– PLANES DE REFUERZO –
1. TIPO DE PROGRAMA
1.1. Programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas
1.2. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos
1.3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso
Los equipos de ciclo determinarán en sus correspondientes programaciones didácticas los objetivos y contenidos básicos de la materia, que constituirán los aspectos fundamentales a trabajar en el tiempo de refuerzo y establecerán las directrices a seguir por el profesorado del área en cuanto a metodología, formas de coordinación, modalidad de los apoyos y objetivo de los mismos.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA
2.1. Relacionados con el centro educativo
a) Mejorar los procesos de enseñanza del profesorado del centro en lo que se refiere a planificación, coordinación y evaluación de las medidas de atención a la diversidad adecuadas a la situación de los alumnos.
b) Mejorar los procesos de evaluación de los alumnos (inicial, de seguimiento y final).
c) Optimizar la organización del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas de atención a las necesidades de todos los alumnos.
d) Poner en marcha el refuerzo de la enseñanza de las áreas instrumentales básicas. e) Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos con dificultades de aprendizaje.
f) Reforzar la comunicación con las familias para favorecer la adquisición de hábitos básicos de trabajo.
g) Establecer los mecanismos que hagan posible una acción educativa correctiva eficaz.
2.2. Relacionados con el alumnado
a) Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias básicas de las áreas de lengua, matemáticas e inglés.
b) Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante:
A. la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo.
B. el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces.
C. la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura.
c) Mejorar la integración social de los alumnos en el grupo y en el centro.
d) Facilitar la transición de un ciclo a otro.
e) Favorecer la integración del alumnado inmigrante, colaborando en el aprendizaje del idioma y en el desarrollo de programas interculturales.
f) Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.
g) Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos.
h) Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje.
3. DESTINATARIOS
3.1. Alumnado participante
Este programa será destinado a todo el alumnado de educación primaria.
Los tutores, el jefe de estudios, el orientador del centro y el maestro responsable del programa seleccionarán, de acuerdo con los criterios establecidos, el alumnado que participará en el programa. Nuestro programa de Refuerzo Educativo va dirigido a:
o Alumnado que posea Dificultades de Aprendizaje de carácter transitorio y leve o desfase curricular detectado al inicio de curso mediante la Evaluación Inicial, o a lo largo del curso, o que, aun habiendo recibido el apoyo en el curso anterior, no superó las dificultades en las materias instrumentales.
o El alumno que no promociona de curso
o Alumnado que al ser evaluado por el EOE, en el Informe que emita se especifique esta modalidad de apoyo como la necesaria.
A lo largo del primer trimestre, en los niveles de Primero se impartirán más sesiones que en los demás cursos, con el fin de asentar una buena base en lectoescritura.
Para garantizar una enseñanza individualizada, el número de alumnos/as por sesión no excederá de 10.
En el momento que un alumno/a supere los déficits por los que recibe este refuerzo, se valoraría la opción de que deje de tenerlo, cediendo su plaza a otro compañero que lo pueda necesitar más.
Para alumnos con un desfase curricular poco importante se le hará una Adaptación Curricular No Significativa, en la que podrán ser modificados la metodología, la temporalización, los recursos y/o las actividades, para legar a alcanzar los objetivos y los criterios de evaluación establecidos para su nivel.
3.2. Criterios de selección del alumnado
Se tendrán ciertos criterios en donde se priorizará el acceso de los alumnos al Programa de Refuerzo Educativo:
a) Tener un grado de desarrollo de competencias básicas que no se encuentre acorde con su grupo de edad.
b) Presentar dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales y se estime que, con la ayuda de un programa de intervención específico, puedan superarlas. Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido a la falta de esfuerzo antes que a la falta de capacidad
c) Alumnos con retraso madurativo. Que no son de integración.
d) Alumnos que presenten desmotivación y ausencia de estrategias de aprendizaje adecuadas.
e) Ser alumnado con dificultades de aprendizaje cuyas familias no pueden prestarle apoyo suficiente en la actividad escolar.
f) Alumnos repetidores que necesitan Adaptaciones Curriculares No Significativas que presentan desfase de un curso.
g) Ser alumnado inmigrante, perteneciente a etnias o en situación de desventaja social que presenten las dificultades anteriormente citadas.
3.3. Procedimiento de derivación
Una vez el tutor/a haya detectado la dificultad o NEE del alumno, lo pondrá en común con el Equipo Docente del curso en cuestión, y se verá si se necesita la intervención o valoración del equipo de orientación. El profesor de apoyo, junto con el tutor o maestro del área correspondiente diseñarán el Programa Individualizado de Apoyo para el alumnado en cuestión. Asimismo serán los encargados de comprobar que si un alumno ha superado la NEE transitoria, éste será dado de baja en el listado “Alumnado de Refuerzo Educativo”
4. PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
En general todos los profesores implicados en el plan de refuerzo educativo en horario escolar tendrán, entre otras, las siguientes funciones:
• La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.
• La orientación y el apoyo del aprendizaje del alumno en su proceso educativo, en colaboración con las familias. Plantear estrategias educativas, organizativas, metodológicas
• Apoyar a los alumnos dentro o fuera del aula ordinaria en las áreas en que presente algún problema.
• Elaboración de material adaptado a las NEE.
• Adaptación del material que se imparte en clase y, en su caso, llevar a cabo una AC poco significativa
• La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
• La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
• La observación; análisis y mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente que se levan a cabo con estos alumnos.
4.1. Tutores en E. Primaria
Sus funciones en relación al Plan de refuerzo educativo en horario escolar son:
• Participación en la selección del alumnado destinatario del programa.
• Observación dentro del aula con objeto de identificar las necesidades educativas de los alumnos.
• Orientación con relación a las adaptaciones metodológicas y organizativas del aula, así como de materiales didácticos y recursos personales adecuados.
• Elaboración de materiales específicos con el maestro responsable del plan para el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños.
• Relación con el maestro del plan, el orientador del centro y con el EOE del sector.
• Evaluación de los alumnos que incluyan la decisión sobre la conveniencia de retirada o modificación de los servicios específicos.
• Asesoramiento e información a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos.
• Todas estas funciones están basadas en la colaboración con todos los profesionales implicados en el plan.
Es de vital importancia la existencia de coordinación entre los tutores o maestros/as de las áreas de un curso y el maestro de Refuerzo Educativo, con el fin de rentabilizar esta acción educativa.
4.2. Equipos directivos
Son funciones del equipo directivo dentro del desarrollo del Plan de Refuerzo:
• Participación en la selección del alumnado destinatario del programa.
• Coordinar la participación de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la más eficaz ejecución de sus respectivas competencias.
• Elaborar la propuesta del proyecto educativo del centro y de la programación general anual, de acuerdo con las directrices.
• Facilitar la adecuada coordinación con todos los profesionales implicados en el Plan y en el centro.
• Proporcionar la información que sea requerida por los servicios educativos competentes y por la familia.
• Coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de maestros y alumnos en relación con el proyecto educativo, los proyectos curriculares y la programación general anual.
• Coordinar las tareas de los maestros del centro.
• Coordinar e impulsar la participación en el plan de los alumnos del centro
4.3. Maestro/a apoyo.
Las funciones del personal docente que se va a hacer encargo del refuerzo educativo son:
• Apoyo directo al alumnado seleccionado.
• Participación en la selección del alumnado destinatario del programa.
• Elaborar el plan de trabajo para el alumnado destinatario del programa, en coordinación con el tutor y con el asesoramiento del equipo de orientación, en el que se determine los contenidos a desarrollar.
• Realizar un seguimiento individualizado de cada alumno y aportar la información necesaria para, en colaboración con el tutor, el EOE y el jefe de estudios, decidir sobre la continuidad o no del alumno en el programa.
• Elaboración de materiales didácticos y de orientación, con el asesoramiento especializado del equipo de orientación educativa y psicopedagógica, destinados al alumnado al profesorado, y a la familia con el fin de facilitar y potenciar su implicación en la tarea educativa.
• Coordinación con los miembros del equipo del EOE de referencia para el asesoramiento y apoyo en su labor en el centro.
• Otras que específicamente se determinen en función del desarrollo del programa y relacionado con él.
5. ACTUACIONES DEL PROFESORADO
Estas actuaciones deberán favorecer la adquisición de los contenidos imprescindibles y serán alternativas a las adaptaciones curriculares significativas y a otras medidas específicas de atención a la diversidad.
5.1. Con el alumnado
• Actividades de ampliación y refuerzo en las áreas instrumentales básicas.
• Programa para mejorar de técnicas y hábitos de estudio.
• Programa en entrenamiento en habilidades sociales.
• Programa para mejorar la mecánica y comprensión lectora.
• Estrategias para mejorar la motivación del alumno.
• Estrategias para la mejora en el cálculo y la resolución de problemas.
• Programas para llevar a cabo una adecuada lectoescritura.
5.2. Con la familia
En primer lugar, es necesario señalar que los tutores de cada uno de los alumnos informarán a las respectivas familias, tanto de la inclusión de sus hijos en el programa como de los aspectos generales del desarrollo del mismo.
Además, hay que señalar que se elaborarán unas orientaciones a las familias. Estas orientaciones se entregarán al finalizar cada trimestre, y se facilitarán a las familias para que ayuden a la implicación y colaboración de las mismas en el proceso educativo de sus hijos, y que tratarán de la importancia de las tareas escolares a realizar en casa, la estimulación a la lectura y cómo ayudar a los hijos en los estudios.
5.3. Coordinación.
Para un adecuado funcionamiento de las actividades de refuerzo educativo es necesario establecer una estrecha coordinación entre el profesorado que imparte el refuerzo y el que imparte las áreas instrumentales con el objeto de asegurar la conexión y continuidad entre el trabajo que se realiza en el aula y el que se realiza en las sesiones de apoyo.
Además de colaborar con el tutor en la evaluación, identificación de las necesidades educativas de los alumnos y en las actividades comunes en el aula ordinaria cuando sea requerido.
6. MEDIDAS METODOLÓGICAS
6.1. Medidas de organización académica
Por medidas se entienden aquellas actuaciones de índole, tanto organizativas como curriculares, que se puedan levar a cabo en el proceso de planificación o en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, para atender a la diversidad del alumnado. Los criterios para seleccionar estas medidas van de la prevención a la actuación, desde medidas de carácter más general hasta medidas excepcionales. Este amplio espectro se dirige a dar respuesta a todas las necesidades educativas que se presenten, con el fin último de favorecer la integración escolar y social y han de ser propuesta por los profesionales implicados en el Plan y previo información y consentimiento de las familias.
Estas medidas tienen diferentes campos de desarrollo: el centro en su conjunto, un ciclo, un determinado grupo de alumnos o bien un alumno concreto. Estas actuaciones no van ligadas de forma permanente a colectivo de alumnos concretos, ya que un alumno puede requerir a lo largo de su escolaridad la adopción de diferentes tipos de medidas.
Tampoco cabe asignar de forma exclusiva una medida concreta con un determinado profesional que la lleve a cabo. La atención al alumnado será en el aula y en el centro, incluyendo dos tipos de medidas, las metodológicas y las organizativas:
6.2. Medidas metodológicas:
Actuaciones dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves mediante la adecuación del currículo ordinario, sin alterar ninguno de los elementos esenciales, con el fin de que la diversidad del alumnado alcance las capacidades establecidas en los objetivos generales del nivel. Pueden ser generales o singulares:
a.- Generales: Son el conjunto de medidas dirigidas a prevenir dificultades mediante la adecuación de alguno de los elementos curriculares, sin alterar su naturaleza y /o medidas organizativas que se levan a cabo desde niveles iniciales de planificación. Entre e las están las siguientes:
o Adecuación de objetivos: priorizar, variar la temporalización…
o Organización de contenidos en ámbitos integradores.
o Metodologías que favorezcan la participación de todo el alumnado del Plan.
o Aprendizaje cooperativo
o Aprendizaje individual
o Fomento de la participación del alumnado
o Combinar diferentes tipos de actividades: trabajo individual, exposición, búsqueda de información, trabajo en grupo…
o Desarrollo de estrategias que favorezcan la autonomía en el aprendizaje
o Incluir la elaboración de materiales, por parte del alumno/a como contenido de las diferentes materias.
o Selección y utilización de materiales curriculares diversos.
o Variar los tiempos, las formas y los instrumentos de recogida de la información.
o Reforzar lo relativo a valores o a determinadas capacidades de tipo afectivo.
o Reflexionar sobre los procesos de enseñanza por parte del profesor: adecuación, reajuste.
o Establecer una clara relación entre los objetivos de cada área y las capacidades de la etapa.
o Asesoramiento al profesorado implicado.
o Reuniones periódicas del equipo docente. Seguimiento de casos e intervención cuando la situación lo aconseje.
b.- Singulares: Conjunto de medidas dirigidas a prevenir y /o compensar dificultades, mediante modificaciones organizativas y /o de los elementos curriculares, sin alterar ninguno de los elementos esenciales. Son:
o Medidas de ampliación y profundización.
o Actividades de recuperación y refuerzo.
o Medidas de refuerzo para el alumnado con retraso curricular generalizado.
o Adaptaciones curriculares en el currículo sin alterar elementos esenciales.
o Agrupamientos flexibles temporales.
7. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
En la evaluación constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de enseñanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluación es obtener la información que permita adecuar el proceso de enseñanza al progreso real en la construcción de aprendizajes de los alumnos.
La evaluación será útil:
♦ Para el alumnado, por cuanto le indicará las dificultades que entorpecen su evolución y maduración.
♦ Para el profesorado, porque le indicará la necesidad de corregir sus objetivos y su metodología.
♦ Para el centro, por cuanto podrá introducir modificaciones en su orientación y organización.
La evaluación, como proceso continuo, exige en primer lugar evaluar el punto de partida de cada alumno obteniendo datos acerca del momento de desarrollo de sus capacidades básicas y de la competencia curricular con que se inicia los nuevos aprendizajes.
La evaluación inicial debe hacerse al comienzo de cada momento de aprendizaje, bien sea este el comienzo de la escolaridad, el comienzo de un ciclo, el de una unidad didáctica o el de un contenido que se aborda por primera vez. No debe servir como punto de partida el hecho de que los alumnos de cierta edad o nivel educativo (el alumno debe ser evaluado en función de los objetivos propuestos para él en su evaluación inicial).
Será preciso, asimismo que el maestro tutor elabore informes de evaluación de los alumnos. En estos informes se debe dar información global acerca de la situación del alumno con relación al momento de aprendizaje en que se encuentra. Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo.
La evaluación de la propia práctica docente del profesorado se revela como una de las estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza de aprendizaje. Para realizar esta evaluación de los procesos de enseñanza será de indudable valor los datos del proceso de evaluación global de los alumnos, como indicador de los aciertos o deficiencias de las decisiones tomadas.
La valoración del programa de Refuerzo educativo en horario escolar, se realizará internamente por el profesorado del centro que interviene en el mismo atendiendo a los logros conseguidos por los alumnos en los siguientes aspectos:
– evaluación continua realizada por el profesor/a de refuerzo
– opinión de los tutores
– valoración de las familias
– resultados de la evaluación, comparados con los resultados de evaluaciones anteriores y las mejoras observadas por los programa
– participación de los alumnos en clase
– puntualidad en la asistencia a la clase de refuerzo
– mejor relación del alumno y su familia con el centro y sus profesores
– mejora de la autoestima y la confianza del alumno
La evaluación final del programa tendrá lugar en la segunda quincena de junio, los resultados se recogerán en la memoria anual.