1n diferentes carteles y material informativo donde se reflexione sobre el significado y la importancia de vivir en una sociedad democr\u00e1tica, el respeto por la diversidad de opiniones, etc. Se informar\u00e1 al profesorado correspondiente los d\u00edas previos, igualmente, quedar\u00e1 reflejado en el cartel informativo del Plan de Igualdad.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Apoyo al D\u00eda Internacional de personas con discapacidad, a nivel centro, cada tutor informar\u00e1 de la posibilidad de ir con calcetines dispares en apoyo a la diversidad funcional y a su derecho de igualdad de oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Charlas inspiradoras. Una charla por curso en hora de Educaci\u00f3n F\u00edsica que se desarrollar\u00e1n durante todo el curso acad\u00e9mico, por parte de dos profesores del Centro especialistas en deporte y actividades f\u00edsicas (un profesor y una profesora) que luchan por la igualdad en los diferentes \u00e1mbitos deportivos, para que compartan sus experiencias, motivaciones, puntos de vista del deporte seg\u00fan sus vivencias, etc. y lo transmitan a los alumnos y alumnas del Centro.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Cadena humana por la paz. Para celebrar el d\u00eda de la Paz, d\u00eda 30 de enero, se llevar\u00e1 a cabo una actividad a nivel de centro con una gran cadena humana. En el patio del centro uniremos nuestras manos, haciendo un c\u00edrculo y en medio pondremos notas en un mural con mensajes apoyando la no violencia y la paz como forma de vida. Dicho mural ser\u00e1 de papel continuo para que todo el alumnado pueda poner su granito de arena con respecto al tema.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Mujeres hist\u00f3ricas. Para celebrar del D\u00eda Internacional de la mujer, d\u00eda 8 de marzo, por aula, visualizaremos documentales, buscaremos informaci\u00f3n o libros acerca de la vida de diferentes mujeres actuales l\u00edderes en diferentes campos (ciencia, arte, deporte, pol\u00edtica, etc) para escuchar y conocer sus vivencias y experiencias. En el aula, por grupo, se realizar\u00e1n breves res\u00famenes con fotos que plasmar\u00e1n en cartulinas para decorar por el Centro. Se realizar\u00e1 durante la asignatura de Lengua, por lo que se informar\u00e1 a los profesores implicados y se anunciar\u00e1 previamente, en el tabl\u00f3n informativo.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 La encargada del Plan de Igualdad realizar\u00e1 a final de curso, un sondeo al equipo docente para supervisar los materiales curriculares utilizados, para que reflexionen si se presta atenci\u00f3n a la eliminaci\u00f3n de los prejuicios y los estereotipos sexistas, si hacen uso de un lenguaje inclusivo, etc y conocer su opini\u00f3n para posibles puntos a mejorar, sugerencias o propuestas para los siguientes Planes de Igualdad.<\/p>\n\n\n\n

6. CALENDARIO DE ACTUACI\u00d3N PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS<\/p>\n\n\n\n

PRIMER TRIMESTRE<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Actualizar del diagn\u00f3stico del Plan de Igualdad.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Realizaci\u00f3n del tabl\u00f3n para la igualdad.<\/p>\n\n\n\n

-Celebraci\u00f3n D\u00eda Internacional Contra la Violencia de G\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Celebrar el D\u00eda de la Constituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 D\u00eda Internacional de las personas con discapacidad.<\/p>\n\n\n\n

SEGUNDO TRIMESTRE<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Realizar la actividad conjunta para el d\u00eda de la Paz.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Celebraci\u00f3n del d\u00eda Internacional de la Mujer.<\/p>\n\n\n\n

TERCER TRIMESTRE<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Charla inspiradoras de los especialistas en actividades deportivas del<\/p>\n\n\n\n

centro.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Revisi\u00f3n de los materiales curriculares para eliminar sesgos sexistas.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Evaluar las actuaciones llevadas a cabo en el Plan de Igualdad.<\/p>\n\n\n\n

7. ORGANIZACI\u00d3N Y COORDINACI\u00d3N<\/p>\n\n\n\n

Responsables:
\u2022 Coordinadora de Igualdad: Mar\u00eda L\u00f3pez Bast\u00edas.
\u2022 Equipo Directivo: supervisi\u00f3n y apoyo.
\u2022 Departamentos y tutores\/as: implementaci\u00f3n en aula y tutor\u00eda.
\u2022 Orientaci\u00f3n: formaci\u00f3n, acompa\u00f1amiento y activaci\u00f3n de protocolos.
\u2022 AMPA y familias: colaboraci\u00f3n en actividades y difusi\u00f3n.
\u2022 Alumnado ayudante\/mediador: apoyo a la convivencia y a la coeducaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

7.1. Difusi\u00f3n y participaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

El Plan se difundir\u00e1 en claustro, Consejo Escolar y canales internos (tabl\u00f3n, web\/plataforma, circulares). Se promover\u00e1 la participaci\u00f3n del alumnado y de las familias en las actividades se\u00f1aladas en el calendario.<\/p>\n\n\n\n

7.2. Recursos<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Materiales: papeler\u00eda, carteler\u00eda, biblioteca de igualdad, material audiovisual.
\u2022 Recursos humanos: profesorado, orientaci\u00f3n, personal no docente, AMPA, agentes externos.
\u2022 Recursos digitales: repositorios coeducativos y canales de comunicaci\u00f3n del centro.<\/p>\n\n\n\n

8. PREVENCI\u00d3N Y PROTOCOLOS<\/p>\n\n\n\n

Se aplicar\u00e1n los protocolos vigentes de la Junta de Andaluc\u00eda ante situaciones de acoso, violencia de g\u00e9nero, ciberacoso e identidad de g\u00e9nero. La comunidad educativa ser\u00e1 informada de los cauces de detecci\u00f3n, notificaci\u00f3n y actuaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

8.1. Indicadores y evaluaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Instrumentos:
\u2022 Observaci\u00f3n sistem\u00e1tica.
\u2022 Registros de actividades y asistencia.
\u2022 Cuestionarios a alumnado, profesorado y familias.
\u2022 An\u00e1lisis de participaci\u00f3n y productos (pancartas, murales, exposiciones).

Indicadores de logro (ejemplos):
\u2022 Uso de lenguaje inclusivo en documentos y comunicaciones.
\u2022 Incremento de referentes femeninos en materiales.
\u2022 Participaci\u00f3n equilibrada de madres y padres.
\u2022 Uso igualitario de espacios del patio.
\u2022 N\u00famero de acciones formativas realizadas.
\u2022 Satisfacci\u00f3n de la comunidad educativa.<\/p>\n\n\n\n

9. PROTECCI\u00d3N DE DATOS Y DERECHO DEL MENOR.<\/p>\n\n\n\n

Todas las actuaciones del Plan respetar\u00e1n la normativa de protecci\u00f3n de datos y la legislaci\u00f3n de protecci\u00f3n a la infancia. Las im\u00e1genes del alumnado se usar\u00e1n conforme a las autorizaciones vigentes y a la pol\u00edtica de privacidad del centro.<\/p>\n\n\n\n

10. MEJORA CONTINUA<\/p>\n\n\n\n

Al finalizar el curso se elaborar\u00e1 un informe de evaluaci\u00f3n del Plan, incorporando propuestas de mejora para el curso siguiente.<\/p>\n\n\n\n

Las evidencias recogidas (registros, encuestas, productos) servir\u00e1n de base para ajustar objetivos y actuaciones.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1laga, octubre 2025<\/p>\n\n\n\n

Fdo: Mar\u00eda L\u00f3pez Bast\u00edas<\/p>\n\n\n\n

Coordinadora de Igualdad<\/p>\n\n\n\n

Colegio Los Rosales<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

– EDUCACI\u00d3N EN VALORES Y LA IGUALDAD DE G\u00c9NERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL – PLAN DE IGUALDAD – EDUCACI\u00d3N EN VALORES En el -Colegio Concertado Los Rosales-, ubicado en M\u00e1laga, consideramos que la -educaci\u00f3n en valores- es un pilar esencial para el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Nuestra visi\u00f3n de la educaci\u00f3n va m\u00e1s all\u00e1 del […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":486,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-505","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/505","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=505"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/505\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":983,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/505\/revisions\/983"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/486"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/colegiolosrosales.com\/newweb\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=505"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}