– EDUCACIÓN EN VALORES Y LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL – PLAN DE IGUALDAD –
EDUCACIÓN EN VALORES
En el -Colegio Concertado Los Rosales-, ubicado en Málaga, consideramos que la -educación en valores- es un pilar esencial para el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Nuestra visión de la educación va más allá del mero aprendizaje académico, puesto que creemos en la importancia de formar ciudadanos éticos, responsables, comprometidos con su entorno y con la capacidad de enfrentar los retos sociales y personales de manera solidaria y justa.
El enfoque de la educación en valores en nuestro centro abarca todas las etapas educativas: -Infantil, Primaria y Secundaria-, donde los estudiantes reciben una formación progresiva, acorde a su desarrollo y madurez, que les permite interiorizar los valores en su vida diaria y proyectarlos en su futuro.
-Objetivos de la Educación en Valores-
El objetivo central de nuestra educación en valores es lograr que nuestros alumnos desarrollen una personalidad equilibrada y completa, basada en principios éticos y una fuerte conciencia social. Queremos que cada alumno:
– Desarrolle una identidad personal sólida, fundamentada en la autoestima, el respeto y la empatía.
– Asuma un papel activo y responsable dentro de su comunidad, tomando decisiones basadas en principios de justicia, igualdad y respeto.
– Sea capaz de valorar la diversidad cultural, social y personal, participando en la construcción de una sociedad más inclusiva y equitativa.
– Aprenda a enfrentar los desafíos de la vida con perseverancia, integridad y resiliencia.
Nuestro enfoque parte de la premisa de que los valores no solo se enseñan, sino que también se viven. El ambiente del colegio es un espacio de aprendizaje donde estos principios son parte de la vida cotidiana, y donde los docentes, las familias y el personal del centro actúan como modelos a seguir para los estudiantes.
-Valores Fundamentales-
La formación en valores en el -Colegio Los Rosales- se basa en una serie de principios fundamentales que impregnan todas las actividades del centro. Estos valores no solo están presentes en las asignaturas académicas, sino que también se aplican en la convivencia diaria y en las actividades extracurriculares.
1. -Respeto-
El respeto es la base de toda convivencia saludable. En nuestro centro, fomentamos el respeto hacia uno mismo, hacia los demás, hacia las diferencias y hacia el entorno natural. En -Infantil-, los estudiantes aprenden a respetar a sus compañeros, a compartir y a reconocer la importancia de las normas de convivencia.
En -Primaria-, el respeto se amplía a nivel comunitario, promoviendo la aceptación de la diversidad cultural y social. En -Secundaria-, se trabaja el respeto desde una perspectiva crítica, ayudando a los estudiantes a desarrollar un respeto fundamentado en la empatía y la comprensión de las diferentes realidades que existen en la sociedad global.
2. -Responsabilidad-
Inculcamos la responsabilidad desde la -Infantil-, con pequeñas tareas diarias que ayudan a los más pequeños a tomar conciencia de sus acciones y decisiones. A medida que avanzan en -Primaria-, los alumnos asumen responsabilidades cada vez mayores, como la gestión de su tiempo, el cuidado de sus pertenencias y el cumplimiento de las normas.
En -Secundaria-, este valor se extiende hacia una responsabilidad social y medioambiental, promoviendo el compromiso con el entorno y la participación activa en proyectos que favorezcan la sostenibilidad y la equidad social.
3. -Solidaridad-
La solidaridad es un valor clave en la formación de nuestros estudiantes. Desde los primeros años en -Infantil-, se fomenta la ayuda mutua y el apoyo a los compañeros. En -Primaria-, los estudiantes participan en actividades solidarias dentro del colegio, como la organización de campañas de recogida de alimentos o juguetes, y la colaboración con asociaciones locales.
En -Secundaria-, este valor se refuerza con la participación en proyectos de voluntariado y cooperación, donde los alumnos pueden colaborar con organizaciones no gubernamentales y participar en iniciativas locales e internacionales que promuevan la justicia social y la igualdad de oportunidades.
4. -Honestidad-
La honestidad es un valor que fomentamos a lo largo de todas las etapas educativas. Desde -Infantil-, se enseña la importancia de ser sinceros y actuar con coherencia. Los alumnos aprenden que la confianza se construye a través de la verdad y la transparencia.
En -Secundaria-, se refuerza este valor desde una perspectiva más madura, destacando la importancia de la ética en el ámbito académico y personal. La honestidad se trabaja no solo en relación a la sinceridad en las interacciones diarias, sino también en la integridad académica, promoviendo la originalidad en el trabajo y el rechazo a cualquier forma de plagio o trampa.
5. -Esfuerzo y Perseverancia-
Fomentamos una cultura del esfuerzo desde -Infantil-, enseñando a los estudiantes que el aprendizaje es un proceso continuo que requiere dedicación. A lo largo de -Primaria-, se refuerza la importancia de la perseverancia, enseñando a los alumnos a no rendirse ante las dificultades y a ver los retos como oportunidades de crecimiento.
En -Secundaria-, el esfuerzo y la perseverancia se convierten en herramientas clave para enfrentar tanto los desafíos académicos como los personales. Los alumnos aprenden que el éxito está ligado al trabajo constante, la capacidad de superación y la habilidad de aprender de los errores.
6. -Cuidado del Entorno-
El respeto por el medio ambiente es un valor fundamental en nuestro centro. Desde -Infantil-, los alumnos participan en actividades sencillas como el reciclaje o el cuidado de plantas, que les ayudan a desarrollar una conciencia ecológica. En -Primaria-, se organizan proyectos que fomentan la sostenibilidad y el respeto por la naturaleza, como el mantenimiento de huertos escolares y la participación en campañas de sensibilización ambiental.
En -Secundaria-, los estudiantes trabajan temas más complejos relacionados con el cambio climático, el consumo responsable y la conservación de los recursos naturales, promoviendo una actitud crítica y activa hacia la protección del planeta.
7. -Cooperación y Trabajo en Equipo-
En un mundo cada vez más interconectado, la capacidad de trabajar en equipo es esencial. En -Infantil-, los alumnos comienzan a desarrollar habilidades de cooperación a través de actividades en grupo. En -Primaria-, el trabajo colaborativo se refuerza mediante proyectos que requieren la colaboración entre compañeros, donde se potencia la escucha, el respeto por las ideas de los demás y la capacidad de llegar a acuerdos.
En -Secundaria-, se promueven dinámicas más complejas de trabajo en equipo, en las que los alumnos aprenden a gestionar conflictos, a colaborar de manera efectiva y a aprovechar las fortalezas de cada miembro del grupo para alcanzar objetivos comunes.
-Estrategias y Metodología-
La educación en valores en el -Colegio Los Rosales- se basa en una metodología activa y participativa, que busca integrar los valores en todas las dimensiones de la vida escolar. Para ello, utilizamos las siguientes estrategias:
1. -Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)-
Implementamos el -Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)-, una metodología que permite a los estudiantes aprender de manera práctica y colaborativa, integrando los valores en el proceso de resolución de problemas. Los proyectos se diseñan de forma transversal, abarcando varias áreas del conocimiento y adaptándose a las diferentes etapas educativas. De esta forma, los alumnos tienen la oportunidad de poner en práctica valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperación en situaciones reales.
2. -Programas de Convivencia-
Para promover un ambiente de respeto y solidaridad, desarrollamos -programas de convivencia- en todas las etapas educativas. Estos programas incluyen actividades de mediación escolar, donde los propios alumnos participan en la resolución de conflictos, fomentando el diálogo, la empatía y el respeto mutuo. Estas iniciativas nos ayudan a prevenir situaciones de acoso escolar y a crear un entorno seguro y respetuoso para todos.
3. -Tutorías y Orientación Personalizada-
El -sistema de tutorías- es una herramienta clave en nuestro enfoque de educación en valores. Los tutores acompañan a los alumnos de manera personalizada, ayudándolos a reflexionar sobre sus actitudes, comportamientos y decisiones. A través de las tutorías, se fomenta el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, y se refuerzan los valores trabajados en el aula.
4. -Actividades Solidarias y de Voluntariado-
Cada año, organizamos -actividades solidarias- que involucran a toda la comunidad educativa. Estas actividades incluyen campañas de recogida de alimentos, proyectos de voluntariado y colaboraciones con organizaciones locales e internacionales. A través de estas iniciativas, los alumnos desarrollan una conciencia solidaria y comprenden la importancia de contribuir al bienestar de los demás.
5. -Proyectos de Educación Ambiental-
La -educación ambiental- es una parte esencial de nuestro proyecto educativo. A través de proyectos como el cuidado de huertos escolares, campañas de reciclaje y charlas sobre sostenibilidad, los alumnos de todas las etapas se implican activamente en la protección del medio ambiente.
En -Secundaria-, los estudiantes investigan problemas globales como el cambio climático y proponen soluciones sostenibles que pueden aplicar en su vida cotidiana.
-Evaluación del Proceso de Educación en Valores-
El proceso de educación en valores se evalúa de manera continua, con el objetivo de garantizar que los alumnos estén interiorizando y aplicando los principios que promovemos en el -Colegio Concertado Los Rosales-. Esta evaluación se lleva a cabo a través de diversas metodologías y herramientas, que incluyen:
1. -Observación Directa-: Los docentes observan el comportamiento de los alumnos en diferentes contextos, tanto en el aula como en actividades extracurriculares y en la convivencia diaria. Se evalúan aspectos como el respeto por las normas, la capacidad de trabajar en equipo, la empatía hacia los compañeros y la actitud hacia los adultos.
2. -Autoevaluaciones y Reflexiones-: Fomentamos que los alumnos realicen autoevaluaciones periódicas, donde puedan reflexionar sobre su comportamiento y las decisiones que toman en relación con los valores que se enseñan. A través de dinámicas grupales, se promueve la discusión y la reflexión conjunta sobre cómo aplicar estos valores en situaciones cotidianas.
3. -Participación en Proyectos y Actividades-: La implicación activa de los estudiantes en proyectos solidarios, iniciativas medioambientales y actividades de convivencia es un indicador clave del éxito de nuestro programa de educación en valores. Evaluamos su nivel de participación, compromiso y responsabilidad, así como su capacidad para trabajar en equipo y apoyar a sus compañeros.
4. -Feedback de Padres y Tutores-: La comunicación con las familias es fundamental para el proceso educativo. Recopilamos feedback de los padres y tutores sobre la conducta y el desarrollo de los alumnos en el hogar, para tener una visión más completa del progreso en la interiorización de los valores.
5. -Resultados Académicos y Sociales-: Analizamos el rendimiento académico y social de los estudiantes, considerando cómo sus actitudes hacia el aprendizaje y la convivencia pueden reflejar la asimilación de los valores. Un ambiente positivo y colaborativo en el aula tiende a correlacionarse con un mejor rendimiento académico y un comportamiento ejemplar.
-Conclusión-
La educación en valores es un aspecto fundamental del proyecto educativo del -Colegio Concertado Los Rosales-. Nos comprometemos a formar ciudadanos íntegros, responsables y solidarios, que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. A través de la implementación de estas estrategias y la evaluación continua, buscamos no solo enseñar valores, sino también fomentar un ambiente en el que estos se vivan y se integren en la vida diaria de nuestros alumnos.
LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL. PLAN DE IGUALDAD
– EDUCACIÓN EN VALORES Y LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL – PLAN DE IGUALDAD –
EDUCACIÓN EN VALORES
En el -Colegio Concertado Los Rosales-, ubicado en Málaga, consideramos que la -educación en valores- es un pilar esencial para el desarrollo integral de nuestros estudiantes. Nuestra visión de la educación va más allá del mero aprendizaje académico, puesto que creemos en la importancia de formar ciudadanos éticos, responsables, comprometidos con su entorno y con la capacidad de enfrentar los retos sociales y personales de manera solidaria y justa.
El enfoque de la educación en valores en nuestro centro abarca todas las etapas educativas: -Infantil, Primaria y Secundaria-, donde los estudiantes reciben una formación progresiva, acorde a su desarrollo y madurez, que les permite interiorizar los valores en su vida diaria y proyectarlos en su futuro.
-Objetivos de la Educación en Valores-
El objetivo central de nuestra educación en valores es lograr que nuestros alumnos desarrollen una personalidad equilibrada y completa, basada en principios éticos y una fuerte conciencia social. Queremos que cada alumno:
– Desarrolle una identidad personal sólida, fundamentada en la autoestima, el respeto y la empatía.
– Asuma un papel activo y responsable dentro de su comunidad, tomando decisiones basadas en principios de justicia, igualdad y respeto.
– Sea capaz de valorar la diversidad cultural, social y personal, participando en la construcción de una sociedad más inclusiva y equitativa.
– Aprenda a enfrentar los desafíos de la vida con perseverancia, integridad y resiliencia.
Nuestro enfoque parte de la premisa de que los valores no solo se enseñan, sino que también se viven. El ambiente del colegio es un espacio de aprendizaje donde estos principios son parte de la vida cotidiana, y donde los docentes, las familias y el personal del centro actúan como modelos a seguir para los estudiantes.
-Valores Fundamentales-
La formación en valores en el -Colegio Los Rosales- se basa en una serie de principios fundamentales que impregnan todas las actividades del centro. Estos valores no solo están presentes en las asignaturas académicas, sino que también se aplican en la convivencia diaria y en las actividades extracurriculares.
1. -Respeto-
El respeto es la base de toda convivencia saludable. En nuestro centro, fomentamos el respeto hacia uno mismo, hacia los demás, hacia las diferencias y hacia el entorno natural. En -Infantil-, los estudiantes aprenden a respetar a sus compañeros, a compartir y a reconocer la importancia de las normas de convivencia.
En -Primaria-, el respeto se amplía a nivel comunitario, promoviendo la aceptación de la diversidad cultural y social. En -Secundaria-, se trabaja el respeto desde una perspectiva crítica, ayudando a los estudiantes a desarrollar un respeto fundamentado en la empatía y la comprensión de las diferentes realidades que existen en la sociedad global.
2. -Responsabilidad-
Inculcamos la responsabilidad desde la -Infantil-, con pequeñas tareas diarias que ayudan a los más pequeños a tomar conciencia de sus acciones y decisiones. A medida que avanzan en -Primaria-, los alumnos asumen responsabilidades cada vez mayores, como la gestión de su tiempo, el cuidado de sus pertenencias y el cumplimiento de las normas.
En -Secundaria-, este valor se extiende hacia una responsabilidad social y medioambiental, promoviendo el compromiso con el entorno y la participación activa en proyectos que favorezcan la sostenibilidad y la equidad social.
3. -Solidaridad-
La solidaridad es un valor clave en la formación de nuestros estudiantes. Desde los primeros años en -Infantil-, se fomenta la ayuda mutua y el apoyo a los compañeros. En -Primaria-, los estudiantes participan en actividades solidarias dentro del colegio, como la organización de campañas de recogida de alimentos o juguetes, y la colaboración con asociaciones locales.
En -Secundaria-, este valor se refuerza con la participación en proyectos de voluntariado y cooperación, donde los alumnos pueden colaborar con organizaciones no gubernamentales y participar en iniciativas locales e internacionales que promuevan la justicia social y la igualdad de oportunidades.
4. -Honestidad-
La honestidad es un valor que fomentamos a lo largo de todas las etapas educativas. Desde -Infantil-, se enseña la importancia de ser sinceros y actuar con coherencia. Los alumnos aprenden que la confianza se construye a través de la verdad y la transparencia.
En -Secundaria-, se refuerza este valor desde una perspectiva más madura, destacando la importancia de la ética en el ámbito académico y personal. La honestidad se trabaja no solo en relación a la sinceridad en las interacciones diarias, sino también en la integridad académica, promoviendo la originalidad en el trabajo y el rechazo a cualquier forma de plagio o trampa.
5. -Esfuerzo y Perseverancia-
Fomentamos una cultura del esfuerzo desde -Infantil-, enseñando a los estudiantes que el aprendizaje es un proceso continuo que requiere dedicación. A lo largo de -Primaria-, se refuerza la importancia de la perseverancia, enseñando a los alumnos a no rendirse ante las dificultades y a ver los retos como oportunidades de crecimiento.
En -Secundaria-, el esfuerzo y la perseverancia se convierten en herramientas clave para enfrentar tanto los desafíos académicos como los personales. Los alumnos aprenden que el éxito está ligado al trabajo constante, la capacidad de superación y la habilidad de aprender de los errores.
6. -Cuidado del Entorno-
El respeto por el medio ambiente es un valor fundamental en nuestro centro. Desde -Infantil-, los alumnos participan en actividades sencillas como el reciclaje o el cuidado de plantas, que les ayudan a desarrollar una conciencia ecológica. En -Primaria-, se organizan proyectos que fomentan la sostenibilidad y el respeto por la naturaleza, como el mantenimiento de huertos escolares y la participación en campañas de sensibilización ambiental.
En -Secundaria-, los estudiantes trabajan temas más complejos relacionados con el cambio climático, el consumo responsable y la conservación de los recursos naturales, promoviendo una actitud crítica y activa hacia la protección del planeta.
7. -Cooperación y Trabajo en Equipo-
En un mundo cada vez más interconectado, la capacidad de trabajar en equipo es esencial. En -Infantil-, los alumnos comienzan a desarrollar habilidades de cooperación a través de actividades en grupo. En -Primaria-, el trabajo colaborativo se refuerza mediante proyectos que requieren la colaboración entre compañeros, donde se potencia la escucha, el respeto por las ideas de los demás y la capacidad de llegar a acuerdos.
En -Secundaria-, se promueven dinámicas más complejas de trabajo en equipo, en las que los alumnos aprenden a gestionar conflictos, a colaborar de manera efectiva y a aprovechar las fortalezas de cada miembro del grupo para alcanzar objetivos comunes.
-Estrategias y Metodología-
La educación en valores en el -Colegio Los Rosales- se basa en una metodología activa y participativa, que busca integrar los valores en todas las dimensiones de la vida escolar. Para ello, utilizamos las siguientes estrategias:
1. -Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)-
Implementamos el -Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)-, una metodología que permite a los estudiantes aprender de manera práctica y colaborativa, integrando los valores en el proceso de resolución de problemas. Los proyectos se diseñan de forma transversal, abarcando varias áreas del conocimiento y adaptándose a las diferentes etapas educativas. De esta forma, los alumnos tienen la oportunidad de poner en práctica valores como la responsabilidad, el respeto y la cooperación en situaciones reales.
2. -Programas de Convivencia-
Para promover un ambiente de respeto y solidaridad, desarrollamos -programas de convivencia- en todas las etapas educativas. Estos programas incluyen actividades de mediación escolar, donde los propios alumnos participan en la resolución de conflictos, fomentando el diálogo, la empatía y el respeto mutuo. Estas iniciativas nos ayudan a prevenir situaciones de acoso escolar y a crear un entorno seguro y respetuoso para todos.
3. -Tutorías y Orientación Personalizada-
El -sistema de tutorías- es una herramienta clave en nuestro enfoque de educación en valores. Los tutores acompañan a los alumnos de manera personalizada, ayudándolos a reflexionar sobre sus actitudes, comportamientos y decisiones. A través de las tutorías, se fomenta el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, y se refuerzan los valores trabajados en el aula.
4. -Actividades Solidarias y de Voluntariado-
Cada año, organizamos -actividades solidarias- que involucran a toda la comunidad educativa. Estas actividades incluyen campañas de recogida de alimentos, proyectos de voluntariado y colaboraciones con organizaciones locales e internacionales. A través de estas iniciativas, los alumnos desarrollan una conciencia solidaria y comprenden la importancia de contribuir al bienestar de los demás.
5. -Proyectos de Educación Ambiental-
La -educación ambiental- es una parte esencial de nuestro proyecto educativo. A través de proyectos como el cuidado de huertos escolares, campañas de reciclaje y charlas sobre sostenibilidad, los alumnos de todas las etapas se implican activamente en la protección del medio ambiente.
En -Secundaria-, los estudiantes investigan problemas globales como el cambio climático y proponen soluciones sostenibles que pueden aplicar en su vida cotidiana.
-Evaluación del Proceso de Educación en Valores-
El proceso de educación en valores se evalúa de manera continua, con el objetivo de garantizar que los alumnos estén interiorizando y aplicando los principios que promovemos en el -Colegio Concertado Los Rosales-. Esta evaluación se lleva a cabo a través de diversas metodologías y herramientas, que incluyen:
1. -Observación Directa-: Los docentes observan el comportamiento de los alumnos en diferentes contextos, tanto en el aula como en actividades extracurriculares y en la convivencia diaria. Se evalúan aspectos como el respeto por las normas, la capacidad de trabajar en equipo, la empatía hacia los compañeros y la actitud hacia los adultos.
2. -Autoevaluaciones y Reflexiones-: Fomentamos que los alumnos realicen autoevaluaciones periódicas, donde puedan reflexionar sobre su comportamiento y las decisiones que toman en relación con los valores que se enseñan. A través de dinámicas grupales, se promueve la discusión y la reflexión conjunta sobre cómo aplicar estos valores en situaciones cotidianas.
3. -Participación en Proyectos y Actividades-: La implicación activa de los estudiantes en proyectos solidarios, iniciativas medioambientales y actividades de convivencia es un indicador clave del éxito de nuestro programa de educación en valores. Evaluamos su nivel de participación, compromiso y responsabilidad, así como su capacidad para trabajar en equipo y apoyar a sus compañeros.
4. -Feedback de Padres y Tutores-: La comunicación con las familias es fundamental para el proceso educativo. Recopilamos feedback de los padres y tutores sobre la conducta y el desarrollo de los alumnos en el hogar, para tener una visión más completa del progreso en la interiorización de los valores.
5. -Resultados Académicos y Sociales-: Analizamos el rendimiento académico y social de los estudiantes, considerando cómo sus actitudes hacia el aprendizaje y la convivencia pueden reflejar la asimilación de los valores. Un ambiente positivo y colaborativo en el aula tiende a correlacionarse con un mejor rendimiento académico y un comportamiento ejemplar.
-Conclusión-
La educación en valores es un aspecto fundamental del proyecto educativo del -Colegio Concertado Los Rosales-. Nos comprometemos a formar ciudadanos íntegros, responsables y solidarios, que contribuyan a la construcción de una sociedad más justa y equitativa. A través de la implementación de estas estrategias y la evaluación continua, buscamos no solo enseñar valores, sino también fomentar un ambiente en el que estos se vivan y se integren en la vida diaria de nuestros alumnos.
LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO ELEMENTO PRIMORDIAL. PLAN DE IGUALDAD
1. INTRODUCCIÓN.
En esta sociedad, en la que cada vez se habla más de igualdad, todavía queda un gran trabajo por hacer para conseguir la paridad que se pretende, pues el peso de las tradiciones y estereotipos sexistas sobre el papel de la mujer y del hombre sigue persistiendo en el núcleo de muchas familias.
El tema de la coeducación y de la igualdad entre hombres y mujeres, es un tema muy presente en nuestro entorno.
La escuela ha de dar respuesta a los cambios sociales que exigen tanto a hombres como mujeres una serie de capacidades, habilidades, así como valores que le permitan independientemente de su sexo, enfrentarse a una sociedad en continuo cambio, teniendo en cuenta la necesidad de conseguir su propia integración como sujetos que participan activamente y que son copartícipes de los cambios paulatinos que se producen en ella, disponiendo de las habilidades necesarias para una óptima adaptación.
El valor de coeducar es algo tan sencillo como educar a los niños y niñas sin los roles y estereotipos que nos impone la sociedad, de forma que todas las personas tengan las mismas oportunidades y no se les marquen diferencias por ser de uno u otro sexo.
Debemos pues, romper los estereotipos sexistas arraigados en nuestra sociedad, tanto para hombres como para mujeres. Es muy importante que desde la escuela se definan los papeles sociales de hombres y mujeres en el marco de las relaciones entre iguales tal y como queda establecido en el estatuto de Autonomía de Andalucía.
En el presente curso queremos promover actuaciones que persigan la igualdad de género partiendo de la educación, sabiendo que esta labor requiere de un trabajo en equipo que englobe a toda la comunidad educativa, especialmente a las familias y que sea extensible a todo el entorno social e institucional.
2. MARCO LEGISLATIVO.
La igualdad entre hombres y mujeres se presenta como un principio básico y un derecho fundamental dentro del marco legal de la Comunidad Europea, la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad andaluza.
Las bases de nuestro plan de Igualdad se encuentran enmarcadas en:
• ORDEN de 7 de junio de 2024 , por la que se aprueba el III Plan de Igualdad de Género en Educación 2024-2028 (BOJA 14-06-2024).
En su base se sostiene sobre la experiencia acumulada por la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional, tanto en el diseño y la evaluación de los dos anteriores planes, como desde el conocimiento de la realidad del día a día que viven los centros docentes en nuestra región.
A ello se suma el asesoramiento recibido desde el Instituto Andaluz de la Mujer (IAM) y las pautas establecidas en el Plan Estratégico para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Andalucía 2022 2028.
Además, este nuevo III Plan viene incardinado en un extenso marco normativo general de referencia a nivel internacional, europeo, estatal y autonómico, lo que legitima su contenido.
Ello se completa con información específica procedente de la evaluación del previo II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación y con los resultados de un diagnóstico de situación a partir de los indicadores de género en educación de los que se dispone de datos más recientes.
A continuación, y por orden cronológico, se enuncian referencias legislativas y de planificación estratégica en materia de igualdad en el ámbito coeducativo que legitiman y enmarcan los contenidos del presente III Plan de Igualdad de Género en Educación 2024/2028.
Contexto internacional y europeo.
Plataforma de Acción de Beijing – IV Conferencia mundial sobre la Mujer (1995): Es la hoja de ruta fundamental en la lucha mundial para alcanzar la igualdad de género desde una perspectiva integrada. El género se considera transversal a toda estructura social y tiene efectos diferenciados en las personas a las que va dirigida la aplicación de cualquier medida o política.
Agenda de Desarrollo Sostenible 2030: Su ODS número 4 es “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” y su ODS número 5 es “Lograr la Igualdad de Género y empoderar a mujeres y niñas”.
Estrategia de Igualdad de Género del Consejo de Europa 2018-2023: Aboga entre otras cuestiones por conseguir la transversalidad de género en todas las políticas y medidas y prevenir y luchar contra los estereotipos de género y el sexismo que siguen presentes en la educación.
Estrategia para la Igualdad de Género 2020-2025: Descansa en un planteamiento dual, con la conjunción de la inclusión sistemática de la perspectiva de género en todas las fases de todas las políticas de la UE junto a medidas específicas dirigidas al empoderamiento de las mujeres y aplica la interseccionalidad como principio transversal.
Contexto estatal.
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres. Se propone avanzar en la igualdad real y efectiva de mujeres y hombres y erradicar cualquier tipo de discriminación hacia las mujeres. Dedica tres artículos específicos al ámbito de la educación: Artículo 23. Educación para la igualdad de mujeres y hombres; Artículo 24. Integración del principio de igualdad en la política de educación; y Artículo 25. La igualdad en el ámbito de la educación superior.
Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia. Otorga una prioridad esencial a la prevención, la socialización y la educación, tanto entre las personas menores de edad como entre las familias y la propia sociedad civil. Su artículo 4.k sobre Criterios generales incluye la Promoción de la igualdad de trato de niños y niñas mediante la coeducación y el fomento de la enseñanza en equidad, y la deconstrucción de los roles y estereotipos de género. El capítulo IV desarrolla diversas medidas de prevención y detección precoz de la violencia en los centros educativos que se consideran imprescindibles si se tiene en cuenta que se trata de un entorno de socialización central en la vida de los niños, niñas y adolescentes.
Plan Estratégico para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres 2022-2025: En el también conocido como PEIEMH, la coeducación se considera una herramienta para conseguir la igualdad entre mujeres y hombres y cuenta con una línea específica de trabajo en materia de coeducación dentro de su Eje 4. Aporta como novedades en su enfoque que la metodología coeducativa lleve a el feminismo a las aulas y contribuya a la erradicación de “todas las formas de violencia machista”. Se apoya en la LOMLOE1 al insistir en su oposición a modelos de educación segregada por sexos.
Estrategia Estatal para combatir las violencias machistas 2022-2025: Dentro del Eje 2 sobre Sensibilización, prevención y detección de las distintas formas de violencia machista, la Línea estratégica 2.5 “Educando contra las violencias machistas a lo largo de la vida” pone el énfasis en la necesaria formación del profesorado en prevención de esta violencia y en la protocolización y coordinación de recursos especializados. Todo ello, de cara a frenar la alta incidencia de violencia psicológica y de control detectada entre adolescentes, el fácil acceso a la pornografía y su impacto en las relaciones afectivas (deshumanización, cosificación, hipersexualización, discursos machistas, acoso sexual online, reparto de roles de sumisión para las mujeres / dominación-satisfacción para los hombres, naturalización de la violencia, etc.).
Contexto andaluz.
Ley 2/2007 del Estatuto de Autonomía para Andalucía. Establece en su artículo 15 la garantía de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres en todos los ámbitos. En su artículo 21.8 sobre Educación se establece que los planes educativos en Andalucía promuevan, entre otros, los valores de igualdad entre hombres y mujeres. Y entre los principios rectores de las políticas públicas se defiende la lucha contra el sexismo, la xenofobia, la homofobia y el belicismo, especialmente mediante la educación en valores que fomenten la igualdad, la tolerancia, la libertad y la solidaridad
(Articulo 37).
Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía.
En su artículo 3.5 se insiste en la necesidad de considerar de forma sistemática la igualdad de género en “el ejercicio de las competencias de las distintas políticas y acciones públicas”. En el artículo 4.13 se considera principio general la incorporación del principio de igualdad de género y la coeducación en el sistema educativo y dedica el Capítulo I de la Ley a la Igualdad en la educación (sección 1ª Enseñanza no universitaria), abordando su promoción en los centros docentes, en los contenidos curriculares, los materiales curriculares y libros de texto, en la formación del profesorado, los Consejos escolares, definiendo el papel de la Inspección educativa. Incluye también el desarrollo de servicios de conciliación en el ámbito educativo (art. 37bis).
Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género en Andalucía. Incluye acciones de prevención y protección de esta violencia en el ámbito escolar. Refuerza el papel de la dirección de los centros educativos y los consejos escolares en la activación de protocolos de actuación y las medidas necesarias para detectar comportamientos de violencia de género.
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. Entre sus fundamentos establece la promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres como uno de los principios fundamentales del sistema educativo (Artículo 4), marca en sus objetivos la adquisición de valores de igualdad y no violencia entre el alumnado (Artículo 5) e incluye entre los deberes del alumnado el respeto a la igualdad entre hombres y mujeres (Artículo 8).
Ley 9/2018, de 8 de octubre, por la que se modifica la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía. Normativa central para el presente III Plan de Igualdad de Género en Educación. En la modificación del Artículo 15 de la anterior ley, profundiza en los principios de una escuela coeducativa y en la corresponsabilidad, aportando herramientas para facilitar la integración de los objetivos coeducativos en el currículo escolar. Además, se encomienda a todos los centros docentes la elaboración de un Plan de Igualdad dentro de su Plan de centro.
Pacto Andaluz por la Igualdad de Género identifica como su primera Línea de Trabajo la Transversalidad de Género, al tiempo que dedica su línea de trabajo “f” a la educación y coeducación. En ella se indica que para conseguir una educación coeducativa resulta esencial la formación del profesorado, partiendo de un compromiso de mejora de su práctica docente. Concibe la coeducación como un reto para el conjunto de la sociedad que anula las situaciones de discriminación, caminando hacia la igualdad de derechos y oportunidades definidas, teniendo en cuenta a ambos sexos y aprendiendo de lo que han creado y sostienen las mujeres, que es fundamental para la vida y la convivencia humana. De esas premisas emana una relación de 15 acuerdos donde se refleja la apuesta por un modelo de coeducación.
Ley 2/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminación por motivos de identidad de género y reconocimiento de los derechos de las personas transexuales de Andalucía, viene a garantizar el derecho a la autodeterminación de género de las personas que manifiesten una identidad de género distinta a la asignada al nacer, estableciendo la necesidad de asegurar desde el ámbito educativo la no discriminación por motivo de género, promoviendo actitudes de respeto mutuo y el reconocimiento de la igualdad de derechos de todas las personas con independencia del género con el que se sienten identificadas.
Ley 7/2018, de 30 de julio, por la que se modifica la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género. Al referirse a la redacción del Plan integral de sensibilización y prevención contra la violencia de género incluye la estrategia de actuación en materia de Educación: “con el objetivo fundamental de incidir, desde la etapa infantil hasta los niveles superiores, en la igualdad entre mujeres y hombres y en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, dotando de los instrumentos que permitan la detección precoz de la violencia de género, incluyendo la coeducación de manera transversal y la educación afectivo-sexual de acuerdo con el desarrollo evolutivo de los niños y niñas”.
Resoluciones anuales, de la Dirección General de Formación del Profesorado e Innovación Educativa, por la que se determina el desarrollo de las líneas estratégicas de formación del profesorado establecidas en el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado y la elaboración de los proyectos de formación para cada curso escolar, defendiendo una escuela inclusiva para la igualdad y la equidad con atención a la diversidad y a la convivencia. Defiende que la formación del profesorado debe basarse en la Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad, fomentando prácticas coeducativas y apoyándose en el Plan de Igualdad de Género en Educación en los centros docentes.
Plan Estratégico de Evaluación Educativa 2021-2027. En el diagnóstico que precede a la elaboración de este Plan se pone en valor, entre otros aspectos, la realización de evaluaciones de determinados elementos del Sistema Educativo como los Planes de Igualdad de los centros educativos. Además, el diseño del plan incorpora el principio de perspectiva de género de forma tangencial en el objetivo estratégico número 8 “en el ámbito de la evaluación mejorar la calidad y la explotación de la información cuantitativa y cualitativa de los Sistemas de Información de la Consejería de Educación y Deporte, centrándolos en procesos y ámbitos claves desde una perspectiva holística, y perspectiva de género, ecológica, evolutiva”.
Estrategia Andaluza para la lucha contra la Trata de Mujeres y Niñas con fines de explotación sexual 2021-2024. En su Eje 1 incluye actuaciones de prevención, sensibilización y visibilización desde los centros educativos, para facilitar dentro de la comunidad educativa la identificación de posibles manifestaciones de esta manifestación extrema de la violencia machista.
Plan Estratégico para la Igualdad de Mujeres y Hombres en Andalucía 2022-2028. La atención a la coeducación figura especialmente dentro del Eje III sobre Representación y Poder donde se incluye la línea 3.A “Coeducación y desaparición de los estereotipos de género que condicionen el futuro”.
Por su parte, la normativa que regula la ordenación curricular de las diferentes etapas educativas refleja lo siguiente: Por un lado en los distintos Decretos de ordenación y currículo, es decir, en los Decretos 100/2023, de 9 de mayo, 101/2023, de 9 de mayo, 102/2023, de 9 de mayo y el 103/2023, de 9 de mayo, se incorporan modificaciones en la ordenación de las diversas etapas, prestando especial atención al conocimiento y respeto de los Derechos Humanos y de la Infancia, a los principios y valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, así como a la igualdad de mujeres y hombres y al valor del respeto a la diversidad, a las diferencias individuales, fomentando la igualdad de género. Asimismo, las Órdenes que desarrollan los citados Decretos se pronuncian en la misma línea.
Así, la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional reconoce la importancia de la lucha contra la violencia de género. En este sentido, se implementarán todas las medidas a su alcance para contribuir de manera efectiva a la promoción de la igualdad en nuestra sociedad. Del mismo modo, se busca la implicación de toda la comunidad educativa en la prevención de la violencia de género mediante actuaciones de formación y otras de participación dinámica.
3. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO.
Seguimos realizando el estudio desde varios ámbitos relacionados con el Centro para detectar y visibilizar posibles desigualdades, tanto en la práctica docente, como en la organización escolar de nuestro Centro.
Estas reflexiones nos invitan a interpretar y a reflexionar sobre los resultados y nos sirven de punto de partida para la concreción de las actuaciones a llevar a lo largo del curso en el Plan de Igualdad.
En Primaria y en Educación Infantil el alumnado tiene una gran receptividad a la hora de aprender, por lo que constituyen las etapas idóneas para que los niños y niñas asimilen de pautas de conducta igualitarias.
En nuestro centro, el trabajo del aula siempre intentará potenciar la igualdad y el respeto entre todo el alumnado valorando las actitudes no sexistas y corrigiendo las conductas y comentarios contrarios a nuestro ideario.
3.1. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO UTILIZADO EN RELACIÓN AL PROFESORADO.
El lenguaje que se utiliza en el Centro escolar con relación al profesorado es respetuoso y apropiado, sin matices sexistas. Se reconoce al profesorado femenino como “maestra o seño”, este último término muy usado con un matiz de afecto. Y al profesorado masculino se le reconoce como “maestro o profe”.
3.2. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO UTILIZADO EN RELACIÓN AL ALUMNADO.
Se utiliza las palabras niño, niña, alumno y alumna. Se intenta hacer uso de términos neutros como “alumnado” para referirnos tanto a la figura masculina como a la femenina.
3.3. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO UTILIZADO EN RELACIÓN A LAS FAMILIAS.
En nuestro Centro se utiliza el término “familias” que es más genérico y que abarca la diversidad y pluralidad de familias existentes en la sociedad actual, considerándose más apropiado.
También se utiliza los términos de padre, madre o padres/tutores legales.
Se observa que a las reuniones que convoca el Centro, incluidas las tutorías, acuden principalmente las madres, pero va aumentando progresivamente la presencia de padres.
3.4. FORMACIÓN DE LA AMPA.
Los socios que integran la AMPA son las madres y padres de nuestro alumnado (excepto algún caso de separación). La gran mayoría son mujeres, exceptuando el tesorero.
Los padres que participan son más escasos y lo hacen principalmente cuando sus hijos o hijas están en Educación Infantil o Primaria. Cuando éstos van creciendo y pasan a la etapa de Secundaria, los padres van delegando en las madres su actividad en la AMPA y en las reuniones generales que convoca el Centro escolar.
3.5. RÓTULOS Y CARTELES.
En el Centro escolar se adaptó la cartelería y actualmente, se están utilizando rótulos con carácter igualitario: Dirección, Jefatura de estudios, Secretaría y Sala del profesorado, etc.
3.6. LOS MATERIALES CURRICULARES. PROGRAMACIONES DE AULA.
Es importante vigilar y revisar todos los materiales curriculares que se utilizan en la escuela: textos, ilustraciones, dibujos, el lenguaje que se utiliza…
Los materiales usados en el Centro han sido motivo de estudio y se ha observado que no existen roles sexistas. Los dibujos de mujeres y hombres aparecen desarrollando actividades diversas sin sesgo relacionado con el sexo y de forma igualitaria.
Se utiliza un lenguaje no sexista. Pero debemos estar vigilantes a todos los materiales curriculares de nueva incorporación y que se presentan al alumnado para que no muestre matices con ningún sesgo.
Algunas apreciaciones que se han podido observar dentro de los materiales curriculares están principalmente en el currículum oculto (aquello que se muestra sin ser nombrado). Destacamos:
• Invisibilización de la importancia de las mujeres a lo largo de la historia.
Por otro lado, desde todas las áreas, las actividades propuestas se plantean como actividades lúdicas, desarrollando actitudes de tolerancia, despertando el espíritu de superación y de trabajo en equipo, nunca como actividades de rivalidad y competición.
3.7. VIOLENCIA Y PROTOCOLO DE ACOSO
Si se presentara algún caso de violencia o acoso escolar, se activaría el protocolo establecido por la Junta de Andalucía que se recoge en las Instrucciones correspondientes.
3.8. EL PATIO. LOS JUEGOS Y JUGUETES.
En los patios de Primaria, para corregir ciertas desigualdades que se habían detectado en el uso del espacio destinado al recreo y que era requerido por los chicos para al jugar al fútbol, se ha pensado habilitar zonas igualitarias para todo el alumnado destinadas a juegos tradicionales (la comba, el elástico, el guiso, las cartas, ajedrez, etc)
Además, se delimitó gran parte del espacio por zonas, como fueron: la zona de juegos de balón (fútbol, voley, etc) y zonas de descanso generalizado (para desayunar, leer, etc)
3.9. ELEMENTOS PROPIOS DEL PLAN DE CENTRO, PLAN DE CONVIVENCIA, PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL, REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.
Desde el Plan de Igualdad de nuestro centro, se quiere hacer una relación de elementos que muestran las actuaciones que se tienen en cuenta para lograr la igualdad real:
• Dentro del criterio para establecer agrupamientos del alumnado, se busca siempre la paridad en los grupos.
• En los impresos para el Centro se recoge los datos del alumnado y se indica: del alumno o la alumna.
• La organización de actividades complementarias y extraescolares se organizan y desarrollan dentro de unas directrices coeducativas.
• En el Plan de Acción tutorial se proponen temas como la educación afectivo social, conductas que dificultan la convivencia, prevención de violencia de género, identificación de estereotipos de género, educación para la salud, expresión de las emociones y sentimientos, educación sexual, etc.
4. OBJETIVOS.
Según el Instituto Andaluz de la Mujer: La coeducación consiste en el desarrollo de todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación. No significa conseguir la igualdad sexual, porque cada niño o cada niña tiene derecho a ser diferente.
Coeducar tiene como objetivo hacer personas dialogantes e implica respeto y tolerancia hacia todo lo que nos rodea: personas, medio ambiente, animales.
Por eso la coeducación es una garantía de la prevención de la violencia. Significa educar para la democracia, no se puede hablar de democracia mientras que haya desigualdades sobre una parte del género humano.
Para alcanzar una enseñanza realmente coeducativa hay que partir no sólo de la igualdad de los individuos, sino también de la integración de los modelos genéricos.
Por tanto y como está recogido en la legislación vigente, el currículo escolar contribuirá a la superación de las desigualdades por razón de género.
4.1. OBJETIVOS DEL PLAN:
• Designar dentro de las aulas, las actividades y los responsables de actuaciones o procesos de organización escolares, exclusivamente, por las posibilidades de cada niño/a, independientemente de su sexo.
• Utilizar en todos los aspectos de la vida escolar un vocabulario no discriminatorio, ni sexista a la hora de dirigirnos al alumnado y a los demás componentes del centro, así como a cualquier persona ajena a éste.
• Visibilizar a la mujer dentro del contenido académico y/o en la realización o participación de la vida cotidiana y de otros eventos importantes de la vida social.
• Desarrollar en el alumnado una autonomía personal dirigida a fortalecer sus virtudes y valores sociales independientemente de su sexo.
• Fomentar en el profesorado y dentro del Consejo Escolar una mirada crítica acerca de los micro machismos y los estereotipos de género existentes.
• Aportar un espacio de diálogo y debate sobre la igualdad de género en la actualidad.
• Avanzar en la construcción de una escuela coeducativa.
• Realizar actividades dirigidas a la reflexión y análisis por parte del alumnado de la igualdad entre hombres y mujeres, el respeto hacia cualquier persona y la prevención de la violencia de género.
• Sensibilizar al alumnado y a la comunidad escolar en general, sobre la necesidad del reparto de tareas igualitariamente ofreciendo modelos de corresponsabilidad doméstica.
4.2. CONCRECIÓN ANUAL DE OBJETIVOS.
• Crear situaciones de aprendizaje importantes para la vida afectiva.
• Incorporar el valor y la riqueza que supone la diversidad hombre-mujer.
• Enjuiciar críticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
• Establecer relaciones basadas en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad.
• Romper con los estereotipos entre los diferentes roles que desempeñan hombres y mujeres.
• Utilizar un lenguaje inclusivo, no sexista.
• Respetar y aceptar las diferencias individuales. Valorar las cualidades de otras personas.
• Sensibilizar al alumnado ante cualquier tipo de violencia de género.
5. ACTUACIONES ANUALES.
5.1. DENTRO DEL PROYECTO EDUCATIVO
A continuación se muestran las actividades para llevar a cabo dentro del Plan de Igualdad en nuestro
Centro:
• Realización de un cartel informativo sobre las actividades del Plan de Igualdad por parte de la encargada de dicho Plan, que se pondrá en la sala de profesores, donde todo el profesorado podrá ver el calendario de actividades propuestas. Así mismo, la responsable del Proyecto avisará e informará al profesorado implicado en las diversas actividades al inicio del curso para que se tenga constancia y conocimiento de todo.
• Pasillos morados. Celebración del Día Internacional de la eliminación de la Violencia de Género, día 25 de noviembre, en el que toda Primaria decorará sus correspondientes pasillos con papel continuo blanco, lleno de manos con mensajes contra la no violencia.
Esas manos se realizarán por grupo durante las horas de Educación Artística o Lengua unas semanas antes de la actividad y previamente se informará al personal implicado y se anunciará en el cartel informativo.
• Campaña de concienciación. Para celebrar el Día de la Constitución, día 6 de diciembre, exprimiendo la cantidad de recursos que nos ofrece la asignatura de Educación Artística, por clase, a nivel centro, se realizarán diferentes carteles y material informativo donde se reflexione sobre el significado y la importancia de vivir en una sociedad democrática, el respeto por la diversidad de opiniones, etc. Se informará al profesorado correspondiente los días previos, igualmente, quedará reflejado en el cartel informativo del Plan de Igualdad.
• Apoyo al Día Internacional de personas con discapacidad, a nivel centro, cada tutor informará de la posibilidad de ir con calcetines dispares en apoyo a la diversidad funcional y a su derecho de igualdad de oportunidades.
• Charlas inspiradoras. Una charla por curso en hora de Educación Física que se desarrollarán durante todo el curso académico, por parte de dos profesores del Centro especialistas en deporte y actividades físicas (un profesor y una profesora) que luchan por la igualdad en los diferentes ámbitos deportivos, para que compartan sus experiencias, motivaciones, puntos de vista del deporte según sus vivencias, etc. y lo transmitan a los alumnos y alumnas del Centro.
• Cadena humana por la paz. Para celebrar el día de la Paz, día 30 de enero, se llevará a cabo una actividad a nivel de centro con una gran cadena humana. En el patio del centro uniremos nuestras manos, haciendo un círculo y en medio pondremos notas en un mural con mensajes apoyando la no violencia y la paz como forma de vida. Dicho mural será de papel continuo para que todo el alumnado pueda poner su granito de arena con respecto al tema.
• Mujeres históricas. Para celebrar del Día Internacional de la mujer, día 8 de marzo, por aula, visualizaremos documentales, buscaremos información o libros acerca de la vida de diferentes mujeres actuales líderes en diferentes campos (ciencia, arte, deporte, política, etc) para escuchar y conocer sus vivencias y experiencias. En el aula, por grupo, se realizarán breves resúmenes con fotos que plasmarán en cartulinas para decorar por el Centro. Se realizará durante la asignatura de Lengua, por lo que se informará a los profesores implicados y se anunciará previamente, en el tablón informativo.
• La encargada del Plan de Igualdad realizará a final de curso, un sondeo al equipo docente para supervisar los materiales curriculares utilizados, para que reflexionen si se presta atención a la eliminación de los prejuicios y los estereotipos sexistas, si hacen uso de un lenguaje inclusivo, etc y conocer su opinión para posibles puntos a mejorar, sugerencias o propuestas para los siguientes Planes de Igualdad.
6. CALENDARIO DE ACTUACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS
PRIMER TRIMESTRE
– Actualizar del diagnóstico del Plan de Igualdad.
– Realización del tablón para la igualdad.
-Celebración Día Internacional Contra la Violencia de Género.
– Celebrar el Día de la Constitución.
– Día Internacional de las personas con discapacidad.
SEGUNDO TRIMESTRE
– Realizar la actividad conjunta para el día de la Paz.
– Celebración del día Internacional de la Mujer.
TERCER TRIMESTRE
– Charla inspiradoras de los especialistas en actividades deportivas del
centro.
– Revisión de los materiales curriculares para eliminar sesgos sexistas.
– Evaluar las actuaciones llevadas a cabo en el Plan de Igualdad.
7. ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN
Responsables:
• Coordinadora de Igualdad: María López Bastías.
• Equipo Directivo: supervisión y apoyo.
• Departamentos y tutores/as: implementación en aula y tutoría.
• Orientación: formación, acompañamiento y activación de protocolos.
• AMPA y familias: colaboración en actividades y difusión.
• Alumnado ayudante/mediador: apoyo a la convivencia y a la coeducación.
7.1. Difusión y participación
El Plan se difundirá en claustro, Consejo Escolar y canales internos (tablón, web/plataforma, circulares). Se promoverá la participación del alumnado y de las familias en las actividades señaladas en el calendario.
7.2. Recursos
• Materiales: papelería, cartelería, biblioteca de igualdad, material audiovisual.
• Recursos humanos: profesorado, orientación, personal no docente, AMPA, agentes externos.
• Recursos digitales: repositorios coeducativos y canales de comunicación del centro.
8. PREVENCIÓN Y PROTOCOLOS
Se aplicarán los protocolos vigentes de la Junta de Andalucía ante situaciones de acoso, violencia de género, ciberacoso e identidad de género. La comunidad educativa será informada de los cauces de detección, notificación y actuación.
8.1. Indicadores y evaluación
Instrumentos:
• Observación sistemática.
• Registros de actividades y asistencia.
• Cuestionarios a alumnado, profesorado y familias.
• Análisis de participación y productos (pancartas, murales, exposiciones).
Indicadores de logro (ejemplos):
• Uso de lenguaje inclusivo en documentos y comunicaciones.
• Incremento de referentes femeninos en materiales.
• Participación equilibrada de madres y padres.
• Uso igualitario de espacios del patio.
• Número de acciones formativas realizadas.
• Satisfacción de la comunidad educativa.
9. PROTECCIÓN DE DATOS Y DERECHO DEL MENOR.
Todas las actuaciones del Plan respetarán la normativa de protección de datos y la legislación de protección a la infancia. Las imágenes del alumnado se usarán conforme a las autorizaciones vigentes y a la política de privacidad del centro.
10. MEJORA CONTINUA
Al finalizar el curso se elaborará un informe de evaluación del Plan, incorporando propuestas de mejora para el curso siguiente.
Las evidencias recogidas (registros, encuestas, productos) servirán de base para ajustar objetivos y actuaciones.
Málaga, octubre 2025
Fdo: María López Bastías
Coordinadora de Igualdad
Colegio Los Rosales